《看海》教学设计

2022-06-26

《看海》教学设计五篇

　　篇一：

教案1

　　教学目标

　　1、学会本课5个生字，理解生字组成的相关词语。

　　2、能有感情地朗读课文，感受不同角度、不同时间观看海潮所具有的不同特点。 3、学习从不同角度观察、描写景物的方法，体会动词的表达效果。

　　教学重点

　　感受在沙滩看海时海潮的壮美。

　　教学准备

　　海潮的录像资料。（布置学生课外收集有关海潮的图片和文字资料。）

　　教学时数

　　1~2课时。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、有小朋友到海边旅游过吗？谁能说说你看到的大海是什么样子的？

　　2、大海有时平静，有时波浪翻滚。不同时间、不同地点的大海，会给我们留下不同的印象，也会让我们产生不同的联想。今天我们一起来学习《看海》这篇课文。看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。

　　二、初读课文，理清课文脉络

　　1、自由轻声读课文，给不会读的字和不理解的词注上记号。

　　2、交流自读情况，认识生字新词。学生汇报不认识的字和不理解的词，通过相互交流解决生字读音，教师参与其中，相机指导。注意指导：隙（ｘì）间、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的读音。

　　3、再读课文，想一想，作者主要是从哪些不同角度看海的？学生汇报，教师引导学生明确，课文先写了“从山上望”，再写了“到沙滩上看”，还写了“看潮水涌在石块间”。

　　4、课文主要写了从三个不同角度看到的大`海，构成了全文的第二、三、四段，也是课文的主体部分。请同学们再浏览全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？引导学生认识第一段的总起作用，开门见山地表达看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具体写看海场面的基础上，介绍作者自己的感受：大海却还和平常一样，看似永无变化，却带给人们太多的遐想。

　　5、简述课文脉络。引导学生简述：课文第一段总领全文，开门见山地表达看海的愉快。接着写从不同的角度看海所见到的不同景象，最后写自己看海的感受。

　　三、深入研读课文，感受潮水不同特点的美

　　1、品读课文第二段。

　　（1）这段课文写的是在什么位置看海？（从山上望下去……）

　　（2）出示句子，齐读：你可以看见那潮水像是一片叠一片的。一片水拥到沙滩上了，接着就是第二片水盖在第一片上。谁能说说“叠”是什么意思？从“叠”“拥”“盖”这三个动词中你能感受到什么？（引导学生感受从山上望下去，海潮的轻柔、文静，这是一种柔和的美。）

　　（3）学生读上面这两个句子，边读边想象潮水轻柔的动作，读出自己的想象和感受，读出一种柔和的动态美。

　　2、品读第三段。

　　（1）自由读这段课文，看看这段课文写出了潮水的哪几种不同状态？（引导学生理解这段课文描写了初上潮时的情景和高潮时的情景。）

　　（2）读初上潮时的情景，注意读出“卷”的轻柔。

　　（3）理解“等到高潮时”的片段。抓住“拥”“跃”“跌”“跳”“飞”“怒号”“前赴后继”等表示动作的词，想象高潮时，海水征服沙滩的气势。抓住“升起一阵阵的白烟……”“那潮水面上仿佛铺满了一颗颗的水晶，跟着潮头滚过来……”“有时还有一两点特别明亮的水花，像是长明灯，照耀在海面上……”等句子，用录像播放海潮翻滚的场面。让学生体会海潮奔腾的气势和美妙壮观的色彩，激发学生激越、喜爱的感情。

　　（4）美读第三段，注意引导学生边读边想象画面，朗读的感情由轻柔，逐步激越，力争达到入情入境的朗读效果。

　　3、自由读课文第四段。

　　（1）理解“石隙”“激荡”“前窜后缩”等词语。

　　（2）引导学生读出涌在石块间的潮水所具有的欢腾、调皮的情趣，体会其“有味”。 4?回顾小结以上三段的内容。

　　（1）课文这三段分别写了从哪三个不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特点？（让学生简述。）

　　（2）不同时间、不同角度看海，会产生不同感受。那么，读了以上内容，你有什么感受。自由说说。

　　（3）学生在班上交流自己收集的关于海潮的图片或资料，说说自己的感受。

　　四、回归全文，体会作者感情

　　1、读课文第一段。体会总起句在文章结构上的作用。

　　2、学习课文最后两段，体会作者对大海的赞美。

　　五、完成以下作业

　　（1）巩固识字，指导书写。

　　（2）抄写自己喜欢的好词佳句。

　教案2

　　安排共 2课时第 1 课时

　　学习目标

我能自主学会本课的生字并能正确、工整地书写。
.我能正确、流利,初步有感情地朗读课文,感知课文内容。

　　一揭示课题

　　大海有时平静，有时波浪翻滚。不同时间、不同地点的大海，会给我们留下不同的印象，也会让我们产生不同的联想。今天我们一起来学习《看海》这篇课文。看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。

　　生齐读课文题目

　　二出示学习目标:小黑板(见上)

　　生默记目标。

　　三出示自学指导:

　　(一)自由读大声朗读课文,边读边用横线勾画生字,有不认识的字词借用工具书或请教同学。

　　(二)同桌互读, 把语句读通顺,比谁读得流利。

　　(三)快速默读课文,思考:作者在什么地方看海?看到了怎样的景象?心情又是怎样的?

