作为一名老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的六年级下学期语文园地一优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
六年级下学期语文园地一优秀教学设计 1
学习目标:
1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
课前准备:
和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。
课时安排：
3课时
教学过程：
第一课时 口语交际
一、激趣引入
同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的`感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？
二、充分准备
想：1．回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。
2．想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。
说：1．练习把事情的经过说得完整有条理。
2．练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。
3．练习有感情地叙述“难忘的第一次”
三、小组演练
1．在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。
2．吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。
四、班内交流
1．每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。
2．全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。
3．讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。
五、总结点拨
1．小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。
2．教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。）
3．学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。
第二、三课时（习作）
一、明确要求
1、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。
2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。
3、大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。
二、习作指导
1．回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的道理讲清楚的。（可翻阅手头资料）
2．同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。
3．指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。（习作指导自然化）
三、自主成文
学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。
四、习作欣赏
1．自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。
2．教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。
3．学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。
五、习作修改
1．出示一段习作内容，集体修改。
2．回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。
3．改完后誊抄到习作本上。
六年级下学期语文园地一优秀教学设计 2
教学目标：
1.掌握读进去，想开去的阅读方法。
2.理解排比的好处和分号的用法。
3.认识路牌，会用拼音写地名和姓名。
4.积累背诵《过故人庄》，理解诗歌的内容。
教学重点：
1.理解排比的好处。
2.积累背诵《过故人庄》，理解诗歌的内容。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入新课
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 ——苏轼
