在日常学习和工作生活中，我们会经常接触并使用阅读答案，借助阅读答案我们可以更好的领会题意和知识点，有助于个人提升。大家知道什么样的阅读答案才是规范的吗？以下是小编为大家收集的《北史》《送东阳马生序》比较阅读及答案，希望能够帮助到大家。
阅读下面两段文言文（节选），完成问题。
【甲】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。（选自《送东阳马生序》）
【乙】祖莹字元珍，范阳遒①人也。父季真，位中书侍郎，钜鹿太守。莹年八岁能诵《诗》《书》，十二为中书②学生，耽书③，父母恐其成疾，禁之不能止。常密于灰中藏火，驱逐僮仆，父母寝睡之后，燃火读书，以衣被蔽塞窗户，恐漏光明，为家人所觉。由是声誉甚盛，内外亲属呼为圣小儿。尤好属文，中书监高允每叹曰：“此子才器，非诸生所及，终当远至。”时中书博士张天龙讲《尚书》，选为都讲④。生徒悉集，莹夜读劳倦，不觉天晓，催讲既切，遂误持同房生赵郡李孝怡《曲礼》卷上座。博士严毅，不敢复还，乃置《礼》于前，诵《尚书》三篇，不遗一字。以才名拜太学博士。（选自《北史》）
【注】①范阳遒（qiú）：范阳郡道县。②中书：即中书省，官署名。③耽书：爱读书。耽，迷恋、沉溺。④都讲：主讲。
1．解释下列句中加粗词语。
（1）益慕圣贤之道（ ）
（2）或遇其叱咄（ ）
（3）同舍生皆被绮绣（ ）
（4）生徒悉集（ ）
2．用现代汉语翻译下面的句子。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
译文：_____________________________________
3．如果用“祖莹偷读”作为上联，结合【甲】文相关内容对出下联，并说说【甲】【乙】两文所写人物宋濂和祖莹在读书上有什么共同特点。
下联：_____________________________________
共同特点：_________________________________
4．体会【甲】【乙】两文画线句子的人物描写在文中的作用分别是什么。
【甲】_____________________________________
【乙】_____________________________________
5．结合文中的相关语句，说说从宋濂求师的经历中，你受到哪些启发。
答：_______________________________________
参考答案：
1．（1）更；（2）有时；（3）同“披”，穿；（4）全、都。
2．因此人家大多数愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样的书籍。（意对即可）
3．示例：宋濂借阅他们都想方设法刻苦读书。
4．【甲】通过对比表现宋濂读书的清苦（以读书为乐）。【乙】通过侧面（烘托）表现了祖莹的文章之妙（好）。
5．示例：“尝趋百里外从乡之先达执经叩问”表明求师的艰苦；“余立侍左右”或“俟其欣悦，则又请焉”表明虚心、尊师；“援疑质理，俯身倾耳以请”表明要善于质疑。
体裁与作者
《北史》：纪传体断代史，由唐代李延寿编撰。他继承了父亲李大师的遗志，在唐初政治稳定、文化繁荣的背景下，以《魏书》《北齐书》《周书》《隋书》等为蓝本，删繁就简，补充史料，修成《北史》。
《送东阳马生序》：赠序，作者是明代宋濂。宋濂是元末明初著名政治家、文学家、史学家、思想家，被明太祖朱元璋誉为 “开国文臣之首”。他以自身早年求学经历为基础，写下这篇赠序，用来勉励同乡晚辈马生勤奋学习。
写作目的
《北史》：旨在系统地记录北朝时期（包括北魏、东魏、西魏、北齐和北周）的历史，为后人了解这一时期的政治、经济、文化、军事等方面提供全面而详实的资料，具有很高的史学价值。
《送东阳马生序》：是宋濂为了勉励马生珍惜良好的学习条件，勤奋刻苦地学习。通过叙述自己早年艰苦的求学经历，与太学学生的优越条件形成对比，强调主观努力的重要性。
内容侧重点
《北史》：内容广泛，涵盖了北朝各个方面的历史，包括众多历史人物的生平事迹、政治事件的发展演变、朝代的兴衰更替，以及当时的社会风俗、文化成就等。它以客观的视角展现历史的全貌，为研究北朝历史提供了丰富的素材。
《送东阳马生序》：重点在于作者宋濂自述早年求学的经历，如幼时借书抄书、成年后百里求师、求学时生活的艰苦等，通过这些具体事例，突出作者求学的勤奋和坚韧，以自身经历来启发和教育马生。
语言风格
《北史》：作为一部史书，语言简洁、严谨，以平实的叙述为主，注重事实的陈述和历史的真实性。在描述历史事件和人物时，用词准确，力求客观地反映历史原貌，较少使用夸张、渲染等文学手法。
《送东阳马生序》：语言质朴、真挚，具有很强的感染力。作者在叙述自己的经历时，融入了个人的情感和感悟，如对求学的执着、对老师的尊敬、对艰苦生活的坦然等，使文章充满了真情实感。同时，文章也运用了一些对比、衬托等手法，增强了表达效果。
人物形象
《北史》：记载了众多形形色色的历史人物，这些人物形象丰富多样，有帝王将相、文人墨客、平民百姓等。通过对他们生平事迹的描述，展现出不同人物的性格特点、才能智慧以及在历史进程中的作用。
《送东阳马生序》：主要突出了作者宋濂自己的形象，他是一个勤奋好学、不畏艰难、虚心求师、安贫乐道的人。通过他的求学经历，为马生树立了一个榜样，让马生明白只有通过自身的努力和坚持，才能在学业上取得成就。
主旨思想
《北史》：通过对北朝历史的记载和分析，总结历史经验教训，揭示历史发展的规律。同时，也展现了北朝时期各民族之间的融合与交流，以及文化的传承与发展。
《送东阳马生序》：强调了学习的重要性以及在学习过程中要克服困难、勤奋刻苦、持之以恒的精神。同时，也表达了作者对晚辈的关爱和期望，希望他们能够珍惜良好的学习环境，努力学习，成为有用之才。
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