　　(12分钟后比谁会写、会读、会说,抓住机会哟,看谁最棒)

　　四先学

　　1.学生自学,读书思考问题

　　2.教师巡视,监督每位学生都投入学习。

　　五后教

　　(一)比读生字词语。师出示生字词,指名读(后进生)

　　奔赴间隙澎湃潮汐遐想前仆后继 ……

　　1. 不会认读的兵教兵 2.齐读

　　(二)比写生字

　　1.交流怎样记住它们

　　2.随机抽取易错字词进行听写,如有错在组长处再听写

　　(三)比读课文小组赛读,生评价读的情况

　　(四)比谁能说

　　1.指明反馈,其他可补充

　　2.齐读板书

　　五当堂训练

　　1.写小字,比谁写得又准确又规范

　　2.评价书写

　　板书设计

　　1 .看海

　　奔赴间隙澎湃潮汐遐想前仆后继

　　山上

　　山下(沙滩上)

　　高潮

　教案3

　　课标理念

　　体现对学生的个性化理解和感悟的尊重，引导学生在自读中更大胆的抒发自己的感受，在品读关键的词语和句子中，进一步深入理解词句所描绘的画面

　　教学目标

　　1 学习并掌握本课的7个生字，并积累相关的词语以及文中优美的词句。

　　2能有感情地朗读课文，感受不同角度、不同时间观看海潮所具有的不同特点。 3??学习从不同角度观察、描写景物的方法，体会动词的表达效果。

　　教学重点难点

　　引导学生通过朗读想像，了解海潮的千姿百态和变幻无穷。

　　教学准备

　　布置学生课外收集有关海潮的图片和文字资料，海潮的录像资料

　　教学方法

　　品读感悟法情感朗读法指导点拨法

　　教学课时

　　篇二：

　　教学目标

　　1、学习并掌握本课的7个生字，并积累相关的词语以及文中优美的词句。

　　2、能有感情地朗读课文，感受不同角度、不同时间观看海潮所具有的不同特点。

　　3、学习从不同角度观察、描写景物的方法，体会动词的表达效果。

　　重点难点

　　引导学生通过朗读想像，了解海潮的千姿百态和变幻无穷。

　　教学方法

　　品读感悟法情感朗读法

　　课时安排

　　两课时

　　教学过程第一课时

　　一、导入新课

　　我们大多数同学都在电视或者电影上看过大海，但正在去海边感受大海的博大，广阔，为数不多。今天我们一起来学习《看海》这篇课文。看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。

　　二、引导质疑

　　1、学生齐读课题。

　　2、强调题目中的动词“看”，再读一读题目。

　　3、教师引导学生质疑：围绕“看”字，你的脑子中蹦出了那些小问号呢？

　　4、学生反馈，教师归纳。

　　（1）什么时间看？站在什么地方看？

　　（2）看到了怎样的景象？

　　（3）看了大海心里有什么感受呢？

　　三、初读课文，理清课文脉络

　　1、师提出要求，学生自读。

　　（1）学习并掌握本课的生字新词。

　　（2）画出点明看海时间或是地点的语句。

　　（3）用“—— ”画出作者所看到的景象。

　　2、交流自读情况，认识生字新词。学生汇报不认识的字和不理解的词，通过相互交流解决生字读音，教师参与其中，相机指导。

　　注意指导：隙（ｘì）间、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的读音。（课件）

　　理解“照耀”和“前赴后继”，并造句。

　　3、再读课文，想一想，作者主要是从哪些不同角度看海的？（课文先写了“从山上望”，再写了“到沙滩上看”，还写了“看潮水涌在石块间”。）（课件）

　　4、课文主要写了从三个不同角度看到的大海，构成了全文的第

　　二、三、四段，也是课文的主体部分。请同学们再浏览全文，看看

　　第一段和第五段，在文中起什么作用？

　　（引导学生认识第一段的总起作用，开门见山地表达看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具体写看海场面的基础上，介绍作者自己的感受：大海却还和平常一样，看似永无变化，却带给人们太多的遐想。）

