小学语文教案

2022-05-10 语文教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的小学语文教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学语文教案篇1

　　教学

　　目标1.喜欢阅读课外神话传说故事，并能清楚地讲给别人听，主动交流听后的感想，养成认真倾听的习惯，提高口语表达的能力。

　　2.学习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作畅想“我会变”。

　　3.养成自觉区别形近字的好习惯，并且在自我发现中培养探究意识。

　　4.积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。

　　教学

　　过程口语交际

　　谈话导入

　　最近在语文课上我们阅读了许多神话传说故事，我想同学们课外也读了不少这类故事，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

　　分组讲故事

　　1.交代讲故事、听故事的要求。

　　2.各小组内学生试讲，教师巡视，进行个别指导。

　　全班交流

　　1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，大家掌声祝贺。

　　2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”先给全班同学讲？

　　学生总结

　　今天这节课我想请同学们来总结。在总结时，你可以表扬表现最出色的，也可以夸奖进步最大的；可以谈谈你的感受，也可以说说你的心得，也可以发表一下你的希望、设想和创意……每组请一名同学做总结。□教学设计

　　习作

　　导语激趣，放飞想象

　　同学们通过这一单元的学习，已经对神话传说产生了浓厚的兴趣，里面的人物真神奇，比如孙悟空，他会七十二变，如果你也会变，你想变成什么呢？你可以变成任何人、任何物，赶快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的脑中是不是涌出了许许多多的奇思妙想？选你最喜欢的一个想法，编一个精彩的故事吧！

　　大胆想象，自编故事

　　交流评议，取长补短

　　1.把你编的故事讲给同学或老师听，再互相评一评。

　　2.全班交流，把自己编的故事讲给同学们听，大家评议。教师引导学生从想象是否大胆、新奇等方面加以评议。

　　编写故事，独立修改

　　评议习作

　　选一至两篇优秀作文或问题作文全班评改，重点从语句是否通顺、条理是否清晰、是否有具体情节等方面评改。

　　修改习作

　　1.自主修改习作。

　　2.小组内同学互相修改习作。

　　誊写习作

　　要求书写工整，注意格式。

　　优秀习作或优美片段赏读

　　我的发现

　　复习导入，激发兴趣

　　1.出示古诗《乞巧》中的“宵”和“霄”，比较异同。

　　2.同学们早就发现了，在我们的汉字中，有许多字的字形相似，像一个家族中的兄弟姐妹一样，它们长的很像，你能区分出这些字哪儿长得不一样吗？你能认准它们吗？（出示词语投影片）

　　自主读词，观察发现

　　1.认真读词语，把词语读准确。

　　2.仔细观察带点的字，看你能发现什么。

　　3.交流发现成果。

　　a.小组内互说，互相启发。

　　b.集体交流，引导学生联系字音、字义加以区别。

　　拓展延伸

　　1.你还知道那些字形相近的字？请学生写在黑板上，教师引导学生认真加以区别。

　　2.课下搜集形近字，装入识字袋中。

　　日积月累和成语故事

　　读读记记

　　1.读词语：自读──轮读──指名读。

　　2.想一想每一行词语的特点。

　　a.第一行词语中有数字；

　　b.第二行词语的结构是ABAC式；

　　c.第三行词语的结构是AABB式；

　　d.第四行词语中有两个词意思相反。

　　3.仿照每组词语的特点，补充一些词语，比一比谁掌握的词语多。

　　4.请同学们课下收集词语，并按自己喜欢的方式或自己独创的归类方式建立词语分类夹。

　　读读背背和成语故事

　　1.激趣导入。

　　在我们祖国语言文化宝库中，有两道独特的文化景观，那就是成语和歇后语。一个成语意蕴深刻的背后往往包含着一个有趣的故事，一句歇后语幽默隽永，其间又常常暗含着一个有趣的典故。这节课我们就来一个成语、歇后语大放彩。

