语文《华山》教学设计
上课背景
第一课时已完成：初读课文，大体了解课文内容后，重点阅读第一和第四自然段，教学生字：华、路、自、己。
教学内容
1、理解第二自然段，有感情地朗读全文、背诵古诗；
2、教学剩下的生字：与、齐、称；
3、感受华山的雄伟壮丽，激发学生热爱祖国山河的感情；
4、激发学生努力学好语文、用好语文的兴趣。
教学重难点
学习理解第二自然段。
教学过程
一、复习旧知、对话激趣
1、继续学习第24课，齐读课题。
2、复习生词。
3、通过上节课的学习，你知道了什么？（生：古时候有个小孩儿名叫寇准，他跟着先生去登华山）
【课堂上老师把学生看成朋友，学生也会把老师看成朋友，这样融洽的师生关系，为下一步创设情境做好铺垫，同时通过谈话又掌握了学情，在平等师生对话中发展了学生的语言智能。】
二、欣赏风景、创设情境
1、华山可是我国的一座名山啊！你们现在最想干什么？（去看看华山）这节课我们就和小寇准还有他的先生去游览这座驰名中外的华山吧！
2、课件播放录像。初步感悟华山的雄伟壮丽。
【此处欣赏录像，满足了学生的心理需求，因为学生从第一课时开始可能就对华山充满了好奇，很急切的想知道其真面目。另外，也为学习第二自然段及整节课的教学创设情境，使学生入情入境，初步感知华高这一特点】
三、借助情境，欣赏品读
1、你们觉得华山怎么样？（高、美丽等等）板书：高
2、老师和你们的感觉一样。课件出示：华山真高。（指名读）
3、华山的最高峰有2160.5米，而我们熟悉的紫金山只有448米，就是说，要5座紫金山
加起来才能和华山相比。课件出示：华山真高哇！（再指名读）
4、华山这么高，爬到山顶容易吗？为什么？（可以从高和山路崎岖两个方面回答）理解艰难。（指名读词、句子）
5、登上山顶后，我们会看见什么呢？教师配乐范读三、四两句，学生闭上眼睛想象。
6、指名说看见了什么，相机板书。板书：蓝天、山、太阳、白云
7、自由读这两句话，边读边想想蓝天、山、太阳、白云在哪儿？课件出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
8、（指名读，指名说它们的位置）相机板书。板书：在头上、在脚下、那么近、山腰间
9、看到的小朋友来读读这句话。（可以做动作）
10、你们读得真好！王老师比原来更喜爱这这雄伟的华山啦！我可以赞美它一下吗？（可以）师激情朗读。课件出示：啊！华山真高哇！你们也学着王老师的样来赞美华山吧。（指名读、齐读）
11、把这几句连起来朗读。课件出示：啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。（用自己喜欢的方式）
12、小朋友们，站在华山顶上，小寇准和我们一样感受到了华山的雄伟、高大，他的心情十分激动，已经--情不自禁了。（出示词卡，指名读）
13、小寇准情不自禁地吟诵起这首诗。课件出示：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。小小组合作学习这首诗，提出要求：先读，讨论意思，再有感情地读。
14、小组汇报。（简单说说古诗的意思，教师结合板书适机指导）小组读。（加上动作）齐读。
15、先生听到这首诗，有什么反应呢？齐读第三自然段。
16、小朋友们，课文学到这儿，你们对华山最深的印象是什么？你们喜欢华山吗？（配乐通读全文）
【此处着重体现了教师与学生、学生与文本、学生与学生之间的对话交流学习过程。同时，也注意培养了学生的想象力，心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。因此，这里没有使用太多的直观素材，更多的是让学生在想象的基础上，去感悟、去交流，逐步深化华山在学生心中雄伟、高大的印象。】
四、赏识鼓励，教学生字
1、小寇准的诗得到了先生的赞扬，小朋友们，你们想和他一样吗？那么，老师要看看今天哪个小朋友写字时最认真，王老师也会对你连连点头称赞的。
2、看与、齐、称三个字的笔顺。
3、实物投影教学生字。
4、学生练习书写，教师巡视，强调写字姿势。
【这个环节设计重点指导学生识字写字，但在写字前，教师特意将课文中的小寇准树立成学生心中的小榜样，调动了学生学习的积极主动性。由于还是一年级的学生，所以写字的姿势应该要强调，帮助学生养成良好的学习习惯。】
五、小结及作业：
1、同学们今天的收获很大，但好像游览得还不太过瘾，
2、课后练习：将课文中的好词佳句摘抄至拓展练习本上。
3、写下自己对华山想要说的话或也作一首小诗来赞美华山。
【课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙，地为床，天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将学生有课堂引向课外。我们的语文教学应该引导学生走向书本，激发学生的阅读兴趣；走进网络世界，拓展知识面。】
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