选择合适的统计图教学设计
篇一：选择合适的统计图 教学设计 教案
教学准备
1.教学目标
1 知识与技能：
通过情境创设，使学生将三种统计图进行系统的复习，知道每种统计图的不同作用，并能够根据实际情况进行合理的选择和使用。
2 过程与方法：
在教学过程中，引导学生通过探索、交流活动，经历统计图辨析的过程，点和作用，增强统计观念。
3 情感态度与价值观：
体会数学与日常生活的紧密联系，感受统计在生产、生活中的广泛应用和统计的价值。 2.教学重点/难点
1教学重点：
辨析三种统计图的特点和作用，能从统计图中读出必要的信息。
2 教学难点：
根据不同的统计图进行简单的数据分析。
3.教学用具
多媒体设备
4.标签
教学过程
1 回顾旧知
1、 某校六年级有120人，英语竞赛中优秀的有24人，占六年级学生的（20）%，若制成扇形统计图，对应的扇形圆心角的度数为（ 72 ）°。
2、下图是王大妈批发的三种蔬菜。其中茄子的千克数是三种蔬菜总量的（ 40 ）%。黄瓜的千克数是西红柿的（50 ）%。其中，茄子是32千克，黄瓜是（16 ）千克。
3、下图是某班一次数学考试成绩统计图。已知不及格的有3人。请你算出各种成绩的人数填入统计表内。
2 探究新知
一、比例的意义
1、出示情境图
例2、下面几组数据分别选用哪种统计图表示更合适？
（1）绿荫小学2007－2011年校园内树木总量变化情况统计表。
（2）2011年绿荫小学校园内各种树木所占百分比情况统计表。
（3） 2011年绿荫小学校园内各种树木数量统计表。
2、小组分工合作，完成统计图的绘制任务。同的能够时思考一下，为什么你要绘制这样的统计图？
3、小组汇报。
（1）第一个统计表。
预设：1、学生绘制成条形统计图。
师：为什么你们组选择条形统计图？说说你们的理由。
生：可以看到每一年树木总量，也可以根据条形的高低大致看出变化趋势。
预设：2、学生绘制成折线统计图。
师：你们又是怎么想的？
生：折线统计图可以清晰地看出变化趋势。
师：同学们观察这两个统计图，针对绿荫小学2007-2011年校园内树木总量变化情况的统计表，哪种统计图更清楚地表示出变化情况呢？
生回答。
师：看来，折线统计图更能直观地表示出数量随着时间的变化趋势。
（2）第二个统计表。
预设：学生绘制条形统计图、扇形统计图。
师：谁能说说绘制这样的统计图，你的理由是什么？
生：这题给出了各种树木占树木总量的百分比，用条形统计图和扇形统计图都可以表示出这些信息。
师：你认为针对这个统计表哪种统计图更好些？
生：扇形统计图更能直观地看出部分与整体之间的关系。
师：用条形统计图和扇形统计图都能表示出统计表中的信息，但是用扇形统计图更能直观地看出它们之间的关系，也就是部分与整体的关系。
（3）第三个统计表。
预设：学生绘制条形统计图。
师：为什么这个统计表我们都选择条形统计图？
生：条形统计图能清晰地表示数量的多少。
4、思考：根据相关的信息制作统计图的时候，什么情况下适合选用条形统计图？什么情况下适合选用折线统计图？什么情况下适合选用扇形统计图？
要想清楚地表示出各部分同总数之间的关系，选用（扇形）统计图较好；只要表示数量的多少，最好绘制成（条形）统计图；要表示某地区下半年平均每月气温变化情况，可把它制成（折线）统计图。
3 巩固练习
1、 英才小学食堂2012年5月各种蔬菜用量占总量的百分比情况统计表。
以上信息可以用什么统计图描述？哪种更直观些？
扇形统计图更直观地反应出各种蔬菜用量占总量的百分比情况。
2、填空。
（1）常用的统计图有（条形统计图）、（折线统计图）、（扇形统计图）。
（2）反映某地五年来降水量增减情况，应选择绘制（折线）统计图。
（3）反映学校各年级男、女生人数情况，应选择绘制（条形）统计图。
（4）从扇形统计图中，可以清楚地看出（各部分量）和（总）数量之间的关系。
3、下图是王大妈批发的三种蔬菜。其中茄子的千克数是三种蔬菜总量的（4）%。黄瓜的千克数是西红柿的（50）%。其中，茄子是32千克，黄瓜是（16）千克。
4、下图是养兔专业户养的黑兔、灰兔、白兔的扇形统计图。如果这个养兔专业户共养兔2500只，算出三种兔各养了多少只？
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