作为一名无私奉献的老师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编收集整理的《水是怎样溶解物质的》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
《水是怎样溶解物质的》教学设计 1
一、 观察高锰酸钾的溶解
1.引导想象:食盐在水中的溶解过程。
2.教师讲解:为了清晰地观察到溶解的过程,我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。教师出示高锰酸钾。(教师取放演示要规范,这是学生首次接触化学药品)
3.引导观察描述:高锰酸钾是一种什么样的物质?
4.学生实验:在一个装水的烧杯内,轻轻地放入几小粒高锰酸钾,先静观高锰酸钾在水中的分散现象,然后用筷子轻轻搅拌一下水,继续观察水和高锰酸钾的变化。(注意学生对观察到的细节地描述)
5.学生汇报:高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化?它在水中溶解了吗?它与食盐在水中的溶解有什么异同?
二、 不同物质在水中的`溶解
1.观察记录实验:进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况,比较它们在水中有什么相同与不同。(观察结果可直接记录在书上的表格中)
变成的微粒大小
在水中的分布
是否沉淀
能用过滤的方法分离吗
是溶解还是没溶解
2.小组交流:修正描述和记录。
3.全班讨论交流:物质是否在水里溶解了,我们能观察和区别吗?我们是怎样观察和区分的呢?
4.整理记录:学生对溶解特征的认识记录在科学笔记本。
板书设计:
教学后记:
《水是怎样溶解物质的》教学设计 2
一、教材简析
本课是教科版四年级上册科学第二单元“溶解”部分的第二课。在第一课《水能溶解一些物质》的基础上,安排学习本课内容。
二、学生分析
四年级学生接触科学课已有一年,有一定的科学素养,同时对实验课兴趣非常浓厚。但是在思维逻辑性不强,考虑问题不深入周密;同时实验操作能力有待提高。
三、教学目标
【科学概念】
溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中,不会自行沉降,也不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。
【过程与方法】
观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程,并想象食盐的溶解过程。
【情感、态度、价值观】
引导学生认真细致的观察。
四、教学重、难点
【教学重点】
描述食盐、高锰酸钾等物质溶解现象的主要特征。
【教学难点】
比较食盐、沙、面粉、高锰酸钾在水里的变化有哪些相同和不同之处。
五、教学准备
【小组材料】4个装水的透明玻璃杯、1根搅拌棒、高锰酸钾、一个药匙、20克食盐、20克面粉、30克细沙。
【教师准备】高锰酸钾在水中的'溶解过程记录表,面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的状态记录表,多媒体课件。
六、教法学法
主要教学方法:
1、探究式实验教学法。
2、互动式教学法。
主要学习方法:
1、探究学习。
2、自主学习。
七、教学过程
环节一:创设情境,导入新课。
1、创设情境,猜一猜:出示三杯不同物质与水的混合物,让学生猜测,并说出理由.
俗话说:兴趣是最好的老师。兴趣的威力往往能超出人们的想象。正处于生长发育期的黄金时段的小学生,对自己感兴趣的事物会投入极大的热情。本环节通过创设猜一猜的活动,引出课题:“物质在水中是怎样溶解的”,学生在对旧知复习的基础上,对新的教学内容产生兴趣。
环节二:科学观察园地。
2、讲解、观察高锰酸钾。
(1)师拿出高锰酸钾问学生:这是什么?你们知道吗?
(2)介绍高锰酸钾。
这是一种化学药品,叫做高锰酸钾,人们常用它来消毒和防腐。那么谁能给大家描述一下它呢?
