语文教案

2022-05-16 语文教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的语文教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案篇1

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、感受“老头子”的爱国之情，老当益壮的气概。

　　2、体会孙犁小说诗情画意的语言美。

　　3、掌握小说塑造人物形象的方法。

　　过程和方法

　　合作探究

　　情感态度和价值观

　　1、感受老英雄的爱与恨，智与勇。

　　2、认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。

　　教学重点：

　　掌握小说通过情节塑造人物形象的方法。

　　教学难点：

　　理解环境对刻画人物形象的作用。

　　教学疑点：

　　战争是残酷的，作者为什么写得如此具有诗情画意?

　　教学媒体：

　　投影仪

　　课时安排:

　　两课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　1、了解小说的特征和通过情节塑造人物形象的方法。

　　2、感知“老头子”的英雄性格。

　　3、感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的气概。

　　教学流程:

　　一、情境导入

　　这里水光天色，四季竞秀;这里芦芽竞出，满淀碧翠;这里蒲绿荷红，岸柳如烟;这里芦花飞絮，稻谷飘香;这里坚冰似玉，坦荡无垠，这里就是被称为“华北明珠”的白洋淀。但六十多年前，这里却遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏!千里白洋淀，演绎出一幕幕抗日的传奇故事。《芦花荡》的故事就发生在美丽的白洋淀里。

　　二、课前预习

　　1.走近作者

　　孙犁，现代小说家、散文家，主要作品有长篇小说《风云初记》，小说与散文集《白洋淀纪事》，中篇小说《铁木前传》。孙梨的小说被称为“诗化小说”。本文是他的“白洋淀纪事”之二，“之一”是他的另一篇小说《荷花淀》。

　　2.给下列加点的字注音

　　苇塘(wěi)　寒噤(jìn) 疟子(yào) 舀水(yo) 提防(dī)

　　3.解释下列词语。

　　A寒噤：因寒冷而哆嗦。 B仄歪：倾斜，歪斜。 C张皇失措：慌慌张张

　　D转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。

　　三、合作探究

　　(一)整体感知

　　1.这篇小说主要刻画了一个抗日老英雄的形象。他有爱国抗日的热情和老当益壮的气概，他像青壮年人一样充满活力、无所畏惧，在敌人的严密封锁下自由出没苇塘。他爱憎分明，对同胞对抗日队伍充满深情，对侵略者充满刻骨仇恨。他的过于自信和自尊正包含了一种非常强烈的责任心，他用竹蒿痛砸十几个鬼子的脑袋表现了他的智勇双全。

　　从苇塘的歌声中还可以想见抗日根据地人民的乐观豪迈和昂扬斗志。这一切都能使我们感受到：中国人民是英雄的人民，是不可征服的。

　　2.本文的文体是什么?阅读时要把握哪些要素?

　　-----小说。阅读时要把握小说的三要素，即人物、情节、环境。

　　3.梳理情节的具体发展层次。

　　护送(开端)→受伤(发展)→复仇(高潮和结局)

　　(二)合作探究

　　1.小说主要通过情节来塑造人物形象。请速读课文，理解情节，全班交流。

　　全文可分为三个片断：概述老英雄形象;护送两个女孩到苇塘里去;第二天老英雄痛打日本兵。

　　2.本文的主人公是谁?作者是用什么方法刻画　人物的?

　　主人公：　老头子

　　刻画手法：外貌描写　　语言描写　　行动描写　　心理描写　　神态描写

　　3.老英雄的语言有什么特点?

　　表现出他过于自信和自尊的性格。

　　4.课文中哪些内容表现了他的这种性格?这句话在全文中起什么作用?

　　(1)他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”

　　(2)他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。

　　作用：“过于”有非常和过分双重意思。这句话点出了老英雄性格的核心，说明他既非常自信自尊，又过分自信自尊。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。

　　5.这篇小说是怎样用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩的?

　　一方面写敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪;另一方面写老英雄非常自信，他在芦花荡里来去自由，使敌人的封锁全部落空，使自己富有传奇色彩。

　　6.你认为本文的主题是什么?

　　中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。

　　四、学习小结

　　1.内容总结

　　这篇小说的人物形象鲜明，很有点传奇色彩，如文章开头部分先写环境的险恶，再写老头子的业绩，结尾部分先把老头子的决心写成难以置信的“大话”，再写他出奇制胜的英雄行为，富有传奇的情趣。

　　2.方法归纳

　　情节为塑造人物形象服务。可以通过理清情节来把握人物性格的形成和发展。

　　五、布置作业

　　1.链接生活

　　在你周围，有没有像“老头子”那样富有传奇色彩的人?选择其中的一位作一次采访，把他或她的传奇生活告诉你的同学和老师。

　　2.课后练习1、2。

　　六、板书设计

　　芦花荡

　　孙犁

　　小说三要素

　　人物老头子过于自尊自信(刻画手法)

　　情节护送(开端)→受伤(发展)→复仇(高潮和结局)

　　环境景物描写

　　第2课时

　　教学内容：

　　1、理解环境对刻画人物形象的作用。

　　2、体会孙犁小说诗情画意的语言美。

　　3、能有层次地描写人物的心理活动，生动地刻画人物。

　　教学流程：

　　一、复习导入

　　上一节课，我们着重学习了小说中刻画人物形象的方法，认识了老英雄“老头子”。这节课，我们再来看看小说中环境描写与刻画人物有什么关系。

　　二、课前预习

　　1.给下列加点的字注音。

　　悠闲(yōu)　寒噤(jìn) 疟子(yào) 仄歪(zè) 阴惨(cn)

　　3.选词填空。

　　① 苇子还是那么狠狠地往上　A　(A、钻 B、窜)，目标好像就是天上。

　　② 人们的眼再　B　(A、锐利 B、尖利)一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来。

　　三、合作探究

　　1.敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗?

