《语文园地四》的习作教学设计

2022-06-04

《语文园地四》的习作教学设计

　　【设计思路】

　　本设计以《语文课程标准》的精神和我校国家级课题“学生自由习作指导研究”的实施为背景，通过借助课件与链接课文，达到“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”，鼓励学生“自由表达和有创意的表达”，让“要和平不要战争”的呼吁在学生的习作中得到淋漓尽致地体现。

　　【导写过程】

　　一、观察照片，感知内容

　　1.老师这里有这么一张相片儿，（出示照片）请大家看一看，猜一猜，看谁最聪明，你看到了什么？从中知道了什么？（学生自由地跟周围的同学说说自己的所见所想。）

　　2.现在由我来揭示它的谜底。这是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。同学们，你说对了吗？

　　［设计说明：学生的思维方式是由形象向抽象发展的，因此，在学生观察照片的过程中，教师给学生足够的自由，鼓励学生不加约束地表达出自己的发现和想法。这样可以消除学生畏惧作文的心理，激发习作的欲望。］

　　二、拓展思维，丰富内容

　　（一）借助课件，想象事情的经过

　　1.出示课件。

　　（课件内容为美伊战争给两国人民带来的痛苦场面。看，随着战争的打响，硝烟滚滚，倒塌的建筑物，不断发生的流血与牺牲，那场面是触目惊心的。年老的双亲在为失去儿女而心碎，年轻的妻子在为失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在为失去父母而痛哭……）

　　2.看了这些画面，你最想说的是什么？（学生从不同角度畅谈自己的感受，但都表达了同样的一种心声：要和平不要战争。）

　　3.同学们说得多好啊！说出了全世界人民的共同心愿：要和平不要战争。因为战争必将给世界人民带来灾难，带来痛苦。你看，这个小孩在哭，哭得多伤心、多无助啊！可你知道他为什么哭吗？当时可能发生了什么事？他的父母呢？（出示习作要求：仔细观察照片，想一想这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？）

　　4.学生先在小组内自由说说，然后全班交流。

　　（二）链接课文，想象孩子的命运

　　1.通过学习《夜莺的歌声》《小英雄雨来》《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》，同学们有什么收获？学生结合学习谈收获。

　　2.是的，通过本组课文的学习，我们认识了“夜莺”、雨来、雷利等儿童英雄，再一次感受到了世界人民的共同呼吁：维护和平，制止战争。那么，谁能来说说这个孤独的孩子以后的命运会如何呢？（出示习作要求：这个孤独的孩子以后的命运如何？）

　　3.学生展开合理想象。如：

　　★ 孩子被一有志之士救起，抚养长大后加入抗战队伍，成为一名“维护和平，制止战争”的少年英雄。

　　★ 孩子无父无母，过着“衣不蔽体，食不裹腹”的日子，饱受战争之苦。

　　［设计说明：“硝烟”“流血”“牺牲”等与战争相关的一些字眼，对处于和平年代的中国孩子来说是遥远而陌生的，是非常抽象的概念。课件的运用让学生的认识变得感性化，结合课文对学生的想象起到了铺垫的作用。同时，这些训练又使学生的信息处理能力得到提高。］

　　三、再现照片，构思内容

　　1.谈话引渡，指点迷津

　　（出示照片）望着照片中的人和景，倾听着同学们的交流，我们再一次强烈地感受到：要和平，不要战争！（出示习作要求：联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来。内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真实情感。）

　　★ 你想以怎样的身份来讲述这照片上的故事，看谁的想法最与众不同。大家分小组互相说一说。

　　★ 题目是文章的眼睛。大家比一比，看谁拟定的题目最新颖。

　　2.自主写作，教师巡视

　　［设计说明：学生看懂了图意后，让学生用自己喜欢的身份去讲述照片上的故事，能够使学生在相同的题材下写出有自己个性的习作。而指导学生根据图意及讲述的身份来拟定题目，引导学生多角度命题，能够减少对学生习作的束缚。］

　　《语文园地四》教学案例

　　●教学目标

　　①读、写并积累本单元与战争相关的词句。

　　②培养学生的关注新闻的意识。

　　③培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。

　　④通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的无辜者的情感，理解人们对和平的呼唤。

　　⑤突出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。

　　●教学准备

　　①搜集与战争相关的影视资料。

　　②搜集新闻。

　　第一课时词语盘点、我的发现、日积月累

　　●谈话导入

　　同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战争给孩子带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤。现在就让我们再次读读那些词句，更深刻地感受一下吧。

