《积累与运用(一)》语文教案

2022-06-01

《积累与运用(一)》语文教案

　　教学目标

　　1．初步了解“借代”的修辞手法，并体会其在表达中的作用。

　　2．积累有关写景的四字词语，感受“用词准确、生动”在书面表达中的妙处。

　　3．学做读书卡，引导学生有意识地积累阅读所得，并与同学交流，逐步养成良好的阅读、积累习惯。

　　4．能将自己在童年生活中感到新奇、有趣的真实见闻和点滴感受文从字顺地写出来，表达自己的真情实感。

　　教学准备

　　教师：提供读书卡的范例；提供洋溢现代儿童情趣的习作；准备轻松、欢快的音乐。

　　学生：准备制作读书卡的材料；搜集有关写景的四字词语；准备童年生活照片。

　　教学过程

　　一、温故知新

　　1．有感情地自读句子，边读边想。

　　2．从朗读中，你有什么发现呢？

　　3．小组交流自己的发现。

　　“船”指代水盆；“明灯”指代星星；“绿玛瑙”指代绿葡萄。

　　4．全班交流，并讨论：什么是借代？在文中使用借代，有什么好处？

　　5．小结：不直接说出要说的事物，而借用与它有密切关系的事物来代替，或用事物的局部代替整体，就是借代。借代可使语言简洁、生动、形象化，唤起读者的联想。

　　二、语海拾贝

　　1．导语：在汉语广阔的土地上，有一个奇妙的成语世界。你看，那里碧空如洗，风和日丽，山青水秀，让人心旷神怡，流连忘返；那里奇花异草，珍禽异兽，生机勃勃，让人目不暇接，耳目一新；那里至理名言，言简意骇，意味深长，让人受益匪浅，终身难忘。

　　你们看出了什么没有？

　　2．我们说话或写文章时，如果能准确地运用一些成语，将使我们的语言简洁、明了、生动、有趣。大家已学了不少成语，平常也积累了一些，也能运用一些成语了，但是，还不够呀，所以，我们还得继续积累。我们就到语海中去捡拾一些成语贝壳吧！

　　3．自由读词语，读熟，并初步了解它们的意思。

　　4．合作读记成语，用喜欢的方式读记成语。

　　5．读了成语，你有什么发现吗？

　　第一列与“山峰”有关，第二列与“波涛”有关，第三列与“雪景”有关，第四列与“水”有关。

　　6．在能背诵成语的基础上做个小游戏。

　　游戏：我来说你来答或你来说我来答。

　　(1)同桌合作做游戏。(例：问：与山峰有关的成语有哪些？答：……)

　　(2)师生合作(师可说成语的解释意思，生说出相应的成语)。

　　7．选择两三个自己喜欢的成语练习说一句或一段话。

　　8．同学们，老师看到你们的出色表现，真为你们高兴！这次，我们又新学了不少成语。同学们，让我们携起手来，时时处处积累运用成语，让成语伴我们一起成长。

　　三、互动平台

　　1．自由朗读，了解对话内容。

　　2．小组合作朗读。

　　3．小组内交流自己的理解、看法。

　　准确使用词语，这是写好文章的最基本的要求。用词准确，不仅能形象逼真地再现客观事物的原貌，而且还能够明确地表达出作者的思想感情和写作意图，起到画龙点睛的作用，使整段话或者整篇文章也因此而生动起来。

　　4．怎样才能做到用词准确呢？一要确切了解词意或用法；二就是表意要明确；三是用词要符合规范。

　　5．你有用得好的词语吗？说出来大家欣赏吧！谈谈你是怎么用好这个词语的？

　　在说话和作文的时候，我们要善于从几个意思相近的词语中选择一个最合适的，准确地表达自己的意思。

　　6．再次与同桌对读，巩固理解。

　　四、综合性学习：制作读书卡

　　1．导语：“不摆卡片不读书”，语言学家张寿康的这句话，把小小卡片提到了学习的重要地位。卡片虽小，作用却大。有人形象地称之为“小雷达”，实在是道出了卡片在学习研究中的重要性。一个人的记忆是有限的，为把自己学习过的知识长久保留下来，就需要对这些资料进行搜集、整理、分类，并制成资料卡片，以待用于日后的学习或研究中——这是每一个自学者都应该养成的良好习惯。今天，我们就来学习制作读书卡。

　　2．读题目，了解本次练习的目的和要求。

　　3．回忆本单元课文内容和作者的写作方法。

　　4．了解如何做好读书卡。

　　别看卡片小，制作时若不掌握一定的章法，也会给日后的工作、学习带来诸多不便。为此，在一开始，就应该掌握小小卡片的正确制作方法。卡片的制作有两种：一种是自己动手制作。卡片不需要过分讲究，用稍厚、硬质书写纸即可。将硬纸裁制成大小一致的卡片，并在旁边打出几个圆孔，便于用绳索串联。另一种是从文具店购买来的专制卡片，上面已印好“类别”“编号”“标题”等栏目字样。

　　5．教师对学生的准备情况进行了解，指导修改补充。

　　6．按计划开展活动。

　　7．评选最佳读书卡。

　　五、习作百花园

　　1．学生读习作提示，明确习作要求。

　　2．谈谈你对“趣”的理解：快乐旅游、可笑经历、“惊险”游戏……

　　3．理解“趣”的含义。(只要用心体会，都能发现童年特有的“趣”。)

　　4．音画引路，回忆“趣”。

　　(1)课件展示童年生活剪影。

　　(2)学生交流观后感受。

　　(3)随着音乐，学生在脑海里回放自己童年生活中的趣事。

　　5．小组讨论，交流“趣”。