教科版三年级下册《王献之练字》的教学设计

2022-06-26

教科版三年级下册《王献之练字》的教学设计

　　篇一：王献之练字教学设计

　　【教材简析】

　　《王献之练字》是教科版实验教材三年级下册语文第六单元的一篇主体课文，课文讲述了王献之戒骄戒傲，认真、刻苦练字的故事。通过故事的阅读、挖掘引导学生懂得要想成功只有刻苦练习、坚持不懈、持之以恒。课文故事层次清晰，脉络分明，故事内容简洁，蕴含深刻的道理，是一篇极富教育意义的故事。

　　【设计理念】

　　《王献之练字》这篇课文，故事情节简单，语言生动、平易，内容贴近儿童生活，很适合小学生的阅读。本课教学教师不必讲解过多，运用三环七层的教学模式，采取以读为主的教学方法，放手学生读读议议，读懂小故事，充分发挥学生的主动性和主体作用。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地读课文。知道王羲之和王献之父子俩是我国古代大书法家。

　　2、知道王献之成为大书法家的“秘诀” ，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。

　　3、理解“自满、惭愧、秘诀、聚精会神” 等词语。

　　【教学重、难点】

　　弄懂书法家王羲之、王献之成功的秘诀。懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。

　　【教学过程】

　　入境明标：

　　书法艺术是我国艺术宝库中的瑰宝，能写一手漂亮的这是非常让人羡慕的。现在请大家来欣赏一些书法作品。

　　（课件播放王献之书法字帖）

　　这些字笔划隽秀挺拨，结字萧散逸岩，顾盼有致，都出自晋代大书法家王献之之手。（简介王献之生平。）

　　每个人的成功都不是与生具来的，王献之也不例外。想知道他是怎么成功的吗？这节课我们就来学习《王献之练字》一课。（板书课题）学习交流：

　　一、初读课文

　　师：请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准字音，读通词句。（学生自由朗读课文。有自读的、有同桌合作读的……）

　　师：老师看到同学们读得都非常认真。接下来请你们再读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事。

　　（学生再读课文。）

　　师：谁来说一说？

　　生1：课文主要讲了王献之练字的故事。

　　师：概括得真精练。谁能再来概括的说一说练字时发生了什么故事呢？

　　生2：王献之在屋子里一连写了十几个“大”字，他选了一个送给他亲看。他父亲没说什么，拿起笔来在“大”字上面加了一个点，变成“太”

　　字。……（学生将整个故事详细的讲了一遍。）

　　师（始终表现出认真倾听的样子）：你的复述能力真强，不过老师是想让你概括的说一说。听听其他同学说好吗？

　　（生3做出正确的回答。）

　　二、学习交流

　　师：在课文中你认识了一个怎样的王献之？

　　生1：我认识了一个聪明的王献之。

　　生2：我认识了一个从小就练字的王献之。

　　生3：我认识了一个写一手好字的王献之。

　　生4：我认识了一个自满的王献之。

　　师：“自满”。你们怎么理解“自满”这个词？

　　生：自满就是骄傲。

　　师：联系上下文，“自满”怎么理解？

　　生：自满就是王献之满足自己……（一时想不起怎样表达）师：满足于自己的成绩。

　　师：谁会用“因为”“所以”的句式说一说“他常常受到人们的夸奖，他渐渐自满起来了。”

　　生：因为他常常受到人们的夸奖，所以他渐渐的自满起来。

　　师：你说得真对。这就是故事的起因，俗话说：谦受益，满招损。小献之这样的自满对他的成长有帮助吗？那又是一件什么事改变了他呢？相信同学们已经找到答案了。请同学们自由的朗读课文第二部分，并动笔画一画。

　　师：谁来说一说自己在这一部分中学习到了什么？

　　生1：我知道了王献之写了一个“大”字给父亲看，父亲没夸他，挺生气的。

　　师：噢？你怎么知道父亲挺生气的？

　　生1：他写的字根本就不好，还去炫耀。

　　师：这也正体现了小献之的什么？

　　生：自满、骄傲。

　　师：谁能说说从哪个句子中体现出来了？

　　生2：

　　师：你能给大家读一读吗？（生2朗读）

　　师：他读得怎样？谁感受到了什么？

　　生3：他读得很好，我感受到了王献之的自满。

　　师：你是怎么听出来的？

　　生3：他把“满以为”读得较重，突出了语气。

　　师：说得真好。其实呀这时的王献之确实很自满，这时的可能像生1想的那样生气了。但父亲的做法却出人意料，他把“大”字加了一点，这一点在谁那起了作用呢？

　　生：在母亲那。

　　（播放小影片，王献之与母亲的对话，母亲说：“吾儿练字三千日，唯有一点像羲之。”