苏轼以绝色美人比喻西湖，被宋人称为“道尽西湖好处”的佳句，以致“西子湖”成了西湖的别名。苏轼把握住了对自然景色的“阅读”，我们阅读文章也应如此，今天，老师就和同学们一起走进《语文园地》，谈谈阅读方法。
二、交流平台
1.小组交流。
阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。在此基础上，还要能从所读的文章想开去。
你在阅读文章都会怎么想呢。与大家交流一下吧。
2.展示汇报。
预设：
甲：阅读的时候，要联系自己的生活经验想开去。比如，阅读《丁香结》，读懂这篇课文写了丁香花的颜色、样子和气味，就可以想想自己在生活中见到的其他植物，如桂花、梅花、栀子花，是什么颜色，有什么气味。
乙：是啊，我看到描写丁香花姿态的语句，就可联想自己在生活中的赏花经历并加以比较，从而领会作者的表达意图。
展开联想去读，不仅可以帮助我们更好地理解文章的内容和主旨，还能有助于我们开拓思路，提高欣赏水平。
丙：我在阅读文章的时候，有时候会从文章的背景想开去。
比如，在读《宿建德江》这首仕途失意后的诗时，我就会想到《江雪》等其他仕途失意后的古诗，这样就会对《宿建德江》这首诗有更深的理解了。
丁：阅读的时候，还要能从课文的内容联想到更多。比如，阅读老舍的《草原》，可以想到老舍的其他作品或其他作家写草原的作品；读懂了课文中主客聚会的欢快场景，可以想想如果自己置身于这个场景中会怎样；理解了写景时融入感受的方法，可以想到在今后的习作中运用。
3.教师小结。
阅读的时候，既读进去，又想开去，不仅可以深化对课文思想内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。我们应该在这方面多下功夫。
三、词句段运用
（一）读一读，体会排比句的特点，说说这样写的好处。
1.出示句子。
（1）我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠子死者最后的祭献。
预设：这句话是用排比句来抒情，写出了花的功用，条理明晰、节奏和谐、形象生动。
（2）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的.水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
预设：这句话是用排比句来写景，将漓江水“静、清、绿”的特点描写得细致入微、层次清楚、形象生动。
（3）在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
预设：这句话是用排比句来写景，写出了溪流两岸的景色之美。排比句使景物的描写更生动具体。
2.简介排比句。
排比句是由三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子组成的。用排比说理，条理分明；用排比抒情，节奏和谐，感情洋溢，气势更为强烈；用排比叙事写景，层次清晰、描写细腻，形象生动。
3.试一试。
下课了，操场上顿时热闹了起来，同学们有的_______________，有的______________，有的_______________，玩得开心极了。
（二）读下面的句子，再说说分号的用法。
1.出示句子。
（1）我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
预设：第一个分号前面的句子写的是“我”在原野上的样子，第一个分号后面的句子写的是“我”在清风中呼吸的样子，它们之间是并列关系。
第二个分号前面的句子写的是“我”睡觉时的情形，第二个分号后面的句子写的是“我”醒来时的情形，它们之间是并列关系。
（2）太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。
预设：分号前面的句子写的是地面吸热多，空气就热；分号后面的句子写的是地面吸热少，空气就冷，它们之间是并列关系。
2.小结。
分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系（并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多）的两个分句。
（三）你注意过路牌吗。
我们可以借助拼音认识地名。
我们在外出时，经常会看到各种各样的路牌，我们可以根据路牌的指示来确定自己所在的位置或行走的路线，从而给出行带来便利。有时，路牌上的字我们不认识，或搞不清楚它的确切读音。这个时候你会发现大多数路牌标注着拼音。
这样，我们就可以借助拼音来认识地名。
1.出示路牌图片。
路牌是标明交通路线或地名的牌子。观察一下，你发现了什么。
2.学生交流。
预设：
甲：路牌上标有方向，地名的拼音字母全部大写。
乙：地名的汉语拼音，可以省略标调。
丙：由专名和通名构成的地名，专名和通名分写。如“穆家湖”，“穆家”是专名，“湖”是通名，所以拼写为“MUJIA HU”。
丁：字牌上的千米代表路牌上的地点到现在的距离。
3.拓展应用。
预设：
甲：我还知道怎么用拼音拼写自己的名字。
乙：人名和地名一样，姓氏和名字要分开写。
