反思作文

2022-02-11 反思

  在现实生活或工作学习中,大家都写过作文吧,作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。如何写一篇有思想、有文采的作文呢?下面是小编整理的反思作文5篇,希望能够帮助到大家。

反思作文 篇1

  我想我终于知道,这段时间为什么不快乐了。

  因为对比以前的幸福快乐,我才有所悟。

  以前我总是有自信地去尝试,无论做什么事情,都是充满希望的。而且不害怕犯错。

  现在我总是将过多的目光投入到自己身上,是不是自己不够好,是不是哪里又不如别人,就连脸上长颗痘都感觉别人会嫌弃。你变得越来越自卑,在意的越来越多,可是最该在意的事情中心,却被你忽略。对了,现在的你还害怕面对失败。

  也许是心态的问题吧。以前你觉得一切都来得及,没有关系,犯错也只是试水而已;但是现在,你却觉得自己已经消耗太长时间了,你要有所成就,你急于证明自己,可是这有点违背自然法则啊。

  成功是可以有的,但是却不能急于求成。

  不知不觉写了这么长的东西,才感觉,有时候内心想不开,就应该写下来。因为写和记录的过程,本来就是思考的过程。逻辑和你的思路都逐渐畅通了。什么都不再成为问题了。

  所以,写一写吧,真的是个好东西。

反思作文 篇2

  昨天晚饭后,我点开查分的网址,发现可以查分了。

  我的手哆嗦着点,开了“查看试卷”一栏,心立刻一沉。语文怎么这么差?我心心念念的110分,真像个奢华的梦。深吸一口气,又看了数学和英语,都还可以。然后是副科。不可能!我几乎要大叫起来,生物不可能这么差呀,还不到40分!政治、历史、地理我几乎不相信这是我的成绩,总分还不到500!

  然后我又查了几个学习比较好的同学的成绩,发现白玉容只比我低0·5分。我的徒弟这次进步了好多,可是我却退步了不少,为什么呢?上学期的我干劲十足,可这个学期却没有了动力。这是为什么呢?

  妈妈跟我一起分析了原因,上个学期,我把靳云鹏当做目标,最后成功的超越了他。可是,这个学期我就失去了目标,所以才会没有动力,我应该有一个好目标,把谁当成目标呢?比方说我的一个小学同学成绩很好,我可以以她为目标,向她学习,一点一点超过她。

  我的成绩退步的太多了,只有给自己定一个优秀的目标,不断向前进,成为一个小太阳,才能用自己的亮光去影响别人,帮助别人进步!

反思作文 篇3

  “反思”一词在我看来是一个会令人停下匆忙脚步,回头看看的友情提醒。而在现在如此迅速发展的社会里,教育也加紧了步迈,我缺少反思,我需要反思。

  作者用他的眼、他的心去反思他多年的教学厉程。每一篇教育小故事,都是一段令人深思的反思。

  印象深刻的很多,举例说一个微乎其微的小事:学生进办公室。学生进办公室,我们都要求他们喊:“报告!”得到允许之后才可以进门。作者就发现,有的学生怕进办公室,原因就是喊“报告”没有人答应。反思过后,作者就让学生进办公室和文明礼仪规范上一样——敲门。果然,效果要好多了,教师听到敲门声,立刻说:“请进!”学生也很自然,拉进了和老师的距离。

  作者也在书中讲了一些令他感触颇深的故事:

  纽约州州长罗尔斯出生于美国纽约声名狼藉的贫民窟。他从小就受到了不良影响,经常逃学、打架、偷窃。一天,当他从又窗台上跳下,伸着小手走向讲台时,校长皮尔保罗将他逮个正着。出乎意料的是,校长不但没有批评他,反而诚恳地说:“我一看你修长的小拇指就知道,将来你一定会是纽约州的州长。”上面的那句话并给予语重心长的引导和鼓励。

  当时的罗尔斯大吃一经惊,因为在他不长的人生经历中只有奶奶让他振奋过一次,说他可以成为五吨重的小船的船长。他记下了校长的话并坚信这是真实的。从那天起,“纽约州州长”就象一面旗帜在他心里高高飘扬。51岁那年,他终于成了纽约州的州长。一句普通的话,改变了一个学生的人生。