　　5、简述课文脉络。

　　引导学生简述：课文第一段总领全文，开门见山地表达看海的愉快。接着写从不同的角度看海所见到的不同景象，最后写自己看海的感受。

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、听写下列词语

　　征服照耀石隙前赴后继激荡澎湃遐想（课件）

　　2、导入：作者说“看海是一件愉快的事”，这是为什么呢？现在我们就和作者一起登上海边的山，去感受一番。

　　二、深入研读课文，感受潮水不同特点的美

　　1、品读课文第二段，感受潮水的柔美。

　　（1）这段课文写的是在什么位置看海？（从山上望下去……）

　　（2）齐读第二自然段。圈出你觉得用得好的动词。谁能说说“叠”是什么意思？从“叠”“拥”“盖”这三个动词中你能感受到什么？

　　（引导学生感受从山上望下去，海潮的轻柔、文静，这是一种柔和美。）（课件）

　　（3）学生自读，边读边想象潮水轻柔的动作，读出自己的想象和感受，读出一种柔和的动态美。

　　2、品读第三段，体会潮水的壮美。

　　（1）自由读这段课文，看看这段课文写出了潮水的哪几种不同状态？（引导学生理解这段课文描写了初上潮时的情景和高潮时的情景。）

　　（2）读“初上潮时”的情景，注意读出“卷”的轻柔。

　　（3）理解“等到高潮时”的片段。抓住“拥”、“跃”、“跌”、“跳”、“飞”、“怒号”、“前赴后继”等表示动作的词，想象高潮时，海水征服沙滩的气势。抓住“升起一阵阵的白烟……”“那潮水面上仿佛铺满了一颗颗的水晶，跟着潮头滚过来……”“有时还有一两点特别明亮的水花，像是长明灯，照耀在海面上……”等句子，让学生体会海潮奔腾的气势和美妙壮观的色彩，激发学生激越、喜爱的感情。（课件）

　　（4）美读第三段，注意引导学生边读边想象画面，朗读的感情由轻柔，逐步激越，力争达到入情入境的朗读效果。

　　3、自由读课文第四段。

　　（1）理解“石隙”“激荡”“前窜后缩”等词语。

　　（2）引导学生读出涌在石块间的潮水所具有的欢腾、调皮的情趣，体会其“有味”。

　　4、回顾小结以上三段的内容。

　　（1）课文这三段分别写了从哪三个不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特点？（课件）

　　（让学生简述。）

　　（2）不同时间、不同角度看海，会产生不同感受。那么，读了以上内容，你有什么感受。自由说说。

　　（3）学生在班上交流自己收集的关于海潮的图片或资料，说说自己的感受。

　　三、回归全文，体会作者感情

　　1、读课文第一段。体会总起句在文章结构上的作用。

　　2、学习课文最后两段，体会作者对大海的赞美。

　　（1）“潮涨潮落，日复一日，但看潮的人却永不觉得单调无味。这大概是看似永无变化的潮汐，能带给我们太多的遐想吧。”

　　a.指名说说“遐想”的意思.

　　b.假如你看到这样的潮水，你会想些什么呢？（课件）

　　（引导学生用自己的语言描绘所想到的画面或情景）

　　3、有感情的朗读这一段。

　　4、课文第一自然段和最后一自然段分别写了什么？（课件）

　　四、课堂小结

　　不同时间，不同角度看海，会产生不同的感受。本文的作者观察细致，按照方位的顺序把他所看到的大海生动形象地展现在了我们眼前。老师希望你们也能用心观察，写下我们身边的美丽景色。作业布置：

　　（1）抄写自己喜欢的好词佳句。

　　（2）小片段：写一处自己喜欢的景物

　　板书设计：

　　从山上望柔美

　　在沙滩上看壮美

　　1.看海热爱赞美

　　在石块间有趣

　　不觉得单调无味教学反思：

　　在本课教学中我做到了：

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、理解课文，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。3、理解由生字组成的词语，识记生字“登”“吸”“级”，偏旁“登字头”。

　　在教学中了以下教学策略的实施：一、以读为主是当今语文课堂的主旋律。二、情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。文课堂教学的主旋律。

　　篇三：

　　一、观察封面、扉页

　　交流：同学们，今天翟老师给大家带来的故事是——（生读），

　　1、请同学们看封面，你发现了什么？（我看谁有一双会发现的眼睛！）

　　一只正在翻墙的调皮小鸡——你知道它是谁吗？（一只小鸡，卡梅拉。）

　　2、介绍故事题目、作者。（作者是：法国作家克利斯提昂约里波瓦，可利斯提昂艾利施）

　　这本书获奖记录：01年法国瑟堡青少年图书大奖；03年法国高柯儿童文学大奖；03年法国乡村儿童文学大奖；亚马逊网站五星级童书。看来这本书很棒啊，让我们首先感谢两位作者——谢谢他们给我们带来了这么好的一本书。

　　3、版权页后面的一页：最好的书都是送给一个人，或者献给一个人的。同学们也可以写一本书，送给最亲爱的人哦。

　　二、听故事，随机设疑。

　　下面就让我们走进卡梅拉，认识不一样的卡梅拉。

　　（一）第一环节

　　1、出示第一幅图：这里都有谁？他们在干什么？（这是一群母鸡，现在是下蛋时间，这可是小鸡们第一次下蛋，看，有的疼得哇哇直哭！看，这个小鸡正在把自己刚刚下的蛋捧给妈妈，她们之间会说些什么？）