《水是怎样溶解物质的》教学设计 3
一.说教材
本课是新课标科学四年级(上)第二单元的第二课,这一课选用溶解实验的典型材料——高锰酸钾,让学生通过仔细观察,描述高锰酸钾溶解于水的逐渐变化过程,想象食盐在水中溶解时可能出现的变化,形成“溶解”的描述性概念,加深对溶解现象的本质性理解。
学生在生活中大多无法细致地观察到溶解的过程。因此,对于物质究竟是怎样均匀地分散到水中去的过程缺乏感性认识。本课教材选用了溶解实验的典型材料——高锰 酸钾,让学生通过仔细观察高锰酸钾在水中的溶解特征,描述高锰酸钾溶解于水的逐渐变化过程,想象食盐在水中溶解时可能出现的变化。使学生更进一步明确“溶 解”的概念,加深对溶解现象的本质性理解。
1、教学目标
(1)仔细观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程,并想象食盐的溶解过程。
(2)能通过比较、整理研究结果,从而概括出溶解的特征:物质在水中化成了肉眼看不见的微粒,均匀地分散在水中,且不能用过滤或沉降的方法分离出来,这样的现象叫溶解。
(3)激发学生对物质能溶解和不溶解的深入探究。
2、教学准备
为小组准备:透明玻璃杯、筷子、高锰酸钾、药匙、食盐、面粉、沙等。
教师准备:溶解记录表。
3、教学重、难点。
重点:观察高锰酸钾在水中的溶解过程。
难点:描述高锰酸钾在水中的溶解现象以及对溶解概念的正确性描述。
二、教法和学法
说教法:
1、探究式实验教学法 该教学法的教学模式是:设疑 —观察(实验)—思考—总结—应用。通过实验、观察、探究得出科学结论。
2、互动式教学法 在教师的讲解过程中,有学生的猜想、讨论、抢答,在实验过程中师生之间不停地进行“信息”交流,有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。
说学法:
1、 探究学习:通过实验来对其实验现象的准确描述,培养学生的'观察能力、语言表达能力和综合分析能力。
2、 自主学习:指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读,调动学生思维的积极性,使学生自主地获取知识。
教学过程
1、激趣引入。
(1) 食盐和糖可能是怎样溶解到水中去的。
(2)你想知道高锰酸钾又是怎样溶解到水中去的吗?
(3)揭题。
2、活动一:高锰酸钾的溶解
(1)为了更清晰地观察溶解过程,我们用一种有颜色的高锰酸钾代替食盐做溶解的实验。
(2)出示高锰酸钾的粒状物。
(3)高锰酸钾常常被用来消毒和防腐,它是什么样子的?
(4)小组实验:
在盛水的玻璃杯上方,轻轻地投入几颗高锰酸钾。
观察并描述水和高锰酸钾的变化。
小组交流。
用搅拌棒轻轻搅拌一下,再观察、描述水和高锰酸钾的变化。
小组讨论交流。
(5)高锰酸钾在水中溶解了吗?
(6)它与食盐在水中的溶解有什么相同和不同?
(7)描述高锰酸钾在水中的溶解过程。
(8)小组完成高锰酸钾在水中的溶解过程的记录表。
高锰酸钾 的状态
高锰酸钾进入水中时的状态
搅拌后高锰酸钾的状态
高锰酸钾水溶液的状态
活 动有价值:溶解是指一种物质均匀地分散于另一种物质中形成均匀、稳定溶液的过程,而溶解的过程学生在生活中大多无法细致的观察到,对于物质究竟是怎样均匀 地分散到水中去的缺乏感性认识。学生通过仔细观察、描述、想像溶解时的变化过程,能形成“溶解”的描述性概念,加深对溶解现象的本质性理解。
3、活动二:“不同物质在水中的溶解”
(1)进一步观察面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的溶解情况,比较它们在水中有什么相同与不同。
(2)将观察结果填写在记录表中。
面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的溶解记录表
面粉 沙 食盐高锰酸钾
能否看见在水中的微粒
是否有沉淀出现
能用过滤的方法分离吗
在水中的分布是否均匀
是溶解还是没有溶解
(3)把自己的记录表与小组同学的记录进行比较。
(4)讨论怎样描述物质的溶解过程,用什么词汇表述更加正确。
(5)把自己的记录修正得更加完美。
表格填写的指导,体现着独立自主和合作交流相结合、展现原有概念及修正过程。
4、总结。
(1)这节课我们学习了什么内容?
(2)通过这节课的学习,你能正确地表述溶解吗?
六、课外延伸
找一找身边那些物质在水中能溶解,那些物质在水中不能溶解。
七、教学建议及注意点:
(1)取放高锰酸钾要规范。
(2)插图中的高锰酸钾颗粒有点多,三四颗高锰酸钾效果就很好。
(3)记录表中的“颗粒大小是怎样变化的”不易填写且与表格中其它项目不统一,建议改为“能否看见在水中的颗粒”。
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