　　●学习“读读写写”“读读记记”

　　①学生自由读词语，注意：读准字音。

　　②小组学习：读词语，相互正音；交流词语的意思；交流读记词语的方法。

　　③学生书写“读读写写”的词语。

　　④教师听写词语。

　　●学习“我的发现”

　　①学生自由读这些句子。

　　②四人小组讨论交流：你发现了什么？

　　③全班交流：你发现了什么？这两组句子中带点的部分表达了怎样不同的情感？

　　④从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。

　　⑤教师小结：

　　同学们，通过刚才对这些词句的学习，我们不仅理解了这些句子，而且还用你那充满智慧的眼睛去发现，用聪明的大脑去思考，可谓一举多得！语文王国里精彩无限，只要你有一双善于发现的眼睛，你会感受到魅力无处不在，希望你在以后的学习中有更出色的表现。

　　●学习“日积月累”

　　①自由读“日积月累”中的成语。注意：读准字音。

　　②指名读成语，集体正音。

　　③再读成语，边读边思考这些词语的意思，并在小组里讲讲这个成语的故事。

　　④学生上台讲成语故事。

　　⑤总结：流传千古的成语中，能看到中国的历史和文化，让我们多积累些成语，把这里的成语背下来。

　　第二、三课时看图写话

　　●触景生情

　　①播放残酷的战争录像，然后定格在书中的那张照片上。

　　②启发谈话：战争给人类带来的灾难是深重的，这张照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。看了刚才的录像和这张照片，你有什么想说的吗？

　　●真情表达

　　①提出要求：下面，我们就围绕这张照片，展开合理的想象，把看到的和想到的写下来。

　　②指导观察和表达

　　a．整体感知图中的景和人。说一说：图上讲的是什么？

　　b．突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生去想象：这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孩子今后将会怎样？

　　c．完整表达，教师鼓励学生调动已学的知识或课外资料帮助表达，力求说清楚、说完整、说具体。

　　d.在说的基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。

　　●课外延伸

　　师：同学们，希望你们通过课文阅读、看电影电视、听故事、参观展览等活动，了解更多的有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的朋友听。

　　第四课时口语交际

　　●提问导入

　　①同学们，我们生活在现代社会里，时时处处都能感受到新闻的存在。你们平时都是用什么方式来了解新闻的？

　　②听广播、看电视、读报纸、上网，这些方便、快捷的途径，让我们随时都能了解到国内和国外的新闻，让地球变得越来越小。作为“地球村”的村民，我们应该关注国内外发生的事情。

　　那就让我们召开一次新闻发布会吧！

　　●前期准备

　　①要完成一次成功的新闻发布会，你们认为应该做哪些准备工作？

　　a.要选一个灵活、机智、知识丰富、口才突出的新闻发布会主持人。

　　b.发布的新闻要有意义。

　　c.发布的新闻稿要结构完整，简洁明了，能够吸引人。

　　d.作为发布人要对自己所发布的东西有比较全面的了解，能够回答别人提出的问题。

　　e.新闻发布人要大方自然，声音洪亮，吐字清晰，富有感染力。

　　②教师小结：

　　刚才我们一起总结的这几点对于开好一个新闻发布会很重要，待会儿我们的小小新闻发布会就以上述这五点来作为评比标准，看看在今天的新闻发布会中，哪些同学表现最突出，我们就可以评他为“最佳新闻发布人”，同时我们还要评出今天的“头条新闻”“热点新闻”“最佳新闻”等。我知道大家都收集了很多的资料，但光会收集资料还是远远不够的，我们还要会整理资料。现在，我们就请同学们根据以下几大块来自由组合，共同整理一下手头的资料，争取在今天的发布会上有好的表现。

　　③学生根据“时事”“经济”“文化”“教育”“体育”“日常生活”“其他”这几大版块自由组合，交

　　流、讨论、整理。教师巡视指导。

　　●召开小小新闻发布会

　　①新闻发布会主持人宣布相关要求。

　　②每个版块的三个代表分别发言。每人发言后有一分钟的提问时间。

　　③评价新闻发言人的发言，教师参与交流、指导。

　　④总结刚才新闻发言人的优缺点，再次准备。

　　⑤新闻发言人发言。

　　⑥选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”“热点新闻”等。

　　⑦主持人宣布新闻发布会结束。

　　●师生总结

　　①通过今天的小小新闻发布会，你有一些什么样的收获？