　　2.阅读歇后语和成语故事《画龙点睛》。

　　a.自主阅读。

　　b.小组合作，练习讲故事。□教学设计

　　3.成语故事、歇后语比赛。

　　a.宣布比赛规则：每组四人，按顺序排好号，根据下面的内容集体商议解决，发言时不能再“打电话”。

　　每组接龙说成语。

　　每组1号同学讲述“画龙点睛”故事。

　　每组2号同学展示本组摘抄的歇后语，比一比哪组的数量多，并背诵5个歇后语。

　　每组3号同学讲一个成语故事或歇后语典故。

　　每组4号同学用积累到的成语和歇后语各说一句话或一段话。

　　b.组组织比赛：每组1号同学先来参加比赛。

　　c.总结比赛情况及结果。

　　4.拓展练习。

　　继续收集成语故事和歇后语典故。

小学语文教案篇2

　　孔子及其门人创立的儒家思想，在当时的春秋时代就有一定影响。到了汉代"罢黜百家，独树儒术"以后，统治阶级更是把儒家思想视为教化中国百姓的正统文化。如今，两千多年过去了，儒家思想仍然反映在中国的政治、经济、文化、教育、伦理等各个方面。对于这样一位世界级的文化名人，作为炎黄子孙，我们有必要去认识他，了解他。或许，我们从孔子的经历中，会体会出一些面对新问题、解决新问题的经验。

　　《孔子学琴》的典故出自《史记》，讲的是孔子向师襄学习弹琴的一个小故事。表现了孔子谦逊、好学的治学态度和一丝不苟、精益求精治学精神。

　　课文第１自然段概括介绍孔子是位思想家、教育家，有多方面的特长，还向师襄学习弹琴。表现了孔子从不自满、谦逊好学的优秀品质。从已经"是位音乐行家"了，"尤其弹得一手好琴。"五十岁的人了"还特意向鲁国的著名音乐家师襄学弹琴"可以看出。

　　课文第２～６自然段写的是孔子学琴的经过，表现出孔子治学的严谨——一丝不苟，做事的认真——精益求精。孔子学琴共经历了四个层次：一是学曲谱；二是练技巧；三是领会内容；四是体会作者，最终达到"炉火纯青"。

　　孔子学曲谱用了将近十天，从“毕恭毕敬”弹完一遍又弹一遍，丝毫没有厌倦的样子"可以看出孔子做事很踏实，"弹完一遍又弹一遍"说明孔子已经学会了曲谱，正在揣摩弹奏的技巧，所以师襄劝他学习一首新曲子时，孔子表示自己还要练习练习。

　　“手指运用自如，乐曲弹奏得像小溪流水一样顺畅自然，悦耳动听"说明孔子已经掌握了弹奏的技巧，但孔子仍不满足，师襄劝他学习一首新曲子时，孔子回答自己应该认真体会曲子的思想内容，只有这样，弹奏起来才能感人。

　　师襄第三次看孔子弹琴，被孔子"激情洋溢的乐曲声迷住了””听得如痴如醉，仿佛被带到了一个从未到过的境地"表明孔子的弹奏已经能够很好地表现乐曲的思想感情，但是，孔子仍然不满足，因为他要研究、发现更深层的东西，即从乐曲的内容与风格中体会乐曲的作者，这是音乐鉴赏的更高境界。最终，经过自己的不懈努力，孔子成功了。所以师襄称孔子的琴艺达到了炉火纯青的境界。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、正确认读本课7个生字，学会书写11个生字。

　　2、能正确有感情的朗读课文，体会谦逊、好学的治学态度和一丝不苟、精益求精治学精神。

　　过程与方法：

　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2、按事情的发展顺序讲一讲或演一演《孔子学琴》的故事，培养学生思维的条理性，口头表达能力。

　　情感态度与价值：能抓住孔子的做法与语言，理解课文内容，初步了解孔子，学习孔子谦逊好学，做事一丝不苟精益求精的品质。

　　课前准备：查找孔子的作品，了解一下孔子是怎样的人。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、师：上节课，我们知道了司马迁写过《史记》，《史记》里有一篇写孔子的文章，今天我们就来拜读一下好吗？