　　小鸡都在妈妈的指导下努力地下着蛋，只有小鸡卡梅拉拒绝下蛋。

　　你能找到哪个是卡梅拉吗？她有没有在练习学下蛋？（没有）

　　下蛋，下蛋，总是下蛋！她生气地说，“生活中应该还有更好玩的事可做！”

　　她不喜欢练习下蛋，它更喜欢做什么呢？猜猜！

　　2、第二幅图：卡梅拉更喜欢听鸬鹚（一种水鸟，喜欢吃鱼，有的住在河边，有的住在海边）佩罗讲大海的故事。佩罗曾经游历（到远地游览）过很多地方！尽管他说话有些夸张，但卡梅拉还是十分着迷这些美妙的故事。

　　佩罗的故事讲得怎么样？你从那里看出来？（讲的绘声绘色、声情并茂、手舞足蹈）

　　听着佩罗的故事，卡梅拉听的入神了，她在想什么呢？

　　她太向往佩罗所说的有关大海的事情了，她的内心升腾起一种强烈的愿望：齐读“总有那么一天，我也要去看看大海。”

　　3、出示第三幅图：一天晚上，又到了该回鸡窝睡觉的时间。

　　（看图：这些小鸡都困极了，有的打着哈欠，有的已经在妈妈的怀里睡着了。卡梅拉呢？——她睁大眼睛，丝毫没有想睡觉的意思，“我不想睡觉！我才不要和其他小鸡一样呢！”真是一只与众不同的小鸡，她不去睡觉，想干什么呀？——齐读“我想去看海！”

　　同学们，当你突然有一天对爸爸说：“今天我不想去上学！”你的爸爸会有什么反应？

　　4、出示第四幅图：当卡梅拉说出自己的想法，她的爸爸是怎么说，怎么做的？

　　“去看海？你先弄明白自己是谁，再考虑这个吧！”卡梅拉的爸爸觉得，再也没有比这更蠢的想法了。“你看看我，出去旅游过一次吗？卡梅拉，大海可不是小鸡玩游戏的地方，跟我回窝里去！”

　　5、出示第五幅图：无助的卡梅拉被爸爸生拉硬拽地拉回到了窝里。

　　这天晚上，卡梅拉瞪着眼，怎么也睡不着，她还在想看海的事……

　　爸爸的做法有没有阻止卡梅拉想去看海的念头呢？

　　能够亲眼看一看大海，已经成了卡梅拉梦寐以求的事情。她的态度变得更加坚定不可动摇。

　　“不，我就要去看海，马上就去！”

　　6、出示第6幅图：卡梅拉轻轻跳下床，推开门，回头看了她的爸爸妈妈、兄弟姐妹最后一眼，就离开了家，朝着梦想中的大海走去。

　　（二）、第二个环节：

　　可是，看海的路很艰难那！谁来说说上面的图——

　　1、出示第七幅图：独自在黑夜里前行，在暴风雨中走过悬崖上的独木桥——她需要克服什么困难？——恐惧；为了实现心中的追求和愿望，她勇敢地伸开自己的翅膀，顶着风雨，卡梅拉在黑夜里勇敢地前进……

　　A观察中间图：走啊，走啊！她走了很远很远，。你能说说现在的卡梅拉是什么样子的吗？（她疲惫不堪，狼狈不堪，脏兮兮）她已经累的筋疲力尽，她那双可怜的小脚，已经快没有知觉了。可她依然紧紧的用手抓住岩石向上攀登，看到眼前的卡梅拉，你想对她说点什么？

　　B、观察下面图：（教师手指太阳）这是什么？说明什么？早上，当卡梅拉站在沙丘顶上时，眼前的一切，让她吃惊得简直不敢相信这是真的……

　　卡梅拉瞪大眼睛，张大了嘴巴，猜猜看！她发现什么了，让她如此吃惊？

　　2、出示第八幅图：……哇！大海！这是多么奇妙的景色啊！大海翻滚着雪白的浪花，一会儿惊天动地涌上来、一会儿又轻声细语地退下去……卡梅拉又震惊，又兴奋。

　　“好美呀！”她喊道，“比佩罗说的还要美！”

　　同学们，你们喜欢大海吗？如果是你来到了海边，你会做些什么？

　　卡梅拉会做些什么呢？

　　3、出示第九幅图：卡梅拉先是在沙滩上玩：堆堡垒、捡贝壳。饿了，她就吃几粒虾米填肚子。后来，她竟然勇敢地跳进了海里，还喝了一口海水，（海水是什么味道的？）呸！呸！好咸啊！她咳嗽了一会儿，就用一块木版玩起了冲浪。她游泳、潜水、滑行、还……还在水里尿尿……她笑啊笑！笑个不停……

