《欢庆》教学设计

2024-06-13

《欢庆》教学设计

　　语文，就如同诗意的人生，也可以拥有诗情画意的岁月。《欢庆》这样一篇充满情意的文本，更应在孩子们的心海里腾起一朵朵诗意的浪花。我努力想通过诗意的设计去炖出文本的诗意。通过联系生活，让小小的课堂充满来自浩瀚生活的诗情；通过生动多样的教学手段，去营造一个充满“情趣”的课堂；通过立体地感悟文本，从而走进文本的意境，体味出栖居在诗文中的浪漫和诗意。努力将浓浓的诗意撒在课堂上，播在孩子的心里，则是我本课设计的主要意图。

　　本节课设计力图体现“以读代讲，读写结合”。读，逐层深入，想象品味，体会情感；写，以仿为主，写内心真实的感受。

　　读有几个层次：初读感知，再读感受，研读体会，细读品味。关键的一个环节是深入文中去“读”祖国。把自己想象成文中的田野、枫林、蓝天、大海、孩子等来欢庆祖国妈妈的生日。最后，以角色的身份和情感深情地倾诉对祖国妈妈的爱。

　　写，可仿写这首诗，学生也可以自由抒发，长短不限，真情实感是关键。

　　《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画！读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见天安门广场上缓缓上升的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。

　　1、认识7个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。

　　3、加深对祖国的热爱之情。

　　通过朗读感悟，体会诗歌所表达的感情；读出欢乐、喜庆的气氛。

　　第一课时

　　一、“感受”祖国

　　1、放《国歌》。（全体起立，敬队礼）

　　同学们，刚才我们在神圣的五星红旗下聆听了庄严的中华人民共和国国歌，神圣的五星红旗和庄严的国歌时刻提醒我们不要忘记过去的艰苦岁月，好好珍惜今天的幸福生活。

　　（课前布置庆祝国庆的黑板报，将学生的画展出）

　　你们看，当又一个国庆节来临的时候，同学们纷纷用手中的画笔表达了对祖国妈妈的热爱。在这个普天同庆的日子里，不仅我们在欢庆祖国妈妈的生日，就连大自然也在欢庆祖国妈妈的生日。

　　2、我们今天要学习的这篇课文题目就是《欢庆》。（课件出示）齐读

　　无论是以《国歌》激情，还是用绘画来渲染氛围，目的只有一个：感受祖国，了解祖国。只有怀着对祖国深深爱恋的情感才能真正读好这首诗。

　　3、板书课题：《欢庆》。

　　4、让我们带着笑容再来读读题目。那么都有谁在欢庆祖国妈妈的生日呢？我们一起去看看吧！

　　二、研读全诗，“体会”祖国

　　1、自由读，圈出生字，读准字音，难读的地方多读几次。

　　2、检查生字。

　　①同桌互相读课文和生字。如果他读得好，你就竖起大拇指表扬他，如果他需要帮助，你就当小老师教教他。

　　②现在让我们和生字宝宝打个招呼吧。

　　（课件出示生字，齐读，小老师领读）

　　③老师给这些生字找了个好朋友，一起来认识一下。（自由读，开火车）

　　④老师要增加难度了，去掉拼音你还会读吗？（齐读）

　　3、你有什么好办法记住这些生字吗？指名说

　　4、生字词语读好了，相信课文会读得更好。再读课文，边读边思考：都有谁在欢庆祖国妈妈的生日？用“——”划出来。

　　反馈：都有谁在欢庆祖国妈妈的生日呢？

　　（课件出示：田野、枫林、蓝天、大海、孩子）

　　以读为依托，以识字目标为轴心，以学生的自主活动为主线，将生字新词连缀起来，形成知识链，使识字教学在学生的自主活动中，在多层次、多形式的活动中得以落实，有利于培养学生的能力。

　　4、看到这么美的画面，老师也很想读读这首诗歌了。师范读。请同学们认真听，看看你们从老师的朗读中仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么。

　　5、生听后谈感受。

　　同学们从老师的朗读中感受到了这么美的画面，真棒！同时这也说明老师刚才的朗读读得很好，表扬表扬我吧。如果你们也像老师一样，把声音读得有轻有重，把调子读得有扬有降，这样也会非常好听的。来试一试吧，相信大家也能把“欢庆”的感觉读出来。

　　6、生练习朗读。

　　教师的范读要激发学生的情感，使学生通过教师的读体会到“田野”的喜悦，“枫林”热情，“鸽子”的欢快，“大海”的激越，“十三亿孩子”的欣喜、振奋，有效地带动学生朗读能力的提高。