　　2、出示课后“我的资料夹”中《史记》原文，请课前预习的有能力的学生读一下。

　　二、初读课文，自学生字。

　　1、师：下面我们家来看看现代文是怎样写孔子学琴的，首先我们要把文章读通顺。

　　学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、同学、查字典等。

　　2、检查生字词的掌握情况，可以抽读绳子卡片，引导学生利用已经熟知的识字方法记住生字。

　　3、利用各种形式理解词语。

　　如：“琴、瑟、笙、磬”可以用图片的形式帮助学生理解。

　　如带有时代行为习惯的词语“盘坐”“席地而坐”等，可以具体的形体实际操作帮助理解。

　　三、读中感悟，深入品味。

　　1、教师引导学生默读课文，边读边思考：孔子是怎样学琴的？勾画出有关的重点词句。

　　2、引导学生说说那几段讲的是孔子学琴的经过？（指导学生抓住关键的语言文字来品位与理解）

　　3、第二自然段重点理解“必恭必敬”“弹完一遍又弹一遍，丝毫没有厌倦的样子”，从这里可以看出孔子已经学会了曲谱，正在揣摩弹奏的技巧，所以师襄劝他学习一首新曲子时，孔子表示自己还要练习练习。体会孔子做事很塌实。

　　4、第三自然段重点理解"手指运用自如，乐曲弹奏得像小溪流水一样顺畅自然，悦耳动听"这句话，这是他学琴的第二阶段，说明他掌握了弹琴的技巧，但他不满足，还要领会曲子的思想内容。

　　5、孔子学琴的第三个阶段是那段？他领会了什么？满足了吗？最后呢？他弹琴的水平达到了什么境界？

　　6、在学生理解课文的基础上，还可以让学生按事情的发展顺序讲一讲、演一演"孔子学琴"的故事。。

　　7、从孔子学琴的故事中你得到什么启发？

　　四、拓展延伸

　　结合孔子学琴这件事，以及课下查阅的有关资料，让学生谈一谈孔子是个怎样的人。

　　五、记忆字型，指导书写。

　　1、认读本课生字词卡片，组词，并说句子。

　　2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　　3、知道重点字的书写。

　　4、学生进行独立的写字训练。

　　与第一课内容联系起来，承上启下，增加学生学习的兴趣，先读古文，增加传统文化的韵味。

　　用多种方法来理解词语，教给学生自主识字方法，提高自主识字能力。

　　在分析课文的过程中，体会孔子治学的严谨——一丝不苟，做事的认真——精益求精。

　　培养学生思维的条理性，提高学生学习课文的兴趣，加深对课文的理解。

　　扩大阅读面，提高学生阅读的兴趣。

小学语文教案篇3

　　教学要求：

　　1．认读生字、词语，读懂课文。

　　2．教育学生在紧急情况下要沉着、冷静，只有动脑筋，才能

　　想出好办法。

　　教学重点：让学生明白砸缸救人的前因后果。

　　教学时间：3课时。

　　教(学)具：小黑板、生字卡片

　　第一课时

　　教学要求：

　　1．读通课文。

　　2．认读、拼读词语。

　　教学过程：

　　1．定向。

　　(1)读通课文，提出要求。

　　(2)思考：谁砸缸救人，请介绍一下这位名人。

　　2．自学课文。

　　要求划下新词，思考问题。(老师来回巡视，指导困难生

　　发现问题，帮助解决)

　　3．练习。

　　(说话练习)

　　(1)读通长句。(只听扑通一声，一个躲在假山上的小朋友，

　　脚下一滑，掉进了旁边一个盛满水的大缸里，一下子就没了头

　　顶。)

　　(2)给课文标段号。

　　(3)理解谁砸缸救人?介绍司马光。

　　(清楚“复姓”两个字)

　　(4)说话练习：“司马光是……”。

　　4．词语认读。

　　砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在扑通急中生智

　　哗夸机智勇敢

　　5．作业。

　　(1)读课文1遍。

　　(2)认读词语，完成练习1。

　　(3)抄写词语1遍。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1．复习生字、新词，训练朗读。

　　2．分析课文，学习司马光遇事沉着、冷静

　　教学过程：

　　一、复习上节课内容。

　　1．填空：( )砸缸救人。

　　2．介绍司马光。

　　3．复习生字、新词。

　　二、读讲1—2段。

　　1．读读划划：为什么要砸缸救人?