　　你能用个词来形容一下此时的卡梅拉玩得怎么样吗？

　　4、出示第十幅图：卡梅拉在海中尽情的玩耍，她忘记了周围的一切，时间过的真快，转眼天色渐渐暗了下来，卡梅拉想回家了。但可怕的是海岸线消失了！根本分辨不出东南西北！家在哪儿呀？

　　同学们，如果是你，你现在的心情又是怎样的？你会做些什么？

　　哇、哇、哇！爸爸！妈妈！卡梅拉又急又怕地哭喊起来。可四周静悄悄的，没有一个声音回答她。卡梅拉太累了，不一会儿，她就躺在木板上睡着了，只有天上的一轮明月，照着她孤零零的身影。

　　难道，卡梅拉就这样在海上孤零零地漂流着吗？接下来又会发生什么事情呢？

　　（三）、第三环节

　　1、出示第11幅图：突然，克里斯托夫哥伦布的帆船出现在海面上。（哥伦布发现美洲新大陆，并把那里的人命名为印地安人）卡梅拉被惊醒了，她大声呼救：“喂！听见了吗？小鸡！有只小鸡在海里！”卡梅拉的话还没有说完，一个巨浪就把她卷上了圣母玛丽亚号的甲板。

　　2、出示第12幅图：“哈，一只小鸡！把这个小东西的毛拔干净，煮来吃！”船长命令道。

　　当船长发出这样的命令，刚刚被巨浪卷上甲板的卡梅拉此时会作出怎样的反应？

　　卡梅拉当然不想就这样被吃掉！她竭力为自己辩护，她说自己不辞辛苦来到这里，只是为了看海……

　　你认为哥伦布会相信她的话吗？对于一个有着很多航海经历、游历过许多国家的哥伦布来说，卡梅拉的话显然是无法站住脚的。于是——

　　“够了！我不想听你的废话，”哥伦布发火了，“把它拿去煮了！”

　　听了哥伦布的话，卡梅拉此时会有怎样的反应？（观图——睁大眼睛，她害怕、胆战心惊、惊恐万分、心急如焚）

　　看来事情不象卡梅拉想象的那么简单，她眼看就要有生命危险了，面对生死攸关的紧急时刻，卡梅拉会怎样应对呢？让我们一起来看看。 “等一等，船长，”卡梅拉急中生智，“鸡蛋！”“为了丰富您的早餐，我保证每天早上下一个鸡蛋，这可是专为您下的呀！”她紧张得牙齿直打颤，心想：怎么办呀？我可从没下过蛋，妈妈又不在身边教我。

　　现在唯一能救她性命的，就是每天要给船长下一个蛋。这对于一个鸡来说，应该不是很困难的事，可为什么卡梅拉却紧张得牙齿直打颤？（以前她没有做好自己应该做的事情，她没有掌握好应该属于自己的一技之长。正所谓“书到用时方恨少呀”

　　接下来的日子，卡梅拉开始尝试下蛋：蹦、跳、爬高、倒立、仰卧……凡是能想到的方法都用了。

　　蛋，还是没有能下下来。你看卡梅拉怎么了？（大哭）是什么让她哭得如此伤心，她此时会想些什么呢？

　　（后悔没有好好练习下蛋，没有听爸爸妈妈的话，如果以前好好练习，就没有今天的痛苦了）

　　可是，哭又有什么用呢？哭过后的卡梅拉擦干眼泪，继续她的下蛋练习，蹦、跳、爬高、倒立、仰卧……哈哈！成功了！很简单嘛！我下了一个蛋！我下了一个蛋！

　　她高高举起自己下的蛋，高兴极了！

　　3、出示13幅图：

　　一转眼，他们已经在海上航行了几个星期。

　　（观图：此时的卡梅拉好悠闲，没有了刚到甲板上时的恐惧和紧张。她为什么能这么幸福地坐在甲板上晒太阳？——她有了自己存在的价值，她活得有价值。）

　　板书：有价值的生命才是有意义的。

　　A观看中间图和下面的图：一天早上，刚刚下完第31个蛋的卡梅拉，远远地望见了海滩和一望无际的森林。乌拉，终于见到陆地啦！ “啊，一只白色的小母鸡，真漂亮啊！”

　　卡梅拉走向前，有点胆怯地打了声招呼：“你好，我叫卡梅拉……”

　　“我叫皮迪克……”

　　“我来自一个遥远的地方，在那边，海的另一边……”她指着大海。

　　“啊，真的吗？从那么远的地方来！”

　　“你的毛可真红啊，皮迪克……”

　　“你也很漂亮，卡梅拉，来，我带你去见我的爸爸妈妈吧。”

　　“爸爸，妈妈！看我带谁来和我们一起吃晚餐了？”

