春经典的教学设计

2022-06-26

春经典的教学设计

　　【教学目标】

　　1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”等词语。理解词语在文中的含义。

　　2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。

　　3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

　　【教学重、难点及突破】

　　(1) 重点

　　能流畅地朗读全文，理清文章思路。

　　(2) 难点

　　揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

　　课时：2课时

　　第一课时：

　　一．导入语：3分钟

　　提到春，会令我们感到无限的生机和蓬勃向上的生命力。古往今来，有无数描绘春天的诗文。“春风又绿江南岸”，“春城无处不飞花”，“好雨知时节，当春乃发生”等等，都是传诵已久的名句。我们今天要学习的这篇课文就是我国著名诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生所写的《春》。

　　二．作者简介:2分钟

　　朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇

　　朱自清的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。下面我们就来欣赏他的这篇散文，体会其中的优美。

　　三．文章欣赏，整体感知文章：5分钟

　　全班有感情地齐读或默读本文，找出容易读错的字词，难理解的词语。

　　并知道文章大致的主要内容。

　　四．解决生字词：5分钟

　　下面，我们来注意几个容易读错的字词：

　　板书：

　　蓑衣(suō ) 涨起来（ zhǎng）酝酿(yùn )( niàng ) 薄烟（báo）黄晕(ｙùn ) 应和（ha）抖擞（sǒu）斗笠（lì）

　　薄烟（báo）眨（zhǎ）眼嘹（liáo）亮烘（hōng）托

　　请同学注音。进行讲解。

　　下面我们来掌握几个词语：5分钟

　　欣欣然：欢欢喜喜的，高高兴兴的。

　　朗润：明朗，润泽。

　　赶趟儿：原意是赶得上。课文中有趁机，凑热闹，争先恐后的意思。

　　酝酿（yùn niàng）：原指造酒的发酵过程，这里指各种气息、气味在空气里融合，像发酵似的，越来越浓。

　　呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。这里表现鸟儿争相鸣叫的热闹景象。

　　卖弄：有意显示、炫耀（自己的本领）。一般用于贬义，这里显示鸟儿鸣叫展示歌喉，不含贬义。

　　宛转（婉转）：形容声音抑扬动听，这里形容鸟鸣声圆润悦耳。

　　应和（ｈa）：声音相呼应。

　　黄晕（ｙùｎ）：昏暗，不明亮。

　　花枝招展：形容妇女打扮得十分艳丽，也形容小孩子打扮得漂亮。

　　五．文章结构分析及讲解：20分钟

　　我们对全文已经有了一个大致的了解。

　　大家可以看到，全文的脉络十分清晰。

　　全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。这三部分的顺序跟作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切地盼望她的到来。“盼望着，盼望着”的反复吟咏，将那种渴望的心情抒写得淋漓尽致，也为全文定下清新活泼的基调和抒情的旋律。待到春天降临人间，作者则尽情地欣赏这大地回春的美好景象。这一部分是全文的重点，作者集中笔墨从不同的侧面绘出春的色彩。最后则以赞美作结，用三个比喻各自成段，热情洋溢地颂扬了富有创造力的美好的春天，深化了文章的主旨。

　　第一部分（1段）：盼春。

　　“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”作者用孩子口气，呼唤着春天的到来，使我们仿佛看到一群天真活泼的小朋友，在严冬中关在屋里几个月，终于盼到了春天的降临。他们欢呼着、跳跃着，表现出无限欣喜的感情。然后，作者从孩子的心灵出发，借用孩子的眼光，对春天的万物作了细致的观察，一下子抓住了“东风”这个给大自然带来生机的富于特征性的事物，宣告春天的到来。

　　第二部分（2-7段）：绘春。

　　先总后分从不同侧面描绘了五幅春天的图景。

　　第二部分围绕“春”描绘了五幅图景，先总写，再分写“春草”、“春花”、“春风”、“春雨”四幅图景；从大到小，由远到近，由粗到细，由略到详，这些都具体地说明了第一

　　个总提句：“一切都象刚睡醒的样子”，写出春回大地，万物复苏的景象。文章用五幅图画描写“春”决不是写作本文的目的，“迎春图”中写人在春天里奋发的精神面貌才是作者的本意。

　　第三部分（8-10段）颂春。

　　这一部分用了三个排比句，每句自成一段。把春天比做“娃娃”，因为它是“新生”的；把春天比做“姑娘”，因为它是“美好”的；把春天比做“青年”，因为它是“有力”的。三个排比的比喻句都激励人们积极向上。