　　2．填空：这是一只( )缸。(大、厚、重)

　　3．思维训练：师：为什么要砸缸?为什么会来不及?

　　4．读1、2段。

　　三、读讲3—4段。

　　1．自读第三段，圈词：体现别的孩子惊慌的词。(惊0Ll，高声

　　喊道，吓傻了，赶紧)

　　2．朗读训练，读出孩子们的惊慌。

　　3．思维训练，理解“没有慌神”和“急中生智”这两个词。

　　(1)师：没有慌神，说明他怎么样?(很镇定)

　　(2)急中生智。“急”，司马光遇到什么紧急情况。(第二段

　　最后一句话)“智”，哪个词突出了智?(砸)

　　4．说话训练，说清楚司马光砸缸救人的原因。

　　5。读读演演第四段。

　　6．思维训练，师：为什么要使劲向那口缸砸去?

　　思考原因：缸大，人小，力气小)

　　四、词语训练。

　　1．师：水多吗?哪个词说明水多?(哗哗)

　　2．师：大家都夸司马光是个机智勇敢的孩子，机智体现在

　　(想出办法)，勇敢体现在(没有慌神)。

　　五、说话训练。

　　夸夸司马光。(你真是个好孩子!)

　　六、小结。

　　学了司马光砸缸救人，我们懂得了遇到紧急是件，要沉着

　　冷静、动脑筋、想办法。

　　七、作业。

　　有表情地朗读课文。

　　第三课时

　　教学要求：

　　复习词语，朗读课文，听写生词。

　　教学过程：

　　1．复习词语：

　　强调：亭子、捉迷藏、哗、夸，这四个词的读音。

　　2．朗读课文。

　　3．听写词语。

　　强调：稻的第十二笔、藏的第六笔、第十一笔、砸的第七笔

　　慌字中间没有—点。

　　砸缸救人

小学语文教案篇4

　　教材分析:

　　《山行》是一首色彩明丽、充满生气的秋景诗,山路、人家、白云、红叶构成了一幅浓郁动人的山林秋色图。在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了，停车观看，不禁发出“霜叶红于二月花”的感叹。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。这首诗形象生动，色彩鲜明，是一篇千古传诵的佳作。

　　教学目标:

　　1. 认识6个生字，会写5个生字。掌握“车”字笔顺。

　　2. 有感情地朗读古诗、背诵古诗，能用自己的话说出古诗大意.

　　3.培养背诵古诗的兴趣,体会诗人对秋天的赞美之情。

　　教学重难点：

　　教学重点:会认“径、斜、亭、停、车、霜”6个字,会写“远、亭、停、车、霜”5个字.

　　教学难点: 感受诗中表现秋天的美好境界,注意“径、斜”读音.

　　教学准备:

　　1.课文挂图、字理演变图、生字卡片或课件。

　　2.朗诵的背景音乐。

　　教学过程:

　　1.创设情境，激发兴趣

　　教师出示挂图（或课件出示），说一说你在图上看到了什么，想到了什么。深秋，天气已经很冷,远处山林中传来阵阵清脆悦耳的马铃声，诗人杜牧坐在马车上正慢慢走来,今天我们一起学一首杜牧写的古诗《山行》。

　　2.初读感知，识记生字,了解古诗大意

　　（1）自己读，定位识字，读准字音。

　　（2）自由读，圈出不理解的词语。

　　（3）小组读，合作学习，理解词义。

　　注意“径、斜”读音,石径、坐、霜叶、红于、白云生处等词含义.