　　夜晚，大家为了迎接贵宾卡梅拉，在家里举行了盛大的宴会。

　　“皮迪克？我想问问你……为什么你们这里的鸡，屁股都是光光的？”

　　“都是因为印地安人，把我们尾巴上最美丽的羽毛，都拿去做头冠了。”“卡梅拉，跟我来，带你去个好地方，可别让人发现了我们！”“太棒了，等一下，我可以再拿些黄色的糖果吗？”“这不是糖果，是玉米！”（补充：玉米是美洲特产，我们吃到的玉米是后来到我们中国来的。）

　　他们一边走，一边聊天，“卡梅拉，你有兄弟姐妹吗？你的家是什么样的？”卡梅拉来劲了，大谈起自己的老家和好朋友鸬鹚佩罗。她可真有趣，皮迪克在心里暗想。

　　：嗨……卡梅拉……“

　　“什么事？皮迪克……”

　　“如果你愿意，明天我带你参观一下我的家乡。”

　　皮迪克带着卡梅拉，四处游玩。（美洲特产：仙人掌）

　　他们有说不完的话，都觉得从来没有这么快乐过。

　　4、出示第14幅图：

　　皮迪克，我怎么听到有——————哈哈，看这对小情人……！

　　（四）第四环节

　　1、出示第15幅画：

　　时间过的真快。哥伦布又要扬帆远航了。皮迪克深深爱上了卡梅拉，他决定和她一起走。

　　皮迪克依依不舍地和家人告别。（观图：妈妈伤心地哭了，“辛辛苦苦养大的孩子，就这么远走高飞了。”那么坚强的鸡爸爸的眼角也挂着泪花，可他为了孩子的幸福，还是微笑着与自己心爱的孩子告别。船已经驶出很远了，可爸爸妈妈依然挥动着他们的手臂。那是怎样的一份不舍呀。

　　2、出示第16幅图：

　　几个星期后，卡梅拉带着皮迪克高高兴兴回家了。

　　（观图）见到久别重逢的卡梅拉，家人都有怎样的表现？卡梅拉呢？

　　家人对皮迪克也表现出了欢迎。

　　3、出示第17幅图：第二年春天，卡梅拉和皮迪克生下了他们的第一个孩子，一只很可爱的小公鸡，他们决定给他起名叫卡梅利多。几个月后……

　　观图：卡梅利多在干什么？

　　“卡梅利多？该回家了！”卡梅拉呼唤着宝贝儿子。“再等一分钟，妈妈，我在看天上亮晶晶的星星呢。”

　　“该睡觉了！”

　　“睡觉，睡觉，总是睡觉！真没劲，我才不要和其他的小鸡一样呢，就知道睡觉！”卡梅利多反抗道，“生活中肯定还有比睡觉更好玩的事……”

　　观察图画：这个画面你感觉熟悉吗？就如当年的那个卡梅拉！不一样的卡梅拉，不一样的卡梅利多！

　　4、出示第18幅图：

　　“我想有颗星星！”

　　三、总结：

　　同学们，故事读到这儿，你知道卡梅拉那里与别人不一样吗？

　　心中有追求，不甘心过平淡、平庸的生活。

　　有战胜困难的勇气。

　　卡梅拉成功的关键是：他有自己独特的想法和见解，不人云亦云。

　　同学们，卡梅拉为了实现自己看海的愿望，能够勇敢而坚定地一步步走向自己要到达的目标。一路上，他不仅仅看到了大海，她还拥有了爱情，在不断地成长，明白了活着的价值和意义，不断长大的卡梅利多想要颗星星的愿望能实现吗？下节课我们再来讲！

　　篇四：

　　教学目标

　　1 学会本课5个生字，理解生字组成的相关词语。

　　2 能有感情地朗读课文，感受不同角度、不同时间观看海潮所具有的不同特点。

　　3 学习从不同角度观察、描写景物的方法，体会动词的表达效果。教学重难点：感受在沙滩看海时海潮的壮美。

　　教学方法：激情朗读、导学互动

　　教学准备：海潮的录像资料。（布置学生课外收集有关海潮的图片和文字资料。）教学过程

　　第一节

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词。2、能熟读课文，初步理解课文内容，做到有感情朗读。3、学习第一二自然段，欣赏山上看海的情景。

　　教学重难点：

　　1、学会本课生字新词。2、能熟读课文，初步理解课文内容，做到有感情朗读。

　　教学过程：

　　一、自学导纲

　　（一）导入新课

　　1 有小朋友到海边旅游过吗？谁能说说你看到的大海是什么样子的？ 2 大海有时平静，有时波浪翻滚。不同时间、不同地点的大海，会给我们留下不同的印象，也会让我们产生不同的联想。今天我们一起来学习《看海》这篇课文。看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。