　　可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力、给养充足，战士们身强力壮、信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来，歌声是对敌人的打击。

　　联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回忆课内外读过的文艺作品，答案不求一致。　　2.找出文中描写老头子因没有圆满完成任务而懊丧、内疚、自责心理的文字，体味这段描写对表现人物性格的作用。

　　这段文字是：“一声一声像连珠箭……这老脸呀!”这段心理描写是刻画人物性格的重笔，突出了老头子“过于自责”的内疚和痛苦，表现了他强烈的责任心和爱憎分明的思想感情。

　　3.第二天二菱目睹老英雄痛击鬼子的情景，请想像并写出此时二菱的心理活动。

　　可从钦佩老英雄足智多谋、看鬼子挨打心里痛快

　　-----这是景物描写的特写镜头，烘托出白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强生存的姿态等方面想象，合乎情理即可。

　　4.孙犁的景物描写很有特色。找出文中你喜欢的景物描写句子，为大家读一读，读出感情来。文中有多处景物描写，学生可任选一处或几处朗读。

　　5.细细揣摩一两处景物描写的句子，领悟这种描写的妙处。

　　(1)渲染气氛(2)推动故事情节发展(3)衬托人物心情(4)点明背景

　　6.“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就在天上。”一句中，为什么要写芦苇长得高?怎么形容芦苇长得高?

　　-----这是景物描写的特写镜头，烘托出白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强生存的姿态。

　　用“钻”“天上”来形容芦苇长得高。

　　7.通过文中的景物描写，你对孙犁小说中的语言特色有什么认识?

　　-----文中的景物描写，与战争环境和人物的心境和谐一致，渲染了气氛，增添了诗情画意，构成了情景交融的艺术境界。如小说结尾部分的那段关于芦花的描写，写出了老人“狠狠地敲打”挂上了钩子的鬼子们的脑袋时的那种轻松愉快的、报了仇解了恨的心情。四、课堂训练内容

　　1.选词填空

　　(1)半夜以后，小船又　A　　(A、飘 B、摇)回来，船舱里装满了柴米油盐。

　　(2)鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风　B　(A、飘摇 B、飘撒)。

　　2.用简洁的语言概括“老头子”的人物形象。

　　一个抗日老英雄的形象：充满活力、无所畏惧、爱憎分明、智勇双全、过于自信和自尊。

　　五、学习小结

　　1.内容总结

　　老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上，还表现在他爱憎分明的强烈感情和智勇双全的英雄行为上。

　　2.方法归纳

　　这篇小说的环境描写很有特色，富有诗情画意，充满水乡的气息，雅致隽永，应细细品味。

　　六、布置作业

　　1.实践探索

　　课外阅读孙梨的《白洋淀记事》，进一步感受他的富有诗情画意的创作风格。

　　2.仿照课文第62段的写法，写一段描写你家乡景物的文字(或者课后练习3)。

　　七、板书设计

　　芦　花　荡

　　孙　犁

　　人物——— 语言描写　　　　　景物衬托

　　心理描写

语文教案篇2

　　一、教学目的：

　　1、懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

　　2、理清课文的条理，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法。

　　3、培养学生初步掌握简单的历史唯物主义观点，学会用辩证的眼光看待历史事件。

　　二、教学重点：

　　懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

　　三、教学难点：

　　使学生领悟到从历史发展趋势的角度来看，应该希望曹操取得赤壁之战的胜利，从而实现中国的统一。

　　四、课前准备：

　　学生阅读有关《三国演义》故事集

　　五、教学时间：第2课时

　　六、教学过程：

　　（一）解题引趣，导入新课。

　　1、解题。

　　（1）请齐读课题《赤壁之战》

　　（2）“赤壁”是地名，你能否把题目变成一句话。

　　（在赤壁进行的一场战役。）

　　（3）请把时间、交战双方和战争的结果加进去说一说。

　　（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，周瑜获胜，曹操战败。）

　　2、从课文入手，概括主要内容：

　　（1）战争开始时，双方的力量对比如何？（能否用课文中的比方告诉对方）

　　东吴只有三万人，曹操号称八十万人，双方力量对比悬殊。

　　（鸡蛋－－－－－碰（击）------------------------石头）

　　（2）这是一场什么样的战役？

　　（以少胜多）

　　（3）把“以少胜多”也加进题目中说一说。

　　（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，结果周瑜获胜，曹操战败。这是一场以少胜多的战役。）

　　（4）出示写有上面这段话的幻灯片。

　　问：大家看，这段话与这篇课文有什么关系？

　　（本文的主要内容）

　　（5）作为本课的主要内容，你觉得它还缺点什么？

　　（东吴周瑜是如何取胜的？）

　　（6）那么东吴是如何取胜的呢？

　　（用火攻打败曹操的。）

　　（7）把“火攻”加进去再说一说。

　　出示第二章幻灯片：]