　　小结:这首诗只用了二十几个字，就为我们描画了一幅这么美丽的秋景。真了不起呀！其实，这每一个字都是经过诗人精心雕琢的，你能不能沉下心来，再来细细的品味它，一定会有新的发现。

　　3.再读感悟，背诵古诗

　　（1）边放课件，边放古典音乐，用优美的语言把学生带人意境。（走在带有深秋寒意的山路上，看到小路盘旋曲折，斜斜地向远处的山顶延伸。诗人一边走一边向远处望去，只见那白云缭绕的地方住着几户人家。诗人走着走着，忽然停下了车，为什么呢？因为美丽的枫林晚景把他给吸引住了。诗人不禁赞叹： “霜叶红于二月花。”）

　　（2）刚才我们跟随诗人一起观赏了秋天的景色，你有什么感受？你能把这感受读出来吗？(齐读)诗人写的美，你们读得也美，想不想把它背下来。（自由背）

　　4.指导写字

　　（1）“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横钩。

　　（2）“车”字的下横要写得伸展。

　　5.拓展活动

　　（1）填字，涂色，说说你眼中的秋天旨在要求学生巩固生字，并能根据自己对课文的理解，结合生活经验给秋天涂色，找到身边的秋天并说一说身边的秋天。教师应引导学生尽可能遵循客观实际，

　　（2）背一背

　　《山居秋暝》（节选）描绘了雨后初晴、秋高气爽的山中美景，《枫桥夜泊》写出了秋天的萧条景象，表达作者旅途漂泊的孤寂感,引导学生背诵积累。

　　相关资料:

　　1. 杜牧（803～852）：唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

　　2. “白云生处有人家”的“生”字怎么理解？学生很容易把“白云生处有人家”写成“白云深处有人家”，因为以前学生学过“云深不知处”的诗句，可能受影响。有一些唐诗版本，就是写的“白云深处有人家”，学生在课外可能阅读中读到的可能就是这样的版本，先入为主，这个诗句早已深深地引在脑子里。另外，“生”与 “深”读音接近，而且用“生”与用“深”也都能讲得通。“生”在这里表示“生出”、“有”、“存在”，“白云生处”就是有白云的地方，白云缭绕的地方。 “深”在这里是“浓厚”、“浓郁”、“浓密”、“深层”的意思，“白云深处”就是在浓浓的白云掩映的地方。

小学语文教案篇5

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．认真观察画面，看懂图意，进一步理解课文内容。

　　2．通过读这首诗，让学生了解三种植物传播种子的办法，激发学生热爱大自然的情趣和追求知识的欲望。

　　3．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4．继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。

　　教学重点：

　　1．让学生了解三种植物传播种子的办法，激发学生热爱大自然的情趣和对知识的渴求。

　　2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　让学生了解三种植物传播种子的办法，激发学生热爱大自然的情趣和对知识的渴求。

