水苏教版五年级下册教学设计
教学目标
⒈ 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。
教学重点难点
⒈ 有感情地朗读课文。
⒉ 体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。
教学准备
多媒体教学课件。
整个教学过程紧紧扣住“水的珍贵”展开，通过品词析句，朗读感悟，让学生感悟到这是一个缺水的地方，所以水特别珍贵;结合学生的生活实际，让学生设身处地的体验，做到生活中节约用水。在品读课文时，以读为主线，在读中整体感知，在读中有所感悟。
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。读懂“水，为什么成了村子里最珍贵的东西?”
2、体会作者不写缺水之“苦”却具体描述水给村子里的人带来之“乐”的写法，激发学生热爱自然，珍惜水资源，感恩亲情的思想感情。
学习重难点：
读懂课文三至六小节内容，体会作者不写缺水之苦却用具体的事例描述水给村子里人带来快乐的写作方法，体验人们盼水、乐水之情。
学习过程：
一、看图导入，直扣主题。
1、出示一组图片。
2、看了这组图片，你有什么话要说?(直观感受缺水，出示句子：我出生在一个缺水的地方。读句)
3、谈话：同学们，作者用他的亲身经历将我们带到了他童年生活的年代，那么，作者用他的经历想要告诉我们什么呢?快速浏览课文，用课文中的一句话来概括。(板书：水，成了村子里最珍贵的东西。)
理解“珍贵”：无法用金钱来衡量的。怎么样的东西称得上珍贵?(珍珠、钻石、时间、生命……)水，在我们眼里是再平常的东西，在严重缺水的我的家乡，却成了最珍贵的了。
谁来读读这个句子?(两人。读得正确——你比他读得更有语感——相信你们学完了课文会读得更好)
二、精读课文，体会水之珍贵
1、请大家仔细默读课文，找出具体表现水珍贵的语句。用横线划出，然后请大家放开声音读一读，你从哪些词眼中读出了水的珍贵?(巡视学生默读)下面请大家来交流一下。
2、我们先来看第一句话。
(1)“记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。”
指名说
想象：闭上眼睛，师读文。假如这段文字是电影里一幅远远的画面，你看到了什么?(生讨论)长长的队伍;滴滴汗珠;快要干涸的泉眼;浑浊的泉水……
出示图片和文字
——师：听了你们的发言，我们真切的体会到喝水是多么的艰难。
——还是让我们用朗读来体会吧!再读读这段话，把你看到画面读出来。
(课件凸显数量词)注意留心数量词，你留心它，注意它，你会读出新的体会。再请同学读这段话。
师生合作读：吃水人之多(一个村子的人)，路途之遥远(十公里之外);水源之小(一处很小的泉眼)，取水的时间之长(排上一个小时的长队)，取水的数量之少(才可以挑上一担回家)。这不正验证了村里人常说的一句话吗?“请我喝酒不如请我喝水”，看来，在这里，在这个严重缺水的地方，水比酒都珍贵，更受村民亲睐。
长长的路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的烈日，这就是我村子里的水。 再请同学读课题，还是平平常常的水吗?你品出了这水中的什么滋味》是啊，这里面包含着多少艰辛与沉重啊!
3.我们再来看第二段话。
(2)“特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了。母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。”
指名读，你们理解“风干”这个词吗?(学生查阅词典)难怪课文第四小节中这样写道：
(学生读)我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排在了母亲的跟前。
出示图片1：这是一株在阳光沐浴下，在溪水滋润下的狗尾巴草，他青翠欲滴，充满了生机和活力。图片2：这是一株被晒干的狗尾巴草，看着这两幅图片，同学们一定想说——水，生命之源!
是啊，我们四兄弟像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，此时，最希望……(学生自由说)然而，一把大锁锁住了水窖，锁住了我们对水的渴望，我们也许只能“望窖止渴”了，此时的水弥足珍贵啊!