　　（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，周瑜用火攻打败曹操，。这是一场以少胜多的战役。）

　　（8）请大家回想一下，我们是从什么入手来概括课文的？（课题）

　　（9）今后在阅读写事的文章时，可以从课题入手，用提问题的方法，逐一加入六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）来概括主要内容。

　　（10）进行简要复述

　　（二）、分析东吴取胜的原因在于先发制人、知己知彼，充分利用天时地利，扬长避短。【小组讨论】

　　1、“火攻”分哪几步进行的？请你用简单的词语概括一下每一步中双方的表现？

　　周瑜曹操

　　黄盖诈降骄傲轻敌

　　乘风攻敌信以为真

　　火烧曹营死伤无数

　　追兵掩杀丢盔弃甲

　　2、黄盖诈降曹操为什么会相信？（从信中分析）

　　3、周瑜凭什么断定诈降计一定能成功？

　　4、充分了解对方心理、特点叫做知己。那么与此相反的呢？——知彼（板书知己知彼）

　　5、黄盖为什么选在有东南风的那天发动火攻？

　　（1）四人为一组用纸船演示一下东吴是如何火攻的？

　　（2）在演示的同时思考：东吴都利用了哪些有利的条件，又避免了哪些不利之处？

　　（3）教师深入到小组中参与讨论。

　　东南风——天时

　　曹操的人马驻扎在西北方向，东南风把火吹向西北——地利

　　曹军铁锁连船易于火攻

　　东吴发挥了擅长水战的优势而避免了长期相持、以少敌众的不一之处——扬长避短

　　归纳板书：利用天时地利，扬长避短。

　　7、大家再来读第三自然段黄盖的分析，你又有了哪些新的认识？

　　（三）、发散思维，学习用辩证的眼光来看待赤壁之战。

　　1、赤壁之战的结果奠定了三国鼎立的局面，此后三国之间有混战了七十二年，才最后由西晋统一了中国。

　　请问：赤壁一战，你认为谁获胜好？

　　（学生自由讨论、发言）

　　（1）曹操胜了好

　　（2）东吴胜了好

　　（3）谁胜了也不好，都是老百姓遭殃。

　　在学生讨论的基础上，教师引导归纳：

　　第一种观点正确，曹操胜利就可以统一中国了。

　　第二种观点只从东吴局部的利益出发，保住了一方平安，却造成了长期的军阀混战。

　　第三种观点在当时是不可能实现的，长期对峙对老百姓的危害最大。

　　2、教师归纳总结：曹操要想取胜，根本原因还是要做到“知己知彼，利用天时地利，扬长避短。”这是赢得战争的最根本的准则。

　　（四）、结课激趣，引导学生到课外去广泛阅读

　　七十二年后，西晋大将王瀎正是吸取了赤壁之战的历史教训，做到了知己知彼，利用天时地利，扬长避短，所以顺江而下直捣金陵，灭掉东吴，完成了统一。大家课下可以看一

　　七、对教案设计的几点说明：

　　（一）本节课是我校在面向全校举行的交流性上课，通过本节课的教学，要达到三个目的：

　　1、在看板书讨论中，（课前看课件）使学生懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是先发制人、知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

　　2、理清课文的条理，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法。（特别是“火攻”的三步骤。）

　　3、培养学生初步掌握简单的历史唯物主义观点，学会用辩证的眼光看待历史事件。（具体落实在：请问赤壁一战，你认为谁获胜好？）

　　（学生自由讨论、发言）

　　（1）曹操胜了好

　　（2）东吴胜了好

　　（3）谁胜了也不好，都是老百姓遭殃。

　　在学生讨论的基础上，教师引导归纳：

　　第一种观点正确，曹操胜利就可以统一中国了。

　　第二种观点只从东吴局部的利益出发，保住了一方平安，却造成了长期的军阀混战。

　　第三种观点在当时是不可能实现的，长期对峙对老百姓的危害最大。

　　（二）为完成以上目的，我在教学中注意做到以下几点：

　　1、发挥学生的主体地位，人人参与，以达到人人动脑思考的效果；并面对农村学生实际，教师的主导作用不可忽视。

　　2、打破课堂常规，采用四人一组，围桌而做的方式，以利于学生讨论，创设宽松、和谐的课堂氛围。

　　3、提出“你希望谁获胜”这一新颖的问题，激发学生兴趣，促使其积极思考，从中学会用辩证的眼光去看待历史。

　　4、教师及时借阅《三国演义》，增强文化基奠。课上激发学生阅读古典小说的兴趣，课后对古典小说的阅读进行指导。

语文教案篇3

　　学习目标

　　1、速读课文，概括文章主要内容。

　　2、理清文章思路，了解人类登月的知识。

　　3、激发学生探索科学的兴趣，培养自主探究的学习能力。

　　要点点拨

　　这是一篇纪实报道。作者用平实的语言，真实地记录了人类首次登月的全过程。通过阅读，读者定能体会到那登月全过程的惊心动魄、登月成功后的喜悦以及作者对人类聪明才智的赞美。文章所记叙的准备、升空、登月、返航四个部分清晰流畅，结尾阿姆斯特朗的话“这一步，对一个人来说，是小小的一步；对整个人类来说，是巨大的飞跃”，留给读者以无穷的回味，可以从中悟出人类登月的伟大意义。