　　教学用具：录像、投影

　　教学过程：

　　一、导入：

　　（电脑出示课件）今天我们一起来学习21课，请同学们齐读课题。

　　孩子如果已经长大，

　　就得告别妈妈，四海为家。

　　牛马有脚，鸟有翅膀，

　　植物是怎么传播自己的种子的

　　它靠的啥办法？你们也来模仿老师问一问大家。读一读。

　　二、学习

　　1．下面我们就带着这些问题去学习课文，请同学们借助拼音自己读一读课文，读后数

　　一数共有几小节？（6小节）

　　1）检查字词掌握情况：

　　a开火车读词

　　老师看看大家字词掌握的怎么样，我们来开火车好吗？

　　b做多音字“得”的练习

　　这篇课文有一个多音字，在课文中出现了三次，三次的读音各不相同，我们来做一个练习。（结合电脑出示的句子练习）

　　2．谁愿意给大家读读课文

　　想：课文介绍了哪几种植物？哪几个小节是介绍这几种植物的？

　　3．小组合作学习：

　　1）选择自己感兴趣的一种植物，读一读那个小节。

　　2）说一说这种植物是怎么传播自己的种子的。

　　蒲公英：

　　1）蒲公英是一种非常有趣的植物，哪个小组是学习这个小节的，你们来说一说。

　　2）老师也给大家带来了一段录象我们一起来看一看。

　　3）蒲公英美不美？我们读的时候就要把“微风轻轻一吹，孩子们就纷纷出发”读出来。

　　苍耳：

　　1）你们见过苍耳吗？谁来说一说？

　　2）课下同学们找了有关苍耳的资料，谁来给我们介绍一下。

　　今天老师也给大家带来了苍耳，谁来摸一摸，什么感觉？

　　1）哪个小组愿意把感觉给我们介绍！

　　2）他们说的对不对，我们来验证一下。

　　3）为什么苍耳能够挂住动物的皮毛？

　　石榴：

　　1）同学们你们吃过石榴吗？什么味道呀？

　　2）石榴妈妈的胆子更大！老师给大家带来了一段动画片，请同学们看一看。

　　3）哪个小组给我们说一说看懂了什么。

　　4）有语气地读一读

　　豌豆：

　　1）找小组来说一说；

　　2）他们说的对不对我们一起来看一段录象。

　　3）你觉得哪给你留下的印象最深。

　　4）我们一起来读一读（刚才大家说豌豆炸开时给大家留下了深刻印象，那我们怎么才能读好？

　　5）集体再来读一读。

　　总结：这四种植物多么有趣呀！我们伴随着优美的音乐再来读一读，你愿意读哪个小节，就坐在位子上读一读！

　　1）植物妈妈传播种子的方法就这几种吗？你还知道其他植物是怎样传播种子的吗？

　　2）看录象

　　3）请同学读第六节，想：什么样的小朋友才能得到更多的知识？

　　三、总结留作业：

　　老师觉得你们就是会观察爱思考的好孩子，希望同学们把这种好习惯带到课下，到大自然中多看看，留心观察身边的植物，你会得到更多的知识。

　　四、作业：课下同学们可以画一画课文中介绍的这几种植物，去查找更多的植物传播种子的方法，我们做一期展板，展示出来。

　　板书设计：

小学语文教案篇6

　　知识目标

　　1、学会本课8个生字及由生字组成的词语。

　　2、能读懂课文。

　　能力目标

　　培养学生勤观察、勤动脑的习惯和能力。

　　德育目标

　　通过学习本课培养学生细心观察、勤于动脑的良好习惯。

　　教学重点、难点

　　抓住重点内容，了解课文中的小朋友是怎样动脑筋的。

　　教学方法

　　通过精读课文并联系实际来突破重难点。

　　教学准备

　　指导学生观察刮风时景物的动态。

　　生字卡片、小黑板。

　　第一课时

　　—、谈话，导入

　　新课

　　同学们，你们喜欢画画吗?

　　喜欢画什么?

　　你会画风吗?

　　这节课我们要学的这篇课文的就是三个小朋友画风的故事。(板书课题：20画风)

　　二、初读课文

　　1．小声读课文。要读准字音，注意第四自然段中“旗杆”的“杆”是多音字，在这里读第一声。还要初步了解课文的内容。

　　2．出示生字卡片，指名读本课的生字。

　　3．再出示小黑板，读本课的词语。

　　李卫

　　丹丹

　　小艺

　　旗杆

　　擦

　　斜斜的

　　小男孩

　　显得

　　三、读懂课文，指导朗渎

　　1．指名读课文。要求读准字音，注意停顿。

　　2．提问：

　　(1)“风”能画吗?

　　(2)小艺、丹丹和李卫是怎样画风的?

　　读读课文中有关的句子。同时了解为什么“旗子在空中飘，小树是弯弯的，雨丝是斜斜的，风车怎么会呼呼地转。”

　　(3)是谁第一个把“风”画出来的?

　　为什么小艺能第一个把风画出来?

　　(读有关的句子)

　　3．分角色朗读课文。说说课文中的小朋友是怎样动脑筋的。

　　4．你会画风吗?

