年级语文月球之谜教学设计
教学目标
1、会认8个生字，会写14个生字，掌握”夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。
2、理解课文内容，了解月面的基本情况,以及课文提到的和月球相关的未解之谜。
3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
4、积累一些与月亮有关的诗句。
教学重点
1、理解课文内容，了解月面的基本情况,以及课文提到的和月球相关的未解之谜。
2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
教学难点
利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。
教学准备：相关课件等。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
同学们，上节课我们学习了有关太阳的知识，了解了太阳的特点以及它和人类的密切关系。这节课我们再来了解另一个和地球关系密切的星球——月球。（出示课题，齐读课题）
课文题目（出示）《月球之谜》是什么意思？读了课文题目，你有什么疑问？
你们的疑问可真不少啊！（出示：？）
二、初读课文，感知“神秘”
确实，月球是一个神秘的星球。我们从小就听着（出示）“嫦娥奔月”的故事长大，对月宫里那只会捣药的玉兔和那棵美丽的桂树充满了美好的想象。以往我们看到月球（出示：视频）。现在，请大家认真读读课文，看看课文介绍的月球和我们的想象是否一样？
生自由读课文。
课外，同学们已经按老师的要求预习了课文。现在，我们来检查一下生字词的掌握情况。（出示生字词）
请大家认真读这些生字词，看看在读音上有那些地方是你要提醒大家注意的。
说得真好。请大家根据同学的提醒，同桌互读生字词。
哪位同学愿意来读一读这些生字词？
请大家把这些生字朋友放进课文里读一遍，看看自己还认不认识它。记住遇到生字多读几遍，做到把课文读正确、读流利。
现在，老师请七位同学分自然段读课文，要求其他同学认真听，看看这些同学是否把字词读准确。
刚才几位同学的朗读给你留下了什么印象？
同学们听得可真仔细，评得也很到位。
现在请大家自由读课文，思考：课文介绍了哪些知识？
谁愿意把你的理解告诉大家？
三、精读课文，感悟“神秘”
请大家快速默读课文，想想自己读懂了什么，然后在学习小组里交流交流。
谁愿意把你的读书收获和大家一起分享呢？
是啊，“夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想。（师出示句子）“遐想”是什么意思？
那么，请大家读读这句话，展开想象说一说：人们会产生哪些遐想？
谁来说说？
你们的想象力可真丰富啊！是呀，美丽的月亮给人们带来了美妙的遐想。你能边想象边美美地读读这一句话？
谁来试一试？
大家说她读得好不好？
读这话应该注意些什么？
你能来读读这句话吗？
请大家模仿他的语气，边展开想象边美美地读一读这句话。
现在，谁再来试一试？
让我们一起把这个句子美美地读一读。
读了课文，你还有哪些感悟？
（出示）：人们为探索月球奥秘，付出了哪些努力？请找出课文中的句子，用自己的话简单说一说。
谁来？
是啊，月球可真神秘呀！我们相信，随着人类的不断探索，月球的未解之谜一定能解开的！只要大家努力学习，说不定将来你就能解开月球的谜呢！
你还读懂些什么？
月球的景色这么奇异，完全出乎我们的意料。那么，我们应该怎样来朗读这段话呢？ 出示 ：那里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球的景色和我们的想象完全不一样。
很好！现在，就让我们以惊讶的语气，按大家的提示一起把课文（出示）第二自然段读一读。
四、课堂小结，升华情感
看来，大家读得很认真，读懂的内容可真不少！让我们给点掌声奖励一下自己！
通过这节课的学习，我们知道了美丽的月亮使人们产生了美好的遐想，吸引着古往今来的人们不断去探索、发现它的奥秘，使我们对月球这个神秘的星球有了更多的了解。下节课，我们将继续学习课文，进一步体会月球的神秘，感受它独特的魅力！
五、识记生字，指导书写