丙：姓在前，名在后，姓和名的开头字母必须大写。如：孙悟空Sun Wu kong。
丁：复姓连写，姓名之间用空格分开。
如：诸葛亮Zhuge Liang。
四、日积月累
过故人庄
[唐]孟浩然
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
1.小组合作学习古诗，交流你的心得，提出你的疑问。
2.知诗人。
孟浩然，字浩然，号孟山人，唐代著名的山水田园派诗人，世称“孟襄阳”。
其诗绝大部分为五言短篇，有《孟浩然集》三卷传世。
3.解诗题。
过：拜访。
庄：田庄。
故人庄：老朋友的田庄。
4.明诗意。
（1）重点词语把握：
具：准备，置办。
鸡黍：指农家待客的丰盛饭食。
至：到。
合：环绕。
郭：指村庄的外墙。
轩：窗户。
场：打谷场、稻场。
圃：菜园。
话桑麻：闲谈农事。
还：返，来。
就菊花：指饮菊花酒，也是赏菊的意思。
（2）用自己的话说说诗歌的意思。
预设：
老友准备了丰盛的饭菜，邀请我到他的农家做客。
翠绿的树林环绕着村落，苍青的山峦在城外横卧。
推开窗户面对谷场菜园，端着酒杯闲谈庄稼情况。等到重阳节到来的时候，再来故人这里观赏菊花。
5.悟诗情。你喜欢这首诗吗。小组交流你的读诗心得吧。
这是一首田园诗，描写了美丽的山村风光和农家恬静闲适的田园生活，也写老朋友的情谊。通过写田园生活的风光，写出作者对这种生活的向往，抒发了诗人和朋友之间真挚的友情。
背诵古诗。
五、课堂总结
这节课你收获了什么。请你说一说。
学生总结本节课的收获。
六年级下学期语文园地一优秀教学设计 3
教学目标
1、学习分清文章主次、详略得当的表达方法。
2、了解不同词语表达同一个意思的表达方法。
3、了解不同习俗的寓意。
4、学写一段文字，提高书写速度。
5、诵读古诗词，积累优美词句。
一、导入新课。
1、(谈话导入)同学们，我们已经学习了本单元的4篇课文，今天，我们将学习语文园地的内容。
2、请同学们先回忆一下本单元的4篇课文，说一说每篇课文给你留下什么印象。(学生自由交流)
二、学习“交流平台”。
1、现在我们来交流一下，本单元的几篇课文让你学到了什么?(学生自由交流)
2、交流《北京的春节》，课文重点写了什么?(腊八、腊月二十三、除夕、元旦<旧时指农历正月初一>、元宵节)为什么这么写?(突出最具特色的民俗活动)
3、交流学习心得。
①《腊八粥》主要写了等粥和喝粥两件事情。其中八儿等粥写得详细，一家人喝粥写得简略。八儿等粥之所以写得详细，是因为通过八儿母子的对话以及八儿渴望吃粥的心理描写，更能表现出腊八粥的色香味美，及一家人温馨美好、其乐融融的氛围。而对一家人吃粥这件事，作者别出心裁地用简略生动的语言描写了一家人吃饱后的情景，对表现腊八粥的`美味，及一家人其乐融融的氛围起了锦上添花的作用，使文章结构完整紧凑。
②详略得当能使文章中心突出、条理清晰、表达清楚。要做到详略得当，首先应想好要表达哪些主要内容，哪些次要内容，然后主要内容详细写，次要内容则要简略。
③写人的文章，首先确定好想表现的人物的性格特点和思想品质，围绕中心选材，对表现人物性格特点和思想品质的外貌、语言、动作、心理等进行详写。
4、小结:读文章的时候，分清文章的主次，就能领会作者要表达的主要意思。习作的时候，先想好要表达哪些主要内容，这些内容要写得具体详细一点，而次要内容则写得简略一些。详略安排得当，中心突出，表达才清楚。
三、学习“词句段运用”。
(一)第一题。
读下面的句子，注意加点的部分，说说你发现了什么。
课件展示:学生自由读后交流:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的意思。“勇夺第一”“喜获金牌”“摘得桂冠”“拔得头筹”都是“取得第一”的意思。这样写的好处是什么?(不同词语表达同一个意思，避免重复，让文章表达更生动。)
(二)第二题。
1、课件展示问题:你知道下面这些习俗的寓意吗?你还知道哪些寓意吉祥的习俗?
过年的时候吃年糕:寓意万事如意年年高。
过年的时候吃鱼:
建筑上雕刻蝙蝠:
2、学生自由交流。
四、学习“书写提示”。
1、学生观察书写提示里的文字，交流书写注意事项。
(1)大小相兼。每个字字形大小不同，存在着一个字的笔与笔相连，字与字之间的连带，既有实连，也有意连，有断有连，顾盼呼应。
(2)收放结合。一般是线条短的为收，线条长的为放;回锋为收，侧锋为放;多数是左收右放，上收下放，但也可以互相转换，不排除左放右收，上放下收。
(3)疏密得体。一般是上密下疏，左密右疏，内密外疏。被包围部分大小适宜，周围留白越小越好。
2、学生照样子写一写，教师巡视，个别指导。(强调书写速度)
3、师生交流、评价。
五、学习“日积月累”。
1、学生自由读“日积月累”的诗句，注意读准“晞(xī)”的读音。
2、学生交流诗句意思，明白时间是宝贵的，要珍惜时间。
园中的葵菜都郁郁葱葱，晶莹的朝露等待阳光照耀。
春天给大地普施阳光雨露，万物生机盎然欣欣向荣。
常恐那肃杀的秋天来到，树叶儿黄落百草也凋零。
百川奔腾着东流到大海，何时才能重新返回西境?