　　三、深入角色，品味情感

　　1、逐句理解，指导朗读。

　　下面，老师要来采访大家了。

　　第一句：（课件出示）

　　田野，你们会献上哪些金黄的果实呢？还会献上什么？

　　（稻谷、梨、桔子、苹果、高梁……）

　　祖国妈妈收到这么多田野献上的果实，一定很高兴。

　　谁来高兴地读读这句？（祖国妈妈真高兴）

　　这组还有人想读吗？（祖国妈妈高兴得眼睛都眯成一条线了）

　　其他组有没有想挑战的？（祖国妈妈高兴得合不拢嘴了）

　　让我们高兴地来读一读。

　　第二句：（课件出示）

　　枫林，你举起的火红的旗帜是指什么？（枫叶）枫林里那一片片火红的枫叶随风飘动，就像是一面面火红的旗帜迎风招展。

　　谁来美美地读读这句？

　　你为什么把“火红的”读得这么响？

　　（课件出示）瞧，这就是火红的枫林，看到这么美的景色我不禁想起了诗人杜牧写的一句诗：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（齐读）

　　这美丽的枫林简直比二月的鲜花还要迷人呢！

　　现在，让我们带着对枫林的喜爱再来读读这句。（重新出示）

　　第三句：（课件出示）

　　蓝天，当洁白的鸽子在你的胸怀里自由自在地飞翔时，它们一低头会看见哪些美丽的风景呢？（生说）

　　祖国的大地真是风景如画，连白鸽都陶醉了。

　　谁来陶醉地读读这句？（听你读得这么陶醉，老师也想读了）

　　师范读。看，蓝蓝的天上白云飘，一群洁白的鸽子在祖国的蓝天上自由自在地飞翔。让我们一起去飞翔吧！（齐读）

　　第四句：（课件出示）

　　大海，你奏起了欢乐的乐曲，想唱些什么，说些什么呢？

　　（生日快乐；永远美丽、年轻；更加美好；我爱您……）

　　是啊，大海的波浪哗啦啦的响，就像在唱一首欢乐的乐曲。让我们也来欢乐地唱一唱吧！（齐读）

　　第五句：（课件出示）

　　看着大自然如此热闹、欢乐地庆祝祖国妈妈的生日，我们全国人民也都来欢庆这个美好的日子了。一起读读最后一句吧！（生齐读）

　　是啊，我们生活在祖国妈妈的怀抱里，是多么幸福啊！同学们是祖国妈妈的孩子，你们的爸爸妈妈还有老师也是祖国妈妈的孩子，十三亿的全国人民都是祖国妈妈的孩子，祖国是我们每个人共同的妈妈。让老师和你们一起再来读读最后一句。（师生齐读）

　　此处的逐句指导朗读和让学生想象读，是真正让学生走入角色的内心。田野、枫林等如此欢腾是因为什么？让孩子们用自己的话代它们诉说！这一下，全文就会活起来，田野、枫林、蓝天、鸽子、大海不再是遥远的风景，而是可以直面相对，说话谈心的朋友，于是，情感就可以沟通了。另外，老师充满激情的评价也能对学生朗读水平的提高起到推波助澜的功效。

　　2、朗读比赛。（课件出示全诗）

　　全体起立，第一大组读“田野”；第二大组读“枫林”；第三大组读“蓝天”；第四大组读“大海”；最后“孩子”这一句全班一起读。

　　提示：“田野”，要读出你的丰收和喜悦；“枫林”，要读出你的美丽与热情；

　　“蓝天”，要读出你的宽广和自由；“大海”，要读出你的浩瀚与激动；

　　“孩子”，要读出我们对祖国妈妈全心全意的爱！

　　准备好了吗？老师读题目，注意看我的手势。生读全诗。

　　3、配乐朗读，升华情感

　　（课件出示全诗）在这欢庆的日子里，祖国妈妈因为有了田野献上金黄的果实而更加喜悦；因为有了枫林举起火红的旗帜而更加美丽；因为有了蓝天飞着洁白的鸽子而更加宽广；因为有了大海奏起欢乐的乐曲而更加激动；更因为有了十三亿孩子全心全意的爱，她的未来将会更加美好！

　　就让我们在优美的音乐中，怀着对祖国妈妈的热爱好好的读一读这首诗歌！（配乐：《今天是你的生日，我的中国》齐读）

　　（朗诵完毕）让我们静静地欣赏这首动人的歌曲吧！（出示歌词）

　　在读书环节中，尽量让每个学生都进行展示，以鼓励为主，反复读，多形式读，并通过比赛激发学生的朗读欲望。在适当的时候播放煽情的音乐进行熏陶、渲染，使学生的爱国情感得以升华。而且，歌词的出示可以增加学生的阅读量，体现了“生活中处处有语文”的大语文观。

　　四、拓展延伸