　　想一想你准备怎样画风。

　　启发同学动脑筋，大胆发言。

　　提示：可画风中的小草弯了腰；风中的小花在点头；风巾的柳条随风摆；风中楼顶上的风向标在转动；风中路上的行人衣角被吹起……

　　四、完成课后练习第3题

　　你也画画看，再把你的画说一说。看谁画得好，说得好。

　　小结：风是一种自然现象，只要我们仔细观察风中的景物就能画得好。

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1．指名四个同学在黑板上画风。

　　2．同时练习分角色朗读课文。

　　然后请四名同学说说自己的画。

　　二、识字、写字

　　1．认读生字卡片。

　　2．重点分析“

　　擦”的字形。

　　擦：左边是提手旁，右边的笔顺是：。

　　3．出示小黑板，读一读下面的词浯，再说一说带点的字怎样记。

　　李卫

　　丹丹

　　小艺

　　旗杆

　　斜斜的

　　小男孩

　　显得

　　提示学生注意：

　　旗：左边是“方”字旁，右上是“”，右下是“其”。不要丢掉右上的“”。

　　斜：左边是“余”，右边是“斗”。

　　男：上边是“田”，下边是“力”。

　　显：上边是“口”，下边是“业”。或去掉“湿”的“

　　氵”。

　　4．书写生字。

　　重点指导：“擦、斜、拽”。

　　其他生字要求学生仔细观察田格中的范字，照范字临写。

　　三、巩固练习

　　1．填写适当的量词。

　　两 ( ) 小鸟一 ( ) 旗杆三 ( ) 小树一 ( ) 乌云

　　一 ( ) 风车一 ( ) 风三 ( ) 小朋友

　　2．听写本课生字问。

小学语文教案篇7

　　教材分析：

　　本次口语交际是让学生通过各种练说了解对人类有益的动物，让学生通过讨论怎样保护有益的动物具体措施，培养学生对有益动物的爱心，初步树立环保意识。

　　学生分析：

　　二年级的学生虽然已经有了一年的学习经验，但让学生在短时间内组织好一段有序的话学生还是有很大难度的`，所以在调动学生学习积极性的同时，还应该分阶段，教给学生适当的表达方法和说话技巧。

　　设计理念：

　　由浅到深的进行口语交际训练，围绕话题启发学生大胆说，仔细听，互相提问题，讨论问题，争论问题。在各种情境的创设下，调动学生学习的兴趣，自主参与到学习和交流中，师生合作，互相学习。

　　教学目标：

　　1、了解有益的动物，懂得要保护有益的动物。

　　2、说出自己在生活中和课外阅读中了解到关于有益动物的知识。

　　3、积极参加讨论，发表自己对怎样保护有益的动物的意见。

　　课前准备：

　　课前指导学生收集有益的动物的图文资料，然后以记忆、摘抄等形式，将收集到的资料整理好，准备在班上交流。

　　教学流程：

　　一、猜谜导入

　　1、猜谜：翁嗡嗡，我是一只小昆虫，每天忙碌地飞在花丛中，不怕辛苦采花粉。大家猜猜这是什么动物?(蜜蜂)

　　[让学生在欢快、有趣的游戏中进入学习状态，调动学生起学生的学习兴趣，乐于参与到学习中。]

　　2、揭题：蜜蜂是对人类有益的动物，今天我们就一起了解更多关于对人类有益的动物的知识。

　　二、初步练说

　　1、出示蜻蜓、燕子等挂图。思考谁是我们人类真正的朋友。

　　2、大家都知道青蛙是对人类有益的动物，那么黑板上的小动物谁还是对人类有益的呢?为什么?

　　我知道是有益的动物，因为。

　　(引导学生用一两句话，简要说明哪几种动物是对我们人类有益的。在说的过程中，许多学生将找到的资料很好的穿插在了喜欢的原因中，超出了我预想的效果。)

　　[具体说之前帮助学生降低难度，让学生分阶段进行练说，教给学生合适的表达方法和说话技巧。为后面具体说打下基础。]

　　三、介绍有益的动物

　　1、教师示范

　　师：刚才听了同学们说了好几种有益的动物，引起了老师的兴趣，老师也想想说一说我喜欢的有益动物。

　　我很喜欢小青蛙，它鼓鼓的眼睛，大嘴巴，长得十分可爱。小青蛙生活在池塘边，是游泳和跳高能手。它能捕捉到我最讨厌的蚊子和苍蝇这些传染疾病的坏家伙，是我们人类的好朋友。所以我希望大家保护它们，给它们一个安全舒适的生活环境。

