六年级《圆柱的体积》教学设计范文
【教学目标】
知识与技能
1、让学生经历通过用切割拼合的方法借助长方体的体积公式，推导出圆柱体积公式的教学活动过程，使学生理解圆柱体积公式的推导过程。
2、能够运用公式正确地计算圆柱的体积。并会解决一些简单的实际问题。
3、体会类比，转化等思想，初步发展推理能力。
过程与方法
教学时，要充分利用教具、学具，引导学生观察、操作和交流探索新知。
情感、态度与价值观
通过圆柱体积计算公式的推导、运用的过程，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，获得成功的喜悦。
【教学重点】
1、掌握圆柱体积计算公式及熟练运用计公式解决实际问题。
2、引导学生经历圆柱体积计算方法的探索过程，体会化曲为直的数学思想方法。
【教学难点】理解圆柱体积计算公式的推导过程
【教学准备】
教具：圆柱教具。多媒体
学具：圆柱学具，数学课本。
【教学过程】
一、复习引入，质疑问难
1.复习
教师出示圆柱教具(学生拿出自制的圆柱)，让同学们回忆圆柱面的组成(两个底面一个侧面)，圆柱的侧面沿高展开是一个长方形(特殊情况是正方形)，圆柱的高的含义，圆的面积，圆的周长，圆柱的表面积)
我们学习圆柱，除了学习这些之外，还需要学习另外一个重要的量--圆柱的体积。能用你自己的话说说，什么是圆柱的体积?(圆柱的体积就是圆柱所占空间的大小)
在我们生活中随处可以看到圆柱形的物体，有的大，有的小。多媒体放映圆柱形物体图片，同学们注意观察一下圆柱形物体所占空间的大小(即体积)，为了说明圆柱形物体体积的大小，我们就需要计算圆柱体体积是多少?这就是我们这一节所要探讨的内容。
2.复习长方体、正方体的体积
师：同学们想一想，以前我们学过那些立体图形的体积呢?
(教师出示长方体、正方体让同学们回顾它们的体积公式。)
总结长方体、正方体的体积都可以用底面积乘高去计算。
板书： 长/正方体体积=底面积×高
如果用V表示体积，s表示底面积，h表示高。那么 V=sh
3.猜一猜 议一议
我们学习了长方体、正方体体积，那圆柱的体积该怎样计算呢?
请同学们分组讨论，你们有什么方法计算圆柱的体积。
(用水或沙子转化计算，用橡皮泥转化计算，用圆形纸片叠加计算……)
师：如果想准确地计算出这个圆柱的体积，该怎样算呢?猜测一下。
生1：两个底面积的和乘2。
师：胆略过人，真佩服!
师：你同意这个猜测吗?(大部分学生摇头。)
生2：底面积乘高。(大部分同学表示同意)
师：怎样证明你的猜想是正确的呢?
我们今天就来一起看一看
二、图形转化，猜想推理
1.教师：同学们我们已经知道圆的面积公式，请大家想一想圆的面积计算公式是怎样推导出来的?(生回答)
在学生的回答的同时，教师演示把圆平均分成若干等份，拼成一个近似的长方形，找出长方形的长是圆的周长的一半，宽就是半径，从而推导出圆的面积的计算公式的过程。)
2.设疑揭题：既然我们能运用‘化圆为方’的数学方法推导出了圆面积的计算公式，那对于圆柱的体积，能不能也利用这种转化的思想?你们想到什么?
(引导学生体会：我们虽然不会算圆柱的体积，但我们会计算长方体的体积;如果能将圆柱转化成长方体就好办了)。
3.探究推导圆柱的体积计算公式。
小组合作，用老师提供的学具尝试操作，并研究转换后的长方体和原来的圆柱体(体积，底面积，高)之间的关系。
师：哪个小组来汇报一下你们的研究结果?
生1：我们小组发现，转化后的圆柱形状变了，但是体积没变，底面积没变，高也没有变。
生2：我们小组发现，长方体的体积和原来圆柱的体积相等，长方体的底面积和圆柱的底面积相等，长方体的高等于圆柱的高。
师：大家的发言都非常的精彩，你们说的都是正确的。我们一起来看看电脑是怎么做的
课件显示将圆柱等分成32份、64份、128份、256份……学生观察思考
师：如果继续分下去，你会有什么发现?
(引导学生体会圆柱底面等分的份数越多，拼组成的立体图形就越接近于长方体，体会无限逼近的数学极限思想。)
生：我发现分成的扇形越多就越接近于长方体。
师：刚才我们又用了化圆为方的方法，把圆柱体转化成了长方体，你能总结出圆柱的体积公式吗?
说说你的想法。
学生议论，指名汇报：
(拼成的近似长方体的底面积等于圆柱的底面积，近似长方体的高就是圆柱的高，因此要求圆柱的体积就是求切拼后的近似长方体的体积。)
4.演示
长方体的体积=底面积×高
圆柱的体积=底面积×高
找出相对应的部分，加深理解。
教师：如果用S表示底面积，h表示高，那么圆柱体积公式怎样表示?
板书：V=Sh
教师：计算圆柱的体积必须知道什么条件?(底面积和高)
5.分类讨论：
.已知圆柱体的底面半径r和高h，怎样求体积?S=πr2 v=sh
.已知圆柱体的底面直径d和高h，怎样求体积?r=d/2 S=πr2 v=sh
.已知圆柱体的底面周长c和高h，怎样求体积 ?
r=c÷ 2π S=πr2 v=sh
三、运用新知，解决问题
1.课件出示例3：有一根圆柱形钢材，底面积是50平方厘米，长是2.1米，你能求出它的体积吗?
获取信息，思考以下问题：
①这道题已知什么?求什么?
②能不能根据公式直接计算
③计算之前要注意什么?(要注意先统一计量单位)
学生独立解答 集体订正。
教师巡视
讲解，并板书解答过程。
2.课件出示教课书36页第1题、第2 题
学生在书上进行填表。及时反馈，矫正。
教师个别辅导
讲解，并解答过程。
3.课件出示解决问题 (生活中的数学)
(1)学生独立思考，然后分组讨论
(2)学生独立解答
教师个别辅导
讲解解答过程。
四、全课小结
结合板书，引导学生说出本课所学的内容，我们是这样设计的：这节课我们学习了哪些内容?圆柱体积的计算公式是怎样推导出来的?你有什么收获?然后教师归纳，通过本节课的学习，我们懂得了新知识的得来是通过已学的知识来解决的，以后希望同学们多动脑，勤思考，在我们的生活中还有好多问题需要利用所学知识来解决的，望同学们能学会运用，善于用转化的思想来武装自己的头脑，思考问题。
五、作业布置
课本36页第3、4题
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