语文《风娃娃》的教学设计

2024-08-28

语文《风娃娃》的教学设计

  一、猜谜导入

  1.猜谜激趣:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。(谜底:风。)

  2.板书课题,谈话激趣:你们有没有体验过风?风吹过来是什么感觉?如果风太大了呢?(播放课件,请学生说说自己的感受)我们看看课文是怎么写风的?

  二、初读课文,感受课文大意

  1.教师配乐朗读课文,提要求:学生仔细听老师朗读,把课文中的生字圈出来。

  2.学生自己拼读生字,同桌互学生字。

  3.检查生字掌握情况。读词比赛:抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。

  提示:“责、踪”是平舌音;“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。

  4.多种形式读课文,要求把课文读流利,教师注意正音。

  5.自由读课文,想一想,风娃娃做了哪些好事?读一读。风娃娃做了哪些坏事?也读一读。

  6.学生汇报,教师板书:

  好事:(1)吹大风车(2)吹帆船

  坏事:(1)吹风筝(2)吹衣服、吹小树

  三、提问设疑,研读课文

  1.学习第二自然段。

  (1)播放课件。(风娃娃吹动风车。)

  (2)风娃娃做了什么?结果怎样?

  (3)小组读,然后派一个人来比赛读,并指导朗读。(理解“断断续续”“深深地吸了一口气”,学生配上动作表演。)

  2.学习第三自然段。

  (1)播放课件。(风娃娃吹帆船。)

  (2)风娃娃又做了什么?结果怎样?

  (3)指导朗读。(理解“纤夫”,学生配动作表演。)

  3.全班朗读第二、三段。

  4.你知道风娃娃还可能做哪些好事?(让学生利用校园网找风娃娃可能做哪些好事,在班级中交流。)

  5.风娃娃做了两件好事后,是怎样想的?读读这一句话。你们觉得它这样想对不对?

  播放课件:(风娃娃做坏事。)

  6.小结:看来光有做好事的心愿是不够的,帮人们做好事,也不是光有力气就够了,你们回家后再找一找风娃娃好心办坏事的资料,我们下节课再来学习。

  四、写字指导

  1.屏幕出示四个生字:夫、表、示、号。

  2.学生观察写好这四个字的注意点,说一说哪个字最难写?

  3.示范写“表”,提示下半部分不是“衣”。

  4.提醒“夫”与“天”的不同;“号”的最后一笔。

  5.学生先书空,再描红、临写。

  6.展示学生写的生字,师生共同评议。

  刚开始上课,利用猜谜来缓解学生的紧张情绪,再谈自己体验过的风,导入课题时轻松自然。

  此处体现学生自主合作学习的能力,学生用多种方法学习生字。教师在检查学生生字的掌握情况后进行正音,起到引导的作用。

  留给学生自学的时间,让学生通过自由读课文了解课文内容。

  充分利用生动活泼的课件,引起学生强烈的兴趣。

  学生配动作朗读,更好地理解课文内容。

  与上一环节相同。

  利用网络,帮助学生学习,培养他们利用信息技术查找资料的能力,并结合实际了解风。

  通过看课件,为下节课的学习埋下伏笔。

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