　　2、谁能象老师一样具体地介绍你知道的有益动物。(引导学生从外形特征、生活习性、对人类有什么好处来说。)

　　[本次达到了表达上的具体话，形成了循序渐进的学习过程。老师的示范指导，是师生之间的合作，让学生能够轻松有序的学习。]

　　3、学生练习

　　A、自己练说

　　B、同桌互说

　　C、指名说

　　4、小组交流课前收集到的有益动物的资料。

　　[让学生在多种方法下练说，达到生与生之间的相互合作，既可以取长补短，还可以了解更多有益动物的资料。]

　　四、全班讨论怎样保护有益的动物

　　1、教师创设情境

　　师：在一些市场上有时可以看到有人正在宰杀青蛙，被宰杀的青蛙大都只有半个火柴盒大小。宰杀者手拿一把锋利的刀，几下就将一只活蹦乱跳的青蛙宰杀完毕，动作极其熟练，一侧的一个小盆里盛着近百只已杀好，身、腿分离的青蛙等待出售。检查人员在市场上收缴了6大袋青蛙。随后动物保护人员驱车将19袋、约1.5万只田间卫士护送到河岸边放生。

　　[讲述故事让学生在不知不觉中入情入境受到感染，自主参与，激发学生保护有益动物的意识，愤恨偷猎者恶行。]

　　2、小组讨论怎样保护有益的动物，看哪个小组点子多主意好。(学生从不伤害不捕食小动物，保护环境等方面讨论。)

　　五、营造交际环境

　　1、召开怎样保护有益的动物记者招待会。

　　A、请一个小组上台来汇报本组保护有益动物的具体措施。

　　B、全班同学和老师当小记者认真倾听，随时可以向小组提问。

　　2、全班评选优秀小组。

　　[口语交际是双向互动的活动，必须让学生有条件、有机会参与到交际的实践中。模拟记者招待会，通过具体的实践，不仅训练了学生的听说能力，更主要是让学生学会与他人交流，待人处事的能力。]

　　六、扩展作业

　　1、描写自己喜欢的有益的动物。

　　2、设计一些宣传保护有益小动物的标语。

　　3、出一期关于介绍有益的小动物的手抄报。

　　教学反思：

　　在教学中当学生介绍自己知道的有益动物时，用去的时间要比预计的多一些。但我认为这些时间并不是浪费，而是使我和学生都有了不同的收获。

　　有一个学生正在介绍青蛙的资料，说青蛙是捉害虫大王。马上有个学生追问道：癞蛤蟆的样子和青蛙差不多，那它是不是有益的动物呢?学生对这个问题都产生了兴趣，多数人认为是有益的。我故意问道：既然癞蛤蟆是对人类有益的，那为什么还叫它癞蛤蟆呢?这时多数学生好象认为我说的有理，马上改变了自己的观点，又同意是有害的了。我表扬了那些坚持自己观点的同学，再没有足够资料证明癞蛤蟆是有害之前，应该相信自己，坚持自己的观点。看到学生的积极性如此的高，我就让大家赶快在自己的课外书中找相关的资料。在汇报中坚持自己观点的同学读着能证明自己观点是正确的资料，显的是那么自信和得意。

　　这个小花絮将课堂气氛推向了一个新的高潮。使我认识到课堂中的冲突是不能避免的，有冲突就有矛盾，教师的任务就是找出适当的矛盾点，由学生来充当矛盾的双方，让学生的思想在冲突中交锋，碰撞出智慧的火花，从而产生强烈的语言表达愿望。教师给学生提供各种条件，给予点拨、引导、激励，唤起学生发自内心的学习愿望，让学生自己去发现问题，坚持自己的观点，不要人云亦云，培养学生的科学态度，坚持自己的观点，勇于去发现问题的能力。