乘法教学策略的反思
a、拼二个图案用几副七巧板，是几个7？乘法口诀怎么编？
b、说出哪个算式可以表示拼4个图案所用七巧板的块数。
c、七七四十九这句口诀为什么只能写出一道乘法口诀。
d、五七三十五，这句口诀表示什么意思，它表示摆几个图案，所需七巧板的块数？
e、4×7=28 7×4=28 可用哪句口诀
师：小朋友，我们学习的都是几的乘法口诀？（板书课题：7的乘法口诀）
师：7的乘法口诀共有几句？大家一起把这些口诀读一读，你想读几遍就读几遍。
2、仔细观察乘法口诀的特点
3、探究记忆的方法
师：你认为7的乘法口诀，哪几句最难记，你是怎样记的？
生1：六七四十二最难记，我的方法是多读几遍就记住了。
师：如果六七不知得多少？怎么办？谁能想个办法？
因为五七三十五，再加一个七是六个七，所以是四十二。
因为七七四十九，再减一个七是六个七，所以是四十二。
因为7+7+7+7+7+7=42，所以六七四十二。
因为三七二十一，所以2个二十一是四十二。
师：还有难记的口诀吗？谁来说一说你是怎么记的？
4、熟记7的乘法口诀
同桌拍手背——四人小组抽背——开火车背——师生对
三、巩固拓展
师：小动物们玩完了七巧板，小熊提议到数字乐园里去玩一玩。我们也一起去看看吧，出示：
1、把口诀填完整。
四（）二十八 七七（ ） （ ）七四十二 二七（ ） 三（ ）二十一 一七得（ ）
五（ ）三十五
选择你喜欢的一句口诀，说说口诀的意义。
2、同桌合作，1人算得数，1人说所用口诀。
7×5 2×7 6×7 7×7 7×13×7 7×6
7×4 5×7 7×1 7×3 7×24×7
3、玩卡片：同桌两人，每人手里有7张卡片，数字为1-7；另外准备一张数字为7的卡片放在桌子上，同桌两人比赛，用手中的卡片与7相乘，谁算得对，卡片就归谁。
4、看谁写得快。
6×7=（ ） 口诀（ ）
7×6=（ ）
7×4=（ ） 口诀（ ）
4×7=（ ）
5、游戏——欢迎来到“数学乐园”
6、做一做，课本P73T2-3
师：我们在计算乘法时，都用到了乘法口诀，看来乘法口诀在我们日常生活中的用处可真大，我们一定要认真熟记口诀。
四、总结
1、同学们，这一节课你有什么收获？
2、你还有什么疑问？
教学反思：
在这样开放的学习环境中，学生不仅吸纳了知识，形成了良好的思维品质，还真正达到师生互动生成新知识，教师已经将学生数学思维的的触角引向生活，引向社会大课堂！本节课努力遵照新课程标准所提出的新理念，力求充分体现教材编写意图，体现教学的开放性，有以下几个特点：
1、教学内容的开放：教学中让学生在操作、讨论、对话、游戏中思考，把七句抽象的口诀为具体化的生活场景图，把枯燥的口诀记忆为有趣的认知和解决问题，使学生感到数学就在我们的身边，生活中处处都隐藏着乘法口诀。我充分挖掘了生活资源，把有限的数学知识源于无限的生活情景中，对于过程性目标和学生的情感、态度、价值观的培养给予了极大的关注，体现了“以人为本，以学生发展为本”的新课程理念。
2、组织形式的开放：就二年级的学生而言，他们的学习总是伴随着一定的情景，是直观形象思维占优势的。这些多样化的练习，借助于开放的形式，除了教师对学生的信息传递，还有学生之间的交流反馈，学生与老师的对话互动等等，在学习过程中，有教师指导下的口诀记忆，也有学生独立的抢答问题，有集体解决，也有小组讨论商量，强调了学生的合作探究、自主实践、交流探讨，学生通过动手、动脑、动口等多种感官参与学习，营造了人人主动参与学习的喜人局面，有效地培养了学生积极探索、自主创新的学习精神。
3、师生关系的开放：整个练习过程中，真正做到了师生互动、知情交融，教师和学生始终处于和谐、民主、欢快而又紧张的课堂氛围之中。课堂上，师生对口诀，你有什么好办法很快记住口诀，猜一猜为什么“七七四十九，只能算一道乘法口诀”等等，交谈式、对话式、探讨式教学方式正挑战传统的封闭式、灌输式，教师成了真正意义上的组织者、引导者，合作者。尤其是最后到数字乐园里去玩一玩的环节，既轻松有效地调节教学氛围，同时又巩固了7的乘法口诀，师生沉浸在欢快的学习氛围中，实现了教师与学生、学生与学生，学生与文本之间的零距离沟通。
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