现在，让我们一起来回顾生字词。（出示：生字词）来，一起把词语读一遍。
（出示：生字）请大家认真观察田字格中要求我们掌握的生字，想想要怎么记住它，有哪些字是你要提醒大家注意的。
谁来说一说？
（范写“悬”字）：老师要提醒大家注意，“县”字只有两横，不要写成三横。在自己本子里写一遍。
还有哪个字？（范写）
现在，请大家把你认为比较难的字写两遍。
六、布置作业，课外延伸（出示）
1、抄写生字词三遍。
2、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的词句。
3、阅读有关月球的书籍、文章，提出自己的疑问。
第二课时
一、导入第二自然段学习，感受月球景色奇异
1、月球和我们在地球上看到的，和我们想象中的一样吗？人们总想揭开它的神秘面纱。1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球。
2、播放课件图片：阿波罗号登月。出示课题，学生齐读课题。
3、学生用喜欢的方式读课文（出示）第二自然段，（出示）想想：当我们首次登上月球，第一眼看到的是什么样的景色？
4、激发想象，交流：
⑴ 学生自由回答首次登上月球，第一眼看到的景色。
⑵ （出示）提问：什么样的地方可以称荒漠？理解“荒漠、奇异”。（课文中荒漠指没有水，没有生命的月球。）
⑶ 请一位孩子起来为我们读一读这句话，其他孩子静静地听，体会体会月球上的“荒漠”。
⑷ （出示）提问：课文第二自然段用了哪个词语，概括出了月球上景色的特点？（奇异）
⑸ （出示）提问：月球上的景色，让你觉得最奇、最异的是什么？
⑹ 学生再次自渎课文第二自然段，交流读书感受。（出示：登月图片）（借助登月图片引导学生体会月球天空和表面景色的奇异）
⑺ 在月球上我们能感受到黑夜，又同时能感受阳光，还能感受到那里没有一点生机。月球上的一切，真是“十分奇异”！你能把这种感受送入朗读中，用声音表达出来吗？有感情的读一读，练一练吧。
⑻ 播放月球景色的课件：你们想亲眼看看月球上奇异的景色吗？让我们看看宇航员从月球上拍回的（出示：照片）。
⑼ 教师引读（出示：第二自然段），再次感受月球景色的奇异。
二、学习3～6自然段，探索月球未解之谜，理解“费解”
1、多美的读书声！月球真神秘！更多的神秘还在后边，不信你默默地，静静地读读课文3、4、5、6自然段，看看你又会发现哪些月球之谜？
2、（出示）要求：画出课文中的问句，待会起来读一读。
3、学生自读，勾画。
4、交流课文中的月球之谜：（出示）三个问句，指导朗读。
5、提问：这些“月球之谜”科学家解决了吗，弄明白了吗？是啊，这一连串实验结果多么令人 ────“费解”啊！）
6、在书上找到这个句子了吗？（出示），咱们一起来读一读。
指导：
读好感叹句，引导学生认识一句话独立成段起强调作用。
7、提问：“令人费解”是什么意思？指导：联系上下文理解词语。
8、提问指导学法：
（出示）这些实验哪些地方令人费解？请孩子们再读课文3～6自然段，勾画能够回答这个问题的句子。
学生默读勾画，交流学习收获。
9、体验感悟：
（出示）如果你就是做实验的科学家，当你做完实验后，你会说些什么？学生自由发言。
三、激发兴趣，填补课文空白
1、（出示）月球上的谜仅仅只有这些吗？可以从课文中的哪个标点符号看出来？
2、孩子们，看看还有哪些“月球之谜” 需要去解开？选你最感兴趣的一个“谜”进行大胆猜想，和伙伴说说。
四、课外延伸
1、孩子们，现在你们虽然知识有限，可你们的想象力却是无限的，科学家的研究都是从猜想开始。在你们刚才的发言中，还运用到了许多课外知识，老师这里也给大家介绍一个关于人类探索月球之谜的最新消息，据《重庆时报》登载的消息，(出示)：人类的最新研究表明月球可能存在“水”了。有兴趣的孩子可以在课外找来读一读。
2、多么神秘的月球啊！人类的探索还将继续下去，我们一起读课文（出示）最后一个自然段。
五、总结，（出示）布置课后作业：
老师更相信，你们对月球探索的兴趣也将继续下去。
建议在课外可以看看相关书籍、收集关于月球的知识，或者把今天在课堂上的猜想用几句话、几段话写下来，作为习作小练笔。
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