难怪作者说：(齐读：水，成了村子里最珍贵的东西)
三、朗读感悟，“苦”中作“乐”
过渡：我们虽然缺水，然而作者却不写缺水之“苦”，却具体描述水给村子里的人带来的快乐。(板书：乐)下面我们就来研究第二个问题：作者通过哪些事例来说明水给我们村子里的人带来了快乐?请快速浏览课文，请你说——
现在就让我们和作者一同走进那难忘的快乐时刻吧!
(1)出示研读第二小节。“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。”
A、自由大声读一读，从这段话中，你读出了孩子们洗澡时怎样的心情?
B、指名读。
(2)可惜这样美好的日子毕竟太少，于是我们盼望着水窖被打开的那一刻。这激动人心的一刻终于来了。(出示第四小节，学生读)
母亲轻轻一笑，从腰带上取下钥匙，打开了水窖。一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽了一口凉气。然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。
A、 用你习惯的方式读一读，读懂什么了?
B、 补充资料，加深认识
孩子们，身处在河道纵横、细雨纷飞的江南水乡，我们不缺水，我们也没有像作者四兄弟一样的生活经历，体会这两段文字有难度。请看这么一段资料。(出示文字资料)
现在我们再来用心地读读这两段话，也许我们可以体会到什么是幸福的一刻。(生练读)
假如你就是四兄弟中一位，此时你感受到的幸福是什么?请你把这种幸福体验用朗读表现出来吧! (学生感情朗读这段话。任意选读一段)
师小结：是啊，此刻这四兄弟也许是世界上最幸福的人了，这种幸福是扑面而来的凉水的气息;这种幸福是凉水从头顶倾注而下的啊啊大叫;然而这“啊啊”大叫声中饱含了作者多少丰富的内心体验。作者在文中这样写道：
(3)出示第五小节：(放课文朗读录音)
.师：听着这样的乐曲，读着这样的文字，我们似乎回到了那个缺水的年代，回到了作者童年的生活中，回到了享受母亲一勺凉水淋漓的快乐时刻，回到了作者那时丰富细腻而动情的体验中。
A、 请同学们再用心默读这段文字，边读边想，哪些地方让你感受最深刻，在触发你感受的字、词、句旁边写上你的感受。(配乐。学生边读边思边想)
B、 交流感受
C、 师：同学们，作者这样真切的感受，都来自于母亲手中这小小的一勺水，正是这一勺水，从头顶倾注而下(生接读)，正是在这一勺水的滑动中，我听得见(生接读)我感觉得到(生读)，这小小的一勺水，它不多不少(生读)
D、 这水流遍全身，多么亲切，他滋润心田、弥足珍贵，让我们一起动情地读一读。
四、学习最后一节，拓展延伸
“母亲锁上水窖，笑着对我们说：‘你们真的饿坏了。’这是我至今为止唯一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。”
现在你明白了吗?母亲把“渴”说成是“饿”，是妈妈说错了，还是我听错了?谁也没有错。
因为天气炎热、因为缺水，我们的身体就是处于饥饿状态，好不容易有这样一次和水亲密接触的机会，真是太幸福了。
缺水给村里人带来了苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来的乐，这是一种强烈的对比，更让我们感受到水——成了村子里最珍贵的东西。这种写法叫“反衬”。
- 相关推荐
【水五年级下册教学设计】相关文章：
科学下册《水结冰了》教学设计09-06
《三月桃花水》教学设计02-24
五年级音乐下册《北国之声》教学设计03-03
五年级下册第一课教学设计（通用10篇）11-24
小学科学五年级下册《无处不在的能量》教学设计（精选10篇）06-07
语文五年级下册第八单元《习作八》教学设计（通用11篇）04-30
一年级下册《跳绳》教学设计（精选10篇）07-13
五年级上册《我的战友邱少云》教学设计08-29
五年级科学《光是怎样传播的》教学设计04-13