　　（二）出示导纲

　　1、简要提示

　　潮汐现象是指海水在天体（主要是月球和太阳）引潮力作用下所产生的周期性运动，习惯上把海面垂直方向涨落称为潮汐，而海水在水平方向的流动称为潮流。潮汐是所有海洋现象中较先引起人们注意的海水运动现象，它与人类的关系非常密切。海港工程，航运交通，军事活动，渔、盐、水产业，近海环境研究与污染治理，都与潮汐现象密切相关。尤其是，永不休止的海面垂直涨落运动蕴藏着极为巨大的能量，这一能量的开发利用也引起人们的兴趣。

　　凡是到过海边的人们，都会看到海水有一种周期性的涨落现象：到了一定时间，海水推波逐澜，迅猛上涨，达到高潮；过后一些时间，上涨的海水又自行退去，留下一片沙滩，出现低潮。如此循环重复，永不停息。海水的这种运动现象就是潮汐。

　　2、认知与探究

　　（1）注意以下字的读音：隙（ｘì）间、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的读音。

　　（2）划出优美词语，并用它们说一段话。（3）划出文中的多音字。

　　探究：读课文，想一想，作者主要是从哪些不同角度看海的？

　　3、梳理与反馈：

　　（1）、有感情朗读课文。（2）给“缝”注音组词；默写生字词（3）想一想，作者主要是从哪些不同角度看海的？

　　二、合作互动

　　（一）初读课文，理清课文脉络

　　1 自由轻声读课文，给不会读的字和不理解的词注上记号。

　　2 交流自读情况，认识生字新词。学生汇报不认识的字和不理解的词，通过相互交流解决生字读音，教师参与其中，相机指导。注意指导：隙（ｘì）间、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的读音。

　　3 再读课文，想一想，作者主要是从哪些不同角度看海的？学生交流，教师引导学生明确，课文先写了“从山上望”，再写了“到沙滩上看”，还写了“看潮水涌在石块间”。

　　（二）教师精讲：课文主要写了从三个不同角度看到的大`海，构成了全文的第

　　二、三、四段，也是课文的主体部分。请同学们再浏览全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？引导学生认识第一段的总起作用，开门见山地表达看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具体写看海场面的基础上，介绍作者自己的感受：大海却还和平常一样，看似永无变化，却带给人们太多的遐想。

　　三、导学归纳

　　课文第一段总领全文，开门见山地表达看海的愉快。接着写从不同的角度看海所见到的不同景象，最后写自己看海的感受。

　　四、反馈训练

　　（1）给“缝”注音组词；默写生字词（2）想一想，作者主要是从哪些不同角度看海的？（3）用前赴后继说一段话。

　　布置作业：1、有感情朗读课文 2、整理本节学习笔记

　　课后反思：

　　第二节

　　教学目标：

　　1 能有感情地朗读课文，感受不同角度、不同时间观看海潮所具有的不同特点。 2学习从不同角度观察、描写景物的方法，体会动词的表达效果。

　　教学重难点：感受在沙滩看海时海潮的壮美。

　　教学方法：激情朗读、导学互动

　　教学准备：海潮的录像资料。（布置学生课外收集有关海潮的图片和文字资料。）教学过程：

　　一、自学导纲

　　1导入新课：这一节，我们大家一起继续欣赏大海的无限魅力。

　　2 出示导纲

　　A 简要提示：再读课文，看看本课几个自然段，每个自然段写了什么，第一段和最后一段什么关系？

　　B认知与探究

　　1、欣赏潮汐来时的美景；2、比一比，如何读出感情。3、你喜欢哪段？4、探究：自由读第3段段课文，看看这段课文写出了潮水的哪几种不同状态？

　　C 梳理与反馈

　　（1）课文这三段分别写了从哪三个不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特点？（让学生简述。）

　　（2）不同时间、不同角度看海，会产生不同感受。那么，读了以上内容，你有什么感受。自由说说。

　　（3）学生在班上交流自己收集的关于海潮的图片或资料，说说自己的感受。

　　二、合作互动

　　1 品读课文第二段，小组交流。

　　（1）这段课文写的是在什么位置看海？（从山上望下去……）

　　（3）读上面这两个句子，边读边想象潮水轻柔的动作，读出自己的想象和感受，读出一种柔和的动态美。

　　2 品读第三段。交流

　　（1）自由读这段课文，看看这段课文写出了潮水的哪几种不同状态？（引导学生理解这段课文描写了初上潮时的情景和高潮时的情景。）

　　（2）读初上潮时的情景，注意读出“卷”的轻柔。

　　（4）美读第三段，注意引导学生边读边想象画面，朗读的感情由轻柔，逐步激越，力争达到入情入境的朗读效果。

　　3 自由读课文第四段。

　　（1）理解“石隙”“激荡”“前窜后缩”等词语。

　　（2）引导学生读出涌在石块间的潮水具有的欢腾、调皮情趣，体会其“有味”。

　　三、导学归纳：

　　回顾小结以上三段的内容。

　　（1）课文这三段分别写了从哪三个不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特点？（让学生简述。）