　　师：母亲的话真是一语惊醒梦中人。此时的王献之还骄傲自满吗？在课文中找一找他的变化。

　　生：他顿时满脸通红，十分惭愧。

　　师：父亲的随手一笔在王献之看来似乎很神奇，促使他想到父亲有练字的什么？（秘诀）

　　师：接下来就要请同学们帮他找找“秘诀”了。

　　（学生以小组为单位，组内合作探究，教师巡视。）

　　集体交流

　　师：哪一小组找到了？

　　生1：组找到了。父亲的秘诀就是写完18口大水缸里的水。生2：我们组也找到了，父亲的秘诀在后花园的水缸里。

　　师：你们准确的找到了父亲的回答，请你们再想一想，父亲的本意就是让完18缸水吗？如果他把墨汁搅在缸里，然后乱涂乱画，用了水就练会了字了吗？父亲的话暗含着什么意思呢？

　　（学生再一次到组内集体交流、探究。）

　　再次交流汇报。

　　生1：我们组认为不是说写完18口大水缸里的水就会练字，而是说要坚持的练字。

　　师：坚持不懈。

　　生2：我认为父亲是让他常练的意思。

　　师：更是一个“勤”字，勤练。

　　生3：我认为不是说正好写完18缸水，而是说你要多练。

　　师：你是说父亲的本意不在18缸这个数字上，而在于他的练字态度上对吗？

　　篇二：《王献之练字》教学设计

　　【教材简析】

　　【设计理念】

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地读课文。知道王羲之和王献之父子俩是我国古代大书法家。

　　2、知道王献之成为大书法家的“秘诀” ，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。

　　3、理解“自满、惭愧、秘诀、聚精会神” 等词语。

　　【教学重、难点】

　　弄懂书法家王羲之、王献之成功的秘诀。懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。

　　【教学过程】

　　入境明标：

　　（课件播放王献之书法字帖）

　　（简介王献之生平。）

　　每个人的成功都不是与生具来的，王献之也不例外。想知道他是怎么成功的吗？这节课我们就来学习《王献之练字》一课。（板书课题）

　　学习交流：

　　一、初读课文

　　1、请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准字音，读通词句。

　　（学生自由朗读课文。有自读的、有同桌合作读的??）

　　2、接下来请你们再读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事。

　　3、谁能再来概括的说一说练字时发生了什么故事呢？

　　二、学习交流

　　1、在课文中你认识了一个怎样的王献之？

　　“自满”。你们怎么理解“自满”这个词？

　　2、小献之这样的自满对他的成长有帮助吗？那又是一件什么事改变了他呢？相信同学们已经找到答案了。请同学们自由的朗读课文第二部分，并动笔画一画。

　　3、这时的王献之确实很自满，这时的父亲可能像生1想的那样生气了。但父亲的做法却出人意料，他把“大”字加了一点，这一点在谁那起了作用呢？

　　4、接下来就要请同学们帮他找找“秘诀”了。

　　5、想一想，父亲的本意就是让完18缸水吗？

　　（坚持不懈。）

　　6、这个秘诀只是成为书法家的秘诀吗？

　　拓展延伸：

　　看看身边的人或同学有没有人运用上了这个秘诀？

　　小结：

　　略

　　板书设计：

　　自满

　　王献之练字秘诀勤学苦练

　　大书法家

　　篇三：王献之练字教学设计

　　【教学目标】：

　　1、正确、流利、有感情地读课文。知道王羲之和王献之父子俩是我国古代大书法家。

　　2、知道王献之成为大书法家的“秘诀”，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。

　　3、理解“自满、惭愧、秘诀、聚精会神”等词语。

　　【教学重、难点】：

　　弄懂书法家王羲之、王献之成功的秘诀。懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。

　　【教学过程】：

　　一、谈话导入：

　　1、引出课题

　　师：上课之前老师要问同学们一个问题：你们会写字吗？嗯，写字是一件简单的事，我们已经学会了写很多字，但是要写好字却是一件不容易的事，今天我们就来学习一篇有关写字的课文。

　　（板书课题）

　　2、简介王献之和王羲之

　　课题中就有一个本文的主要人物，是谁？（王献之）文中还有一个人是谁？（王羲之）他们什么关系？（父子）他们合称“二王”，自亚代以后许多书法家几乎都学习过“二王”的字体。现在我们来看看他们的书法作品。（展示）（这些字笔划隽秀挺拨，结字萧散逸岩，顾盼有致，都出自晋代大书法家王献之之手。）