  只有心中有爱的老师,才能了解孩子,走进他们的内心,从而让他们的心田盛开永不凋谢的花。

  苏格拉底曾经说过:未经省察的人生是不值得活的。孔子亦云:吾一日三省身。一个人若期望过“智慧”的生活,必当慎思而敏行。

  今日社会之状况更是如此,人若不常怀着真诚之心反省自我,便会如激流一般来也匆匆走也匆匆。对于教师而言,如何使自己超越日常教学生活经验下的惯性思维,使自己的习惯性行为服从于批判性的.、反思性的分析,这对教师提升自我专业素养是至为重要的。可以说,我读此书,实为“反思”二字而来。

  对每一个孩子来讲老师无意中的一个赞美的话语、信任的眼神就是敲开孩子心扉的钥匙,也是暗室中的一只蜡烛,照亮孩子纯真。

  老师的口袋里没必要都准备好糖块,但必须准备好几颗心:对学生的爱心、耐心和信心。

反思作文 篇4

  语文课上,重在学习语言,积累语言,引导他们将课文内容与生活经验联系,大胆地展开联想,把学会的课内外知识活学活用,在语言文字训练的同时使语言积累化为语言能力。目前学生在观察生活。体验生活方面都很积极,并积累了很多经验。在表达方面普遍存在口头表达能力比书面表达能力好很多。

  在写作教学中,我就是以激发学生的兴趣为主。一开始只是要求她们能把事情或者事物给叙述完整了,这就需要老师的引导。我认为兴趣是最好的老师。

  只要学生对写作产生了兴趣,那么他的文章自然而然地就能写好了。让学生喜欢写作。爱上写作。自发的写。开心的写,这才是最重要的。写作没有兴趣是肯定不行的,老师要先培养学生的兴趣,然后再教他写作的技巧。

  我让学生通过朗读来感受例文的景色之美。老师必须引导学生充分地朗读,抓住关键词语品读感悟,体会文章所描写的景物的美丽,让着美景深深地印在同学们的脑海中。最后就是抓住每篇文章的不同特点,必须抓住每一篇文章的特点,采取相应的措施,才能让学生对不同的文章有不同的认识。在今后的写景习作练习中也会起到很积极地引导作用。

  总而言之,习作教学不是孤立存在的,它应该和阅读教学连接到一起。学生在用欣赏的角度评价文章的时候,就再不断地学习,如何将其内化成自己的能力,用在自我文章修改上,这将是我今后在作文教学中不断探索的问题。

反思作文 篇5

  作文讲评是对学生作文的评价和鉴定,也是提高学生写作能力的重要途径。作文讲评课组织得好、开展得好,可以调动学生写作的积极性,增强学生写作的欲望,激发学生再创作的热情。以下几种方式,既体现了训练中循序渐进的原则,又有较好的可操作性,值得借鉴。

  一、“简评”扩展式讲评

  学生往往认为作文讲评是老师的事,很少有人把自己作为作文讲评课的主人。所以,在刚开始训练学生的作文讲评能力的时候,采用“简评”扩展的方法最为恰当。具体的做法是:教师精心选用一些带简评的习作,让学生读了习作之后,在参考简评的基础上,结合自己的体会和感受,对简评进行扩展、补充,丰富简评的内容。在讲评课上,教师可根据各小组的推荐,也可采用抽签的方法让学生上讲台讲评,对讲评得好的同学予以鼓励和奖励。经过这样一个阶段的训练,学生就对作文讲评逐渐产生了兴趣,具备了一定的讲评能力。

  二、“模仿”式讲评

  经过一个阶段的“简评”扩展式讲评训练之后,学生会觉得作文讲评并不神秘,自己也可试试。这时,教师就应作好讲评的示范,让学生去模仿,怎样去分析习作的立意、构思和选材,怎样去分析习作在写作上的优点与不足,怎样去分析文段的过渡与衔接,怎样去分析习作在遣词造句上的精妙和疏漏,等等。也可让学生模仿别人评语的写法来讲评。这里有一点,教师千万要注意,在学生讲评的过程中,教师一定要做好指导和调控,让学生在模仿中不觉得乏味,让学生在模仿中提高讲评能力。

  三、点评佳作

  教师从全班学生的作文中,挑选出5~8篇较好的习作,打上一个恰当的分数,然后把这些作文印发给其他学生,让他们选择其中的一篇写好评语,准备好讲评课上的发言。讲评课开始后,先由作者读自己的作文,再按小组推荐或抽签确定学生讲评作文,对讲评得好的学生给予鼓励和奖励。没有讲评到的讲评材料,教师把它收上来打上分数再发回去,好的讲评发言可以张贴在教室里,供大家欣赏。经过这样一个阶段的训练,学生对作文讲评的兴趣就会加浓,作文讲评能力就会进一步提高。

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