　　（2）不同时间、不同角度看海，会产生不同感受。那么，读了以上内容，你有什么感受。自由说说。

　　（3）学生在班上交流自己收集的关于海潮的图片或资料，说说自己的感受。

　　四、反馈训练

　　（1）巩固识字，指导书写。（2）抄写自己喜欢的好词佳句。

　　布置作业：整理笔记，背诵喜欢的词句

　　课后反思：

　　附：板书设计

　　看海从山上望轻柔

　　在沙滩上看汹涌

　　看潮水在石块间有趣

　　篇五：《看海》优质教案

　　1、《看海》教案

　　教学目标：

　　1、学会本课5个生字，理解生字组成的相关词语。

　　2、能有感情地朗读课文，感受不同角度、不同时间观看海潮不同特点。

　　3、学习从不同角度观察、描写景物的方法，体会动词的表达效果。教学重点：

　　感受在沙滩看海时海潮的壮美。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、初读课文整体感知

　　1、导入新课

　　（1）有小朋友到海边旅游过吗？谁能说说你看到的大海是什么样子的？

　　（2）大海有时平静，有时波浪翻滚。不同时间、不同地点的大海，会给我们留下不同的印象，也会让我们产生不同的联想。今天我们一起来学习《看海》这篇课文。看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。

　　2、出示自学提示

　　（1）自由轻声读课文，给不会读的字和不理解的词注上记号。

　　（2）想一想，作者主要是从哪些不同角度看海的？

　　3、学生结合自学提示进行自学

　　4、出示习题反馈检测

　　（1）师出示生字卡片生多种方式认读：

　　A、全班读B、男生读C、女生读 D、默写词语澎湃潮汐隙（ｘì）间

　　5、再读课文，想一想，作者主要是从哪些不同角度看海的？

　　6、教师归纳总结

　　课文主要写了从三个不同角度看到的大`海，构成了全文的第二、三、四段，也是课文的主体部分。请同学们再浏览全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？引导学生认识第一段的总起作用，开门见山地表达看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具体写看海场面的基础上，介绍作者自己的感受：大海却还

　　和平常一样，看似永无变化，却带给人们太多的遐想。

　　7、简述课文脉络。引导学生简述：课文第一段总领全文，开门见山地表达看海的愉快。接着写从不同的角度看海所见到的不同景象，最后写自己看海的感受。

　　二、学用结合多元训练

　　做练习册第一课时习题

　　第二课时

　　一、品读重点深入感悟

　　1、导入新课

　　方式：复习本课主要内容

　　2、提出本课主问题（作者在不同角度看到的大海分别是什么景象？）

　　3、学生自学并批注

　　4、围绕主问题研读课文

　　a、品读课文第二段。

　　（1）这段课文写的是在什么位置看海？（从山上望下去??）

　　（3）学生读上面这两个句子，边读边想象潮水轻柔的动作，读出自己的想象和感受，读出一种柔和的动态美。

　　B、品读第三段。

　　（1）自由读这段课文，看看这段课文写出了潮水的哪几种不同状态？（引导学生理解这段课文描写了初上潮时的情景和高潮时的情景。）

　　（2）读初上潮时的情景，注意读出“卷”的轻柔。

　　（3）理解“等到高潮时”的片段。抓住“拥”“跃”“跌”“跳”“飞”“怒号”“前赴后继”等表示动作的词，想象高潮时，海水征服沙滩的气势。抓住“升起一阵阵的白烟??”“那潮水面上仿佛铺满了一颗颗的水晶，跟着潮头滚过来??”“有时还有一两点特别明亮的水花，像是长明灯，照耀在海面上??”等句子，用录像播放海潮翻滚的场面。让学生体会海潮奔腾的气势和美妙壮观的色彩，激发学生激越、喜爱的感情。

　　（4）美读第三段，注意引导学生边读边想象画面，朗读的感情由轻柔，逐步激越，力争达到入情入境的朗读效果。

　　C、自由读课文第四段。

　　（1）理解“石隙”“激荡”“前窜后缩”等词语。

　　（2）引导学生读出涌在石块间的潮水所具有的欢腾、调皮的情趣，体会其“有味”。

　　D、回顾小结以上三段的内容。

　　（1）课文这三段分别写了从哪三个不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特点？（让学生简述。）

　　（2）不同时间、不同角度看海，会产生不同感受。那么，读了以上内容，你有什么感受。自由说说。

　　（3）学生在班上交流自己收集的关于海潮的图片或资料，说说自己的感受。

　　5、拓展体验

　　通过回顾电视转播的钱塘江大潮的壮观场面再次感受大海的美

　　6、写作特点归纳

　　1读课文第一段。体会总起句在文章结构上的作用。