　　3、检查预习情况

　　课前老师布置了预习课文的任务，你们都读过了吗？我们就直接检查一下。（出示生字卡片）

　　二、学习交流，理解课文

　　1、自由读文，找关键词，分析小王献之自满的心理

　　（1）读第一自然段，找出哪个词语能帮你记住这段话。读书就是这样，自己要有自己的理解，自己要有自己的感受，但倒底哪个词语真正能助我们记住这一段话呢？

　　师：有时光读这一段还不行，还得往下读，有的词在这一段里很重要，在下一段里也很重要，这样的词才是真正的关键。

　　（2）读第二自然段，想一想：这段话的哪个词与上一段有关系？（指导朗读，强调重点词语“接连”、“满以为”、“谁知” ）

　　师：这段话和上一段哪个词有关系？（自满）什么是“满以为”？师：意见不一样怎么办？（往下读）

　　（3）读第三自然段，想一想，这段话和前面哪个词语有关？（自满）为什么？

　　师：怎么能看出自满呢？兴冲冲怎么就自满了呢？高兴什么呢？（他以为母亲??）因为什么母亲会夸他？

　　师：我们现在回过头来看看第一自然段，王献之为什么会自满？所以他一定想??（只要我写的字就很好看，别人就会称赞我，甚至觉得自己的字都快赶上父亲了，）这个时候，王羲之已经是一个赫赫有名的大书法家了，王献之觉得，我才八九岁，我写的字就这么漂亮，甚至能赶上父亲写的字，所以后来发生了：他写了十几个大字，选了一个给父亲看，满以为??（会得到父亲的称赞）他又，文中用了一个“又”字，“又”可以看

　　师：让我们用自满的语气再来读读第一自然段，谁来试试，让我们感觉到小献之的变化。

　　师：让我们看看小献之的得意劲。（读第二自然段）想想看他是怎么去的？（兴冲冲）“满以为、兴冲冲”想象一下那个样子，一定是挺着（胸），手里??拿着吗？（举着）字跑到父亲那给父亲看是不是？再读读。

　　师：然后父亲给他加了一个点，他接着又??读读这，我们一起来感受一下小献之那个得意劲。

　　（4）引导学生学习找出关键词的方法

　　师：要想找到能够帮助我们记住一段话词，要用什么方法？（多读）不但要读一段，还要把几段话连起来想一想。

　　2、分析王献之的心理变化

　　（1）多种方式读课文，理解小献之惭愧的原因

　　师：母亲的话，小献之有了变化了对不对？（生读）他读的时候你思考了吗？思考了什么？（再读）哪个词能记住这一段的内容呢？为什么？（惭愧、秘诀）不要仅仅想着这一段，这是和上面的联系，那它和下面有没有联系？光和上面有联系还不行，如果和下面也有联系，我才觉得这才是很关键的词呢！真好，有的同学想举手又犹豫一下，然后马上把目光回到课文，找一找，读一读，看看下面写的内容是不是和这个词有关系。（找到了吗？有没有道理？）

　　师：这两个词都有各自的道理，那你能不能结合文中的词句说一说，）

　　师：献之听了，顿时??，他想??，有一个词很重要，父亲是怎么写的字？，为什么会惭愧呢？（因为王献之精挑细选出来的一个字，还没有随手写的一点儿好。）

　　（2）反复读文，体会“秘诀”的含义

　　师：正是因为这样，前面他那么自满（我的字??）这会（精挑细选还没有??）这说明，父亲一定有什么（秘诀），于是他跑去（问父亲），怎么问的？（生读）一点都不急切。（再读）

　　师：王羲之见儿子??说?? 想不想去看看有什么秘诀？（生读）

　　师：你们谁看到了？就这几个同学看到了？这可不行，我再读一遍，看看谁的眼睛好使，发现“哦，原来这就是秘诀啊”（师读）

　　师：聪明的你看到亟？自己再读读看，看谁能看到。（自读）

　　师：你到小花园里看到了什么？难道十八口大水缸就是秘诀吗？看到父亲??这和秘诀有关吗？八九岁的小献之什么时间来到后花园？（清晨，天刚亮）他看到谁？父亲在干什么？怎么写字？父亲是什么人？（非常了不起的、赫赫有名的大书法家）字写得怎么样？父亲在干什么？（写字）这就是秘诀呀！师：如果你就是小献之，你看到了会怎么想？（有了榜样了是不是，榜样的力量是无穷的）那么你??

　　三、课堂活动：

　　小采访：说说自己对秘诀的理解

　　师：说到这，我想换个身份，我采访采访小献之，你们现在都是小献之，谁来接受采访？

　　（王献之，你好！当你来到后花园，当你听到爸爸说要把18口水缸写完你会怎么样？你问的明明是秘诀呀，爸爸却说让你把18口水缸写完，这是在和你开玩笑吧？那是什么意思呢？那18口大水缸写完了就成了，就不用再写了是吗？为什么爸爸就说那十八口大水缸了？难怪你后来成为了不起的书法家了，你弄懂爸爸说的秘诀了。）

　　（你弄懂秘诀了，是吧？那你今后会怎么做呢？做多久啊？“一直”用得多好，其实就是课文里的??（坚持不懈、勤学苦练）怎么叫“坚持不懈、勤学苦练”？前面那两个词更重要呢！

　　四、课堂小结：

　　1、现在来看看，课文讲了一件什么事？

　　2、怎么读懂一篇文章？你有什么收获？读书的方法有没有收获？这个词怎么找到的？

　　五、拓展活动：（根据课堂剩余时间决定是否进行）

　　找两名同学写毛笔字，谈自己的练字感受。

　　六、板书设计：

　　王献之练字

　　自满惭愧因为??所以??

　　满以为秘诀：坚持不懈

　　又兴冲冲勤学苦练虽然??但是??