《圆明园的毁灭》讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表现了圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
1.本文对圆明园当年辉煌景观的介绍语言简洁，内涵丰富。
因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解。可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解。教师还可紧扣语言文字适当补充一些内容帮助学生理解课文。
2.“分清文章的主次”是前组教材的重点训练项目，在本组教材教学中应得到进一步训练。
“分清文章的主次”首先应该理清文章的脉络，了解文章的内容。教师应引导学生带着问题自读课文，整体感知，知道课文每部分写的是什么，使学生能了解介绍 “圆明园辉煌的过去”是文章的重点内容。
3.在阅读教学中，继续引导学生按照上一单元就词、就句、就段质疑的方法进行质疑，进行自主探究，从而完成对文章重点内容，也是难点的理解。
抓住关键词“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”及“平湖秋月”“雷峰夕照”“安澜园”“狮子林”“蓬莱瑶台”“武陵春色”“西洋景观”等词加以理解。方法可以多样，如：联系上下文来、结合自己的生活实际、借助自己搜集的资料和播放的媒体资料来理解。)如“金碧辉煌”是说建筑物光彩夺目，异常华丽。这是殿堂的特点。“玲珑剔透”是说小巧玲珑，结构奇妙。这是亭台楼阁的特点。“买卖街”热闹非凡，“山乡村野”显得十分幽静。教学时要让学生明白园内的景观分为哪几类，可用填空、引读的方法帮助学生概括，从而体会圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”的含义。抓住关键句理解，出示“1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车和牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”让学生在读中感悟理解带点词的意思。“凡是”“统统”是说全部，表示一个不剩。从中看出侵略者的贪婪。“任意”，想怎样就怎样，说明侵略者的野蛮，不讲道理。紧接着播放影片《火烧圆明园》的片段或圆明园遗址图片，直观感受侵略者的残暴与野蛮。最后以“文中连用两个“不可估量”说明什么呢?”问题的讨论，加深对课文的理解。
4.教学本课要注意渗透近现代史教育和爱国主义教育。
首先要通过理解课文内容，知道圆明园是怎样毁灭的，激发学生对侵略者的愤恨。然后再使学生初步了解，侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败、无能，从而激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
5.这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，要重视朗读训练。
第二至四自然段朗读时应体现欣赏、赞美、自豪之情，语气自然、从容，语速宜缓，娓娓道来，通过品读、引读、想象读，把学生带入一百多年前的圆明园之中。最后一个自然段情感起了变化，带着历史的悲愤，朗读时应体现痛惜、仇恨之情，声调可提高，“闯进、统统、凡是、任意”等关键词要读重音。全文背诵有一定难度，应分散难点，讲求方法。第二自然段的背诵可用图示法，抓住“众星拱月”帮助记忆;第三自然段可用填空法、引读法概括出几种建筑风格;第四自然段抓住“总—分—总”段式进行背诵。
拓展阅读：《圆明园的毁灭》课堂实录
一、引入课题，引导质疑
师：同学们，你们知道吗?在北京西北郊，曾经有一座被人们称为“万园之园”“人间天堂”的园林，它就是圆明园。可现在，我们看到的只是残垣断壁。因为它被英法联军毁灭了。今天我们一起来学习第21课《圆明园的毁灭》。(齐读课题)
师：通过今天的学习，你想知道什么?
生：为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林?
生：英法联军为什么要毁灭它?
生：我想知道圆明园没被毁时是怎么样的?
二、创设情境，教会方法
师：你们真会提问题。现在有一个旅行团来到了北京，他们要去的一个地方就是圆明园。你愿意当他们的导游吗?
师：好，请先选择一种自己喜欢的读书方式读课文2-4自然段，然后小组讨论准备导游词。
师：提示(一般导游介绍一个景点的时候总是先介绍它的具体位置，然后介绍它的整体布局，即它由哪几部分组成;最后具体介绍的是这个景点的建筑特色和主要景观。)你们能按照这样的/顷序向各位游客介绍一下圆明园吗?
生：游客们，大家好!欢迎大家来到举世闻名的圆明园。圆明园座落在北京西北郊，它由圆明园、长春园、万春园组成，旁边还有许多小园像星星一样围绕在圆明园周围。圆明园的景观多而美，有的金碧辉煌，有的玲珑剔透，有的热闹非凡，有的显得非常幽静。圆明园内还收藏着许多奇珍异宝，不愧是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。请大家细细观赏!
[点评：“请选择你喜欢的读书方式读课文”，把选择的权利还给了学生，尊重了学生的心理需求，真正体现了以学生为本的教育理念。]
师：听了导游们的介绍，你对圆明园的哪一部分最感兴趣?
生：我们对圆明园的景点最感兴趣。
师：请大家自由读第3自然段，思考这段告诉了我们什么?
生：我知道了圆明园的景观很多。
生：写游览时的感受。
师：让我们齐读第一句话，看看你能体会到什么?(景观多)
师：你们再读读这句话，看看还能体会到什么。(生自由阅读)
生：我体会到圆明园内的景观各有各的特点。
师：各有怎样的特点呢?具体说说。
生：殿堂的特点是“金碧辉煌”;亭台楼阁的特点是“玲珑剔透”;“买卖街”的特点是热闹非凡;“山乡村野”显得十分幽静。
师：你们看，他眼睛多亮!一看就知道他特善于思考。圆明园的景观各有各的特点，真可以说是风格迥异。
师：接下来作者具体地介绍了哪几个景点呢?快速浏览，然后告诉大家。(学生浏览课文)
师：读了这段话，你仿佛看到了什么?能不能抓住其中的一个景点，结合搜集的资料，描述一下你看到的画面。
[点评：通过让学生结合资料想象说话，做到课内课外相结合，培养学生初步搜集信息和处理信息的能力。]
生：我仿佛看到八月十五的夜晚，西湖的水面像镜子一样平静，一轮皎洁的明月倒映在湖面上，多迷人的景色呀!
生：我仿佛看见乾隆皇帝正在安澜园里赏花呢!
师：大家真会读书，真是字字人心了。那么，园中到底有多少个景点呢?有知道的吗?
生：有100多个景点，我是从课外书上看到的。
师：你真会学习!课外知识帮了忙!
师：漫游在这样一座园林中，怎能不让我们流连忘返呢?(齐读最后一句话)
师：我觉得你们朗读时感情还不够充沛。“天南地北”，一会在国内，一会在国外;时而在现实里，时而在幻想中。这么美的景色看得够吗?
师：你们既看不够，又不想走，能读得那么快吗?请大家带着这样的感情练读这一自然段。(学生练读)
师：想不想亲眼目睹圆明园当年的辉煌?(课件欣赏)
师：欣赏了圆明园的美景，你想说点什么?
生：它不愧是举世闻名的皇家园林。
生：如果圆明园还保存完好的话，我一定要去那儿看看。
[点评：新课堂是教师、学生、文本之间精神上相遇、心灵上碰撞的过程，教师引导学生怀着浓厚的兴趣与文本对话，与作者沟通