　　学习过程

　　一、预习检测

　　1、解释词语

　　昂首挺立：

　　一叶孤舟：

　　遥遥在望：

　　小心翼翼：

　　二、整体感知

　　2、快速默读课文(不指读，不动唇，不回读)，并找出登月过程中表示时间的词语。

　　3、本文写了一件什么事?请用简洁的语言概括。

　　4、登月全过程可以分为几个阶段?

　　5、试将登月全过程画一张示意图，并简要说明。

　　三、理解探究

　　6、宇航员从登月到返航经历了多长时间?登月全过程是按什么顺序来写的7．

　　7、宇航员登月后做了哪几件事?

　　8、人类登月有什么意义?课文哪一段有所揭示?

　　9、在写登月全过程的时候,用了大量的数字,时间精确到分秒,在文中画出来,说说这些数字起什么作用?

　　10、写作上最突出的特点是什么?请举例说明。

　　四、拓展延伸

　　11、假如你驾驶着宇宙飞船登月，你有什么感受?你会做些什么?展开想像，写一篇小短文。题目为《我驾飞船登月》。

　　五、学习小结

　　12、通过本文的学习，你获得了哪些启示？

　　达标检测

　　（一）积累与运用。

　　1、给加点的字注音或根据注音写出汉字。

　　（1）áng（）首挺立（2）轨道（）（3）椭圆形（）

　　（4）小心yìyì（）（5）铁锹（）（6）狭zhǎi（）

　　2、解释句子中加点的词语在文中的意思。

　　（1）虽说是近邻，离地球也有38万公里，真是可望而不可即。

　　（2）迈开了人类探索太空的重要一步，树起了宇航事业的一块新的里程碑。

　　（3）飞船开始作减速飞行，用不了多久，他们就要到达神往已久的月亮上空了。

　　3、本文采用的是顺叙的方法，即按照事件发展的时间先后的顺序来叙述的方法，这样读者容易把握。登月的前前后后总共可以分为四个阶段，请各用两个字来概括一下每一阶段的主要内容。

　　（二）课内阅读

　　①三名宇航员在舱内吃了晚饭。在发射后13小时30分开始平静地进入梦乡。地面站停止对他们发出指令，以免干扰他们的好梦。他们必须好好休息，因为要成功地进行登月飞行，没有良好的体力和精力是不行的。

　　②飞船像一叶孤舟在太空中缓缓地飞行。它飞过了月亮和地球距离的中间点，在19日晚上8点33分，又飞过了月亮和地球引力的中和点。这个引力的静止点在离月球28000公里的地方，月亮和地球在这一距离上引力平衡。从飞船上可以看到美丽的月球已经遥遥在望。它发着美丽的银光，静静地悬在飞船的上方。

　　③19日晚上9点32分，地面指挥中心发来呼叫。三个人急忙起身。这一天，他们应按计划登上月球。飞船开始作减速飞行，用不了多久，他们就要到达神往已久的月亮上空了。三个宇航员紧张地工作着，他们手握操纵杆，以防一旦计算机出现故障，就用手工操纵。还好，计算机发着正常的指令，飞船减慢到一定速度时，就自动作出停火的指令。7月20日上午7点32分，阿姆斯特朗和奥尔德林换乘登月舱，并与地面指挥中心通了话。不久，登月舱和飞船脱离，飞船继续在绕月轨道上飞行，登月舱则开始降落，在椭圆形轨道上缓缓下降。

　　④7月21日凌晨5点17分40秒，登月舱平稳地降落在月球上。登月的宇航员兴奋地向休斯敦地面中心报告：他们已经胜利着陆。休斯敦地面中心也高兴地祝贺他们的成功。

　　⑤21日上午11点39分，登月舱打开了舱门。11点51分，阿姆斯特朗走下阶梯，登上了月球。月面上到处是细小的颗粒，有点像地球的海滩。紧接着，奥尔德林也来到了月面。这是一个伟大的时刻。这是人类伟大的一步。这一时刻的精确时间是1969年7月21日11点56分20秒。这是人类探索太空的里程碑。

　　1、这几个语段是按什么顺序写的？你的依据是什么？

　　2、“飞船像一叶孤舟在太空中缓缓地飞行”这句话运用的修辞是；“它发着美丽的银光，静静地悬在飞船的上方”这句话运用的表达方式是。

　　3、“这个引力的静止点”指的是什么？你知道它的具体位置吗？为什么把它叫做“引力的静止点”？

　　4、第①③④自然段中加点的“他们”所指代的内容是一样的吗？请具体说明。

　　5、第⑤自然段划线的句子是四个短句，很有气势，充分表达了作者无比激动的心情。请你换一种方式，以便更能突出作者这种心情，应该怎么说？

　　6、你知道我国第一次载人航天飞行是在什么时候吗？对我国进行的载人航天飞行活动你有什么看法？

　　（三）拓展阅读

　　人类为何对月球情有独钟

　　①月球是地球的近邻，也是地球惟一的天然卫星。早在遥远的古代，人类就有了奔向月球的美好愿望。每当中秋佳节，皓月当空，把酒赏月，其乐融融之时，苏东坡那“但愿人长久，千里共婵娟”的名句正道出了人们对这一良辰美景的美好祝愿。