年轻力壮的时候不奋发图强，到老来悲伤也没用了。
(学生在交流句子意思时，只要大致说出语意就好。)
3、多种形式朗读，熟读成诵。说说你读懂了什么。(“少壮不努力，老大徒伤悲”，表明要珍惜时间。)
4、结合实际，学生谈谈如何珍惜时间。
六、小结。
这节课我们学习了抓住特点介绍事物、详略得当的写作方法，学习了用不同的词语表达同一个意思的表达方法，了解了不同习俗的寓意，同时积累了珍惜时间的古诗词。同学们要学会珍惜时间，好好学习，为自己的理想而努力奋斗。
教学反思
1、通过本单元的学习，学生习得抓住特点描写、详略得当的写作方法。
2、通过词语比较，了解了不同词语表达同一意思的表达方法。
3、结合生活体验，了解不同习俗的寓意，丰富了生活体验。
六年级下学期语文园地一优秀教学设计 4
一、教学目标
引导学生回顾、交流阅读文学作品的方法。
通过词句段运用，提升学生的语言表达能力。
培养学生的书写规范意识和审美能力。
二、教学重难点
重点：词句段运用部分的理解与实践。
难点：引导学生将所学方法运用到实际阅读中。
三、教学过程
导入
通过回顾本学期学过的课文，引出语文园地一的内容。
交流平台
组织学生讨论交流阅读文学作品的`方法，如抓住关键语句、结合生活实际等。
词句段运用
（1）出示例句，引导学生分析句子的表达特点。
（2）让学生模仿例句进行仿写。
书写提示
展示不同的书写作品，引导学生观察并总结书写要点。
课堂小结
总结本节课重点内容。
布置作业
让学生运用所学方法阅读一篇文学作品，并写一篇读书笔记。
六年级下学期语文园地一优秀教学设计 5
一、教学目标
使学生熟练掌握词句段的运用技巧。
增强学生对传统文化的理解和兴趣。
提高学生的口语表达和思维能力。
二、教学重难点
重点：理解和运用词句段。
难点：引导学生深入体会传统文化内涵。
三、教学过程
词语盘点
复习本单元重点词语，加深记忆。
语句解析
（1）分析词句段运用中的'语句，探讨其表达效果。
（2）学生进行语句改写练习。
传统文化介绍
讲述与本园地相关的传统文化知识。
小组讨论
组织学生讨论传统文化对现代生活的影响。
课堂总结
概括本节课主要内容。
作业布置
写一篇关于传统文化的短文。
六年级下学期语文园地一优秀教学设计 6
一、教学目标
让学生学会总结归纳阅读方法。
锻炼学生的语言文字运用能力。
培养学生的`观察和审美能力。
二、教学重难点
重点：归纳阅读方法并运用。
难点：提升学生在具体语境中的语言运用能力。
三、教学过程
回顾导入
回顾之前学过的课文，引出语文园地的内容。
阅读方法归纳
引导学生总结阅读文学作品的有效方法。
词句段练习
（1）学生完成词句段运用中的题目。
（2）展示交流，教师点评。
书写与欣赏
观察书写范例，提升书写水平和审美。
拓展延伸
提供一些课外材料，让学生运用所学方法进行阅读和分析。
课堂总结
梳理重点知识。
作业布置
选择一本课外书，运用所学方法进行阅读并做笔记。
六年级下学期语文园地一优秀教学设计 7
一、教学目标
引导学生通过交流平台总结阅读文学作品的方法。
指导学生在词句段运用中提升语言表达和理解能力。
培养学生对书写规范和传统文化的认知与兴趣。
二、教学重难点
重点：掌握词句段运用中的表达技巧，理解并运用交流平台的阅读方法。
难点：引导学生将所学知识迁移运用到实际中。
三、教学过程
（一）导入
简要回顾本单元课文，引出语文园地一的.学习。
（二）交流平台
组织学生讨论在阅读文学作品时用到的方法，如联系上下文、想象画面等。
引导学生结合具体例子分享自己的阅读经验。
（三）词句段运用
出示句子，让学生分析句子中加点词语的表达效果。
指导学生进行仿写，强化表达能力。
（四）书写提示
展示不同的书写范例，引导学生观察书写的特点。
强调书写规范和美观的重要性。
（五）日积月累
讲解日积月累中古诗的含义和背景。
引导学生朗读、背诵古诗。
（六）拓展延伸
提供一些课外文学作品片段，让学生运用所学方法进行分析和理解。
（七）课堂总结
总结本节课重点内容，鼓励学生在今后的学习中灵活运用。
（八）作业布置
选择一篇文学作品，运用所学方法进行阅读并写读书笔记。
练习规范书写一段文字。
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