《想北平》教案

2024-08-20

《想北平》教案的范文

　　一、三维目标

　　知识与技能

　　1．反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；

　　2．了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。

　　过程与方法

　　1．自主学习，反复阅读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。

　　2．探究与活动，进一步了解古今天涯人孤独的乡愁。

　　3．思维与训练，与文本直接对话，加以评点，并结合自己的生活体验了解这种思乡之情。

　　情感态度与价值观

　　体验思乡之情，热爱故土

　　二、教学重点：

　　1．作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。

　　2．如何用衬托手法表现北平的妙处。

　　三、教学难点

　　文本的主观性和读者的个人体验结合点的把握。

　　四、教学方法：反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。

　　五、教学时间：一课时

　　教学过程：

　　布置课前预习：

　　1.给下列加点字注音。

　　廿七（niàn）粘合（niān）什刹海（shí chà）菜圃（pǔ）空旷（kuàng）

　　橘子（jú）辜负(gū)

　　2.字形

　　拆拆断仓仓皇辟开辟折折本苍苍茫僻僻静

　　柝木柝沧沧海避躲避

　　怆悲怆癖怪癖

　　3.词语

　　俊伟:清俊雄伟

　　均调:配合得均匀合适

　　愧杀:形容极度惭愧

　　清福:指轻闲安适的生活

　　4.词语辨析

　　安闲安适

　　“安闲”重在”闲”，即心中无所牵挂；“安适”重在“适”合适，惬意。

　　寂苦寂寞

　　“寂苦”重在“苦”，即感觉寂寞悲苦；“寂寞”重在“寞”即孤单冷清。

　　5.老舍，原名，字，人。其代表作有长篇小说《》《》等，话剧《》《》等。曾因创作话剧《》而被授予“ ”的称号。

　　6.阅读文章，思考老舍与北平的关系，作者为什么爱北平，并把对北平的感情上升到爱母亲的地位？老舍笔下的北平是什么样子的，它有哪些特点？

　　7.在对话栏中写出自己的阅读体会，课上进行交流。

　　一、导入：

　　在人类情感世界的锦囊里，有一颗由甜蜜、温馨和苦涩凝结成的珍宝，就是乡情。一条曲曲弯弯的小路，一株遍身疤痕的老槐树，一声熟悉的吆喝，一阵红枣米粥的香气，都是引发游子乡情的催化剂。人在江湖，身在旅途，精神与心灵的归宿却永远指向生养你的那片故土。老舍的《想北平》，就是对乡情最精妙的诠释。

　　二、作者介绍

　　生在北京，长在北京，一生67年中在北京度过42年，最后在北京去世。不过，在他写作的41年里，大部分时间却不在北京，只有解放后17年是真正在北京度过的。不论是在伦敦，在济南，在青岛，在纽约，他都在写北京。他想北京，他的心始终在北京。

　　据统计，在老舍的作品中有240多个北京的真实地名。这种细节上的真实是老舍作品的现实主义风格的显著特点之一。北京西北角是老舍的摇篮，也成了老舍作品主人公的故乡。北京是老舍创作的源泉。

　　他生于北京西城舒姓的贫寒家庭，满族。父亲舒永寿清朝皇城护军，正红旗。母亲马氏，贫苦出生，正黄旗。（所以我们在课文中看到的北平更多的是属于平民的北平。）

　　老舍原名舒庆春，字舍予。因为他降生的第二天（2月4日）正当“立春”。老舍是他的笔名。1946年应邀赴美国讲学1年，期满后旅居美国从事创作。中华人民共和国成立后不久应召回国，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。参加政治、社会、文化和对外友好交流等活动，注意对青年文学工作者的培养和辅导，曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。“文化大革命”初期因被迫害而弃世。

　　老舍著作的一大特点是,大部分是写北京的。它们的“北京味儿”（即指用提炼过的普通北京话，写北京城，写北京人的遭遇、命运、希望。）很浓。代表作，一般公认的有：长篇小说《离婚》、《骆驼祥子》、《四世同堂》、《正红旗下》；中篇小说《微神》、《月牙儿》、《我这一辈子》。话剧《龙须沟》、《茶馆》。全是写北京的。

　　三、解题：

　　1．“想”。（标题的“想”为什么不换成“写”？）

　　明确：“一方水土养一方人”，“想”带有浓烈的主观情感。“写”可能只是客观的描写，“想”表明作者不仅要告诉读者北平是什么样，而且还要人们分享他对北平的爱。文章开始，老舍就情不自禁地说：“我真爱北平。”但马上又说：“这个爱几乎是要说而说不出的。”“说不出”三个字，在两段文字中四次出现，表明老舍难以用有限的文字道尽自己对北平的爱。

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