　　②人们只看到了那朗朗夜空中美丽动人的月光，但可能并不知道，月亮原来与人类的生命还息息相关呢。美国谢鲁皮尔逊博士的研究指出，在太阳系最初形成时，月球即受到地球的牵引，成为它的卫星。在月球靠近地球的过程中，地球表面的海洋出现强烈的潮汐起伏，这种剧烈起伏所引起的巨大摩擦力，令地球气温剧增，导致地心熔化。地球岩浆在高温及高牵引力作用下，出现旋转式滚动，其结果产生了磁场。正是这一“超巨”磁场，对地球形成了一个“保护盾”，减少了来自太空的宇宙射线的侵袭，因而地球上的各种生物才能得以生存滋长。如果没有这个“保护盾”，外来的射线会将最初出现在地球上生命幼体全部杀死，使生物根本无法在地球上生存、生长、繁殖。可见，从某种意义上讲，月球成了地球上众多生命的“保护神”。

　　③现代科学研究也证实，人的心理变化也和月亮的盈亏周期有关。这是因为人体约有80﹪的液体，月亮引力也像引起海洋潮汐那样对人体中的液体发生作用，从而造成人体的“生物高潮”和“生物低潮”。一般在满月时为生物高潮，这时人的头部和胸部的电位差比较大，容易激动，导致人的情绪极不稳定，因此最易出事。如精神不正常者多在月夜发作。人们进一步研究还发现，就连人类的谋杀、毒害、抑郁和心脏病的发作也都与月亮的盈亏有关，并认为月亮产生的阳离子能诱发人的反常行为。人们相信，随着科学技术不断发展，必将更多地揭示出人类与月亮的深层次的奥妙。

　　④月球也是解决日益困扰着人类的能源问题的理想基地。因月球表面近于真空状态，太阳辐射可以毫无阻挡地到达月球表面，因此，在月球表面建立全球性、并联式的太阳能发电厂，能长期获得稳定的电能。由于月球既无磁场，又无大气，太阳风离子可以毫无阻挡地抵达月球表面。加上小天体的撞击，致使月球表面覆盖的5—10米厚的月壤层都富含太阳风成分，如氢、氦、氖、氩、氮等，其中作为核电燃料之一的氦-3，在地球上蕴藏量极少，容易取用的估计只有500千克左右，而在月球表层5—10米的土壤内就含有氦-3总量达到100—500万吨，可成为人类万年以上长期使用的清洁、安全和高效的核聚变发电燃料。

　　1、解释下面词语在文中的意思。

　　（1）其乐融融

　　（2）息息相关

　　2、“早在遥远的古代，人类就有了奔向月球的美好愿望”，你能举出实际的例子吗？

　　3、根据第②自然段回答：月球与地球之间的“磁场”是怎样形成的？

　　4、月球对地球的“保护盾”的作用体现在哪里？

　　5、“精神不正常者”为什么多在月夜发作？

　　6、从第④自然段看，月球能从哪两个方面为人类提供能源？

　　7、苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”是留传久远的咏月的句子。在我国古代有很多咏月的名句，你还知道哪些？请举两个例子，并指出作者是谁。

　　如：从小不识月，呼作白玉盘——李白

　　答案19月亮上的足迹

　　学习过程

　　1、昂首挺立:仰着头挺着胸站立.

　　一叶孤舟:单独的一艘小船.

　　遥遥在望:在望：可看见。远远地可以看到。

　　小心翼翼：形容谨慎小心，一点不敢疏忽。

　　2、略

　　3、本文真实地记录了美国宇航员阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林登月的全过程。

　　4、登月全过程可分为四个阶段，登月准备——飞船升空——登月成功——登月归来。

　　5、略

　　6、人类第一次踏上月球来回历经76万公里，历时95个小时。

　　7、宇航员登月采集月壤和月岩样品，树立纪念碑，安装摄像机，安装太阳风测定装置、月震仪，插上美国国旗，与尼克松总统通话等。

　　8、课文最后一段揭示了其伟大意义。

　　9、准确,科学,真实。这也是写实报道的特点。

　　10、①恰当的描述；②用数字说明；③叙述中有议论。此三点可各举一例，并分析作用

　　11、略

　　12、略

　　达标检测

　　（一）积累与运用。

　　1、（1）昂（2）guǐ（3）tuǒ（4）翼翼（5）qiāo（6）窄

　　2、（1）只能老远的看到，却无法与之接触，形容月亮力地球很遥远，要登月确实不是一件容易的事。（2）比喻在历史发展过程中可以作为标志的大事，很形象得说明了人类登上月球的意义重大。（3）心里向往已有很长的时间，表明人类对月球探索的想法由来已久。