　　作业：抄写生字词，感受文章对春的描写，试背诵全文。

　　第二课时：

　　三、分析五幅图画

　　绘春部分是全文的重点。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。

　　有了粗笔勾勒的背景，作者开始用他那细致的笔触，工笔细描富有特征的春天的景物。在这里作者一共绘出了五幅图。春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

　　春草图，着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态：“偷偷地从土里钻出来”；质地：“嫩嫩的”；色泽：“绿绿的”；旺盛的长势：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比。接着写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。

　　春花图，着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写对象，先用拟人写出它们的争相盛开，再通过三个比喻“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，写出花朵的繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。接着，作者由群花的争芳吐艳展开联想，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞衬托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最后，作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番情趣。

　　春风图，着力描写春风的和暖与清新。“吹面不寒”“像母亲的手”，通过触觉写它的和煦、轻柔；微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味儿”和“各种花的香”，通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新；呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上的牧童吹着嘹亮的短笛，通过视觉和听觉绘出了一幅明快优美、赏心悦目的美好画面。在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。

　　春雨图，着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是，一多二细。先说雨多、雨细，一连用了三个比喻，“像牛毛，像花针，像细丝”。这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草，“绿得发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不带着雨中植物的主要特征。接着又把视线转移到人间，先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛；接着写行人，写农民，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞慢慢走着”，安宁、悠闲，或“披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方色彩；最后再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚

　　的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的氛围，都描绘得出神入化。

　　迎春图，着力写春早人勤。文章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。然后作者巧妙地点出寓意：“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”前四幅画面主要写春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。

　　板书：

　　一．

　　二．盼春盼来近（总领全篇，开启下文）绘春总括轮廓一切——欣欣然张开了眼

　　山（朗润）水（涨）太阳（红）

　　春草图（草报春）钻嫩绿满——草

　　坐躺滚跑捉——人

　　春花图（花争春）态：赶趟儿

　　色：像火像霞像雪

　　味：甜（果实）

　　（遍地野花，像眼睛，像星星）

　　春风图（风唱春）触：抚摸

　　味：泥土气息

　　草味

　　花香

　　声：鸟声清脆婉转

　　笛声嘹亮

　　春雨图（雨润春）形：像牛毛像花针像细丝

　　状：斜织薄烟

　　景：树叶儿绿小草儿青灯人房屋

　　迎春图（人迎春）城乡老小舒活抖擞一年之计在于春

　　三．颂春三个比喻句： “新”

　　“美”

　　“力”

　　以上就是全文的结构。

　　六．分析具体词句

　　请大家在文中找出自己最喜欢的词句，讲讲自己为什么喜欢它。引导学生作答。

　　1．小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（“偷偷地”“钻”用得很好，好在哪里？）

　　答：“偷偷地”“钻”把小草拟人化了，好像小孩子玩捉迷藏一样，不期然地出现在你的面前，而且“钻”字还透露出小草的顽强的生命力。

　　2．花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（如果把“闹”换成“叫”，有什么不好？）

　　答：“叫”只是单纯的声音上的感受，“闹”不仅有声音上的感受，还有动作在其中，内涵要丰富得多。

　　3．“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（这一句先说春风“像母亲的手”，是比喻；又顺着说它能“抚摸”，是拟人。这个句子通过比喻和拟人的使用，写出了春风怎样的特点？）

　　答：把春风写得像人一样，突出了它的温暖和柔情。

　　4．春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

　　（这三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗？为什么？如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么影响？）

　　答：不能颠倒。从刚落地的娃娃到小姑娘，再到健壮的青年，形象地点明了春的成长过程。三个比喻各自成段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情。

　　七．分析修辞手法的运用

　　本文使用了许多精彩动人的比喻和拟人，对描绘景物特点、抒发作者感情有突出作用。我们首先来看比喻。大家找一下文中有哪些比喻，用在这里有什么好处。

　　（本文中有许多比喻，然而最精彩的就在结尾部分。）如写花色鲜艳，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”“霞”“雪”来比喻，充分调动读者的想象力，那火焰的炽烈气势，霞的轻柔艳丽，雪的高洁纯净，同时映入读者的脑际，给人以生活实感。写地上野花，“像眼睛，像星星”，不但写出铺满原野的野花之多，而且描绘出闪闪发光轻轻摆动的野花的明丽色彩。写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，分别形容雨丝的紧密、闪光、细长，从不同的侧面写出春雨的特点。结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“刚落地的娃娃”，因为她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为她非常“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为她有“无穷活

【春经典的教学设计】相关文章：

《长江》教学设计与教学反思（精选12篇）07-21

《黄继光》的教学设计（精选11篇）05-27

小学美术《团扇》教学设计01-20