　　3、准备、升空、登月、返航。

　　（二）课内阅读

　　1、时间顺序；依据是有表示时间的词语，如：发射后13时30分；19日晚上8点33分；19日晚上9点32分；7月20日上午7点32分；7月21日凌晨5点17分40秒；21日上午11点39分；11点51分等。

　　2、比喻；描写。

　　3、“这个引力的静止点”指的是“月亮和地球引力的中和点”；在离月球28000公里的地方；因为月球和地球在这一点上引力平衡。

　　4、不完全一样：第①③自然段都指的是“三名宇航员”；而第④自然段中的“他们”是指“阿姆斯特朗和奥尔德林”

　　5、可以把四个短句都单独各起一段，这样更有气势，更能表达作者那种无比激动、自豪之情。

　　6、20xx年杨利伟；开放性题，可以从增强国防、国力、世界和平利用太空等角度去说即可。

　　（三）拓展阅读。

　　1、（1）形容一家人在一起和睦欢乐的样子。（2）形象地说明了月亮同人类生命的关系非常地密切。

　　2、如：我国神话传说中“嫦娥奔月”的故事等。

　　3、在月球靠近地球的过程中，地球表面的海洋出现强烈的潮汐起伏，这种剧烈起伏所引起的巨大摩擦力，令地球气温剧增，导致地心熔化。地球岩浆在高温及高牵引力作用下，出现旋转式滚动，其结果产生了磁场。

　　4、减少来自太空的宇宙射线的侵袭，使地球上的各种生物才能得以生存滋长

　　5、因为满月时为生物高潮，这时人的头部和胸部的电位差比较大，容易激动，导致人的情绪极不稳定。

　　6、（1）太阳辐射形成的太阳能；（2）核电燃料氦-3。

　　7、（1）床前明月光，疑是地上霜——李白（2）月落乌啼霜满天——张继（3）湖光秋月两相和——刘禹锡

语文教案篇4

　　一、教学目标

　　1、认识十二个生字，全写四个字，认识偏旁方法，学会要求掌握的词语。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、了解课文内容，懂得要关心父母，孝敬长辈。

　　二、教学重点：

　　通过感悟重点词句、体会母女间的亲情

　　三、课前准备：

　　课件及生字卡片

　　四、课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、歌曲导入《世上只有妈妈好》，激发学生的学习兴趣。

　　2、谈一谈：你自己与母亲之间的爱。

　　3、读课题，大胆质疑。

　　二、初读课文，自学生字。

　　1、自读课文，圈出生字，读准字音，读通句子、课文。

　　2、用自己喜欢的方法记一记生字的字形，并给生字找朋友。

　　3、小组合作读，读读想想刚才提出的问题。

　　4、全班交流，初步了解课文内容。

　　三、细读课文，感悟母女间的亲情。

　　1、小组合作，读一读，整理出重点的疑问。

　　2、展示疑难问题：

　　(1)妈妈为什么忘了自己的生日，而把孩子的生日记得那么牢?

　　(2)小云把生日借给妈妈前，心里会想什么呢?

　　(3)妈妈的小云之间有着什么样的情感?

　　3、小组合作，探究解决问题。

　　4、观察图画，理解感悟。

　　(1)指导朗读第一次对话。

　　(2)课件展示图画，体会妈妈对女儿的爱。

　　(3)理解第二次对话。

　　(4)边观察图画，分角色朗读感悟小云孝敬父母之情。

　　5、继说：想象故事的结尾。

　　6、播放乐曲，分角色配乐朗读。

　　四、扩展训练，活跃思维

　　1、夸一夸妈妈和小云。

　　2、读一读，悟一悟古诗《游子呤》。

　　3、说一说：我们应该如何孝敬父母?

　　4、动手制作一件礼物给家长，并说一句祝福的话。

　　第二课时

　　一、复习旧知，强化知识。

　　1、分角色朗读。

　　2、指导学生边背诵、边表演。

　　3、举行朗读课文擂台赛。

　　二、自主探索，掌握方法。

　　1、做摘苹果的游戏，学习生字。

　　2、提醒学生注意读准正、怎、饭、放、礼、拿等字的字音，要借助拼音正音。

　　3、小组合作探究：用你喜欢的方法识记生字。

　　(1)交流：巾布，方放，能熊，视礼，饭饱，用比较法识记偏旁饣、方。

　　(2)猜谜语法：编字谜，新旧字联系。

　　(3)拆字法识记生字(加一加，减一减)。

　　4、反馈学习情况，汇报学习情况，师生加以评价。

　　5、通过读词读句的方法，检测学生对生字词的掌握情况。

　　6、做猜谜语的游戏。

　　7、学习写字。

　　(1)学生观察雨、两两年字在田字格里的位置。

　　(2)小组合作交流观察所得。

　　(3)学生练习写字。

　　(4)展示学生的写字本并评议。

　　三、扩展活动，活跃思维。

　　1、比一比，谁记的生字多。

　　2、做找朋友游戏，巩固对生字的认识。

　　3、猜谜语游戏。师生出谜语，让学生用不同形式说出词语的意思。

　　4、以我爱为题，说一段说。

语文教案篇5

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”，语文教学必需“充足激发学生的自主意识和进取精神，提倡自主、合作、探索的学习方法”。因而，这节课上，我将积极创设自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“魂”字，按“质疑---释疑---升华”这样的主线展开学习，感悟至真至纯的爱国深情。

　　教学目标：

　　1、读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。

　　2、体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　读懂课文，理解梅花的高洁品格，理解“魂”的含义。

　　教学难点：

　　理解课文，结合重点词句体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学流程：

　　一、引题质疑

　　1、揭题，读题。引导学生紧扣课题中的'“魂”质疑。

　　2、复习课文围绕外祖父写的五件事情。

　　3、围绕这五件事件，你能提出哪些不懂的问题呢？

　　（设计意图：俗话说，兴致是学生最好的老师，这里的质疑为学生创设了自主学习的课堂空间，为完成结合重点词句体会人物的思维感情，并琢磨这种感情是怎样抒发出来的教学目的打下基础。）

　　二、逐渐释疑

　　（一）解读“梅花魂”。

　　读读课文，找到课文中能说明梅花魂的话。

　　反馈，出示句子。

　　“是啊，莺儿，……一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

　　层次一：梅花魂是指梅花的精神。

　　1、简略地说，梅花魂就是梅花的――精神

　　2、这段话中哪几句是介绍的梅花的精神？（出示句子）

　　3、那该怎么读出梅花的精神呢？

　　指名读――齐读。

　　原来外公爱好梅花，就是喜欢――（梅花的精神）

　　层次二：梅花魂是指中华民族的精神。

　　1、梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗？再找句子读。（出示句子）

　　2、播放课件：歌曲《红梅赞》

　　告知学生：这首歌是影片《江姐》的主题曲，歌曲唱的是梅花，歌颂的却是江姐。那么在你的记忆中像江姐那样有中华民族气节的人还有吗？

　　3、是啊，他们就像这昂首盛开的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开！带着这种感情，自己再好好读读。

　　4、外公赞扬梅花，就是赞颂――具有梅花精神的中国人！而他们的这种精神正是我们中华民族的精神。

　　层次三，做拥有梅花精神的人。

　　引读――“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

　　老师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱不变，就像他深爱的梅花一样，有品德，有灵魂，有骨气。

　　（设计意图：绕开旁枝，直奔重点段落，对外公的话开展研读，这样使整节课的教学主次明显，重点凸起。）

　　（二）分析“爱国心”。

　　此时，我们心中的疑问能解决了吧！

　　（A）正是这眷恋祖国的心才使外祖父在吟诗诵词的时候悄然泪下。

　　我们来看看，外祖父吟诵的都是一些什么诗啊？出示重点句，边读边悟情。

　　（B）由此，我们也不难解释，在我弄脏梅花图时，外公为什么会拉下脸来，训斥我妈。（出示句子）

　　问：外公说的玷污，玷污的仅仅是梅花图吗？

　　（在外祖父的心目中，梅花是中华民族民族精神的象征，这梅花代表的就是祖国。外公不容许中华民族的气节受到一丝一毫的玷污！）

　　引读：所以他拉下脸，有生以来第一次申斥我妈――训罢，便用……

　　外公爱护的是――自己深深眷恋祖国的心

　　老师小结。

　　（C）外公因自己不能回国而失声痛哭的原因。

　　（D）外公之所以临别前要将他最珍视的墨梅图和绣着梅花的手绢送给我是由于在外祖父的心中，梅花已不仅仅是梅花，它更是祖国的化身，正如作者写道（出示句子）（齐读）

　　（设计意图：让学生在个性化阅读的基础上，领会人物的情感，从而冲破本文的教学重难点。）

　　三、升华主题

　　设想写话，延长“爱国心” 。

　　当我们回国的大客轮越行越远，泪眼朦胧满头银发的外公望着远去的船儿，感叹万千：______。

　　他在想些什么，心里默默念叨着什么呢？拿出笔，写下这位爱国老华侨的心声。

　　（设计意图：意在激发学生共识，让学生在更加深刻了解了人物内心的基础上，产生自己的那份爱国心，民族情。）

语文教案篇6

　　一、作者简介

　　鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》。小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和许多本杂文集，都收在《鲁迅全集》里。

　　二、故事背景

　　《故乡》反映的是辛亥革命十年后的中国农村社会情况。辛亥革命虽然赶跑了一个皇帝，但并没有改变中国半封建半殖民地的社会性质。作者回乡期间，耳闻目睹了农村疮痍累累的残酷现实，加之在这个社会中求索了几十年，于是写出了悲凉沉郁的《故乡》这篇小说。

　　三、理解词义

　　1、阴晦：阴沉昏暗。

　　2、萧索：荒凉、冷落的意思。

　　3、伶仃：孤独，没有依靠。这里指瘦弱。

　　4、愕然：吃惊的样子。

　　5、鄙夷：看不起。

　　6、嗤笑：讥笑。

　　7、大抵：大概。

　　8、惘然：心里好像失去了什么的样子。

　　9、恣睢：放纵，放任。

　　10、隔膜：彼此思想感情不相通。

　　四、课文分段

　　第一部分（1—5）：描写故乡的萧条景象和“我”见到故乡时的复杂心理，并交代了“我”回故乡的目的。

　　第一部分（6—77）：写“我”在故乡的所见、所闻、所感。着重刻画了闰土与杨二嫂这两个人物形象。

　　第三部分（78—88）：我”怀着失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此而消沉、悲观，而是把希望寄托于未来？寄托于下一代。

　　五、问题归纳

　　1、简析课文第二段故乡给人的印象是怎样的。

　　“阴晦”“冷风”“苍黄”“横”等字词形象地渲染出故乡沉寂、荒凉、死气沉沉的景象。“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村”，仿佛使我们置身于深冬季节的原野，“苍黄的天”已使人感到压抑，远近村落又那么荒凉，更令人产生忧虑不安的感觉，而一个“横”字则更把一片荒凉的景象尽现，它们个个如同僵卧在严寒中一样，突出了故乡的“没有一些活气”。作者只寥寥几笔就写出了旧中国农村日益凋敝的面貌。

　　2、“我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。”“迎”“飞”两字有怎样的表达效果？

　　“迎”“飞”用词准确，符合人物不同年龄段的特点，写出了两种不同年龄层次人物生命的活力的差异。“迎”字写出了母亲盼望“我”归来的急切心情，“飞”运用拟物修辞，既写出了孩子的活泼可爱，又写出了侄儿见到亲人的喜悦心情。

　　3、“我的母亲很高兴，但也藏着许多凄凉的神情。”母亲又高兴又凄凉的心情是否矛盾？为什么？

　　不矛盾，“高兴”与“凄凉”这两个词写出了母亲内心复杂的情感，“高兴”是因为见到了久别的儿子，“凄凉”是因为要离开故乡远行了。

　　4、第15—28段塑造了少年闰土怎样的形象？

　　这部分文字塑造了少年闰土活泼健康、聪明能干、口齿伶俐、见多识广、热情纯真的小英雄形象。

　　5、课文12—30自然段运用了什么叙述方式？有什么作用？

　　插叙。这部分文字塑造了少年闰土活泼健康、动作干炼、能言善说、见多识广、有勇有谋、热情纯真的小英雄形象。插入少年闰土和“我”友谊片断，表现了“我”和闰土纯真亲密的朋友关系，与下文两人的隔膜关系形成鲜明的对比。

　　6、课文第12段写“我”记忆中的故乡的图画，这幅图画有什么特点？说说这样写的作用。

　　第12段描绘了一幅“月夜刺猹图”，记忆中的故乡美丽动人，色彩明快；作者用美丽的景物作为少年闰土形象的烘托，同时它也是作者理想中故乡的象征，与现实中萧条冷落的故乡形成鲜明的对比。

　　7、闰土脸上“欢喜”和“凄凉”两种不同的神情同时出现是否矛盾？这里对闰土的描写刻画出闰土怎样的形象？

　　不矛盾。闰土见到阔别多年的儿时好友，自然高兴，所以“欢喜”；但二十多年的世态炎凉，以及贫困、窘迫的生活使他感到痛苦、难堪，所以脸上又现出“凄凉”的神情。表现了闰土见到儿时朋友的复杂心情。“动着嘴唇”“终于恭敬起来”说明闰土经过激烈的思想斗争，封建等级观念最终战胜了少年时的纯真友情。一个满含愁苦、愚钝麻木的中年闰土的形象出现在读者眼前。

　　8、为什么“我”听了闰土的称呼后“似乎打了一个寒噤”？

　　“老爷”这一称呼表明“我”与闰土少年时代建立起来的纯真友谊已被森严的封建等级观念所取代。“我”内心感到悲凉、凄冷，因此“我”“似乎打了一个寒噤”。

　　9、你认为这“厚障壁”指什么？为什么是“可悲”的？

　　指的是一种人的观念、地位、生活环境差异所带来的精神上的隔膜。文中是借喻的说法。“可悲”在于这样的“厚障壁”在生活中近于“合理”地存在着，而且也是精神上、伦理上难以打破的。

　　10、在71自然段中，中年闰土与“我”对话中，多次使用省略号，这对刻画人物形象有什么作用？

　　在这短短的一段话中，作者连用四处省略号，不仅写出了中年闰土反应呆滞，头脑已被痛苦塞满，讲话吞吞吐吐，更有助于刻画中年闰土——木偶人的形象。这与口齿伶俐的少年闰土形成了鲜明的对比，深化了文章的主题。

　　11、“他只是摇头，脸是虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。”这段文字运用了什么描写？有什么作用？

　　主要运用了神态描写。“石像一般”运用明喻的修辞手法，形象地刻画出闰土内心的不平却又无力反抗，在看不到希望中变得迟钝、麻木的形象。生活的重担将闰土压得沉默寡言了，这与“心里有无穷无尽的希奇的事”的少年闰土形成鲜明的对比。

　　12、怎样理解“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”这句话？

　　这里的“高墙”是借喻。因“我”对故乡的期望与故乡的现实相去甚远，因“我”与故乡的人们有较大的隔膜，所以“我”感到四面仿佛都是“高墙”。此句充满哲理，极好地深化了主题。

　　13、“西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛盾，为什么？

　　“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了对美丽故乡的回忆，对理想生活的憧憬和追求。“清楚”是说追求的目标是清楚的，“模糊”是因为故乡的现实使“我”感到美好未来的渺茫，正因为这些“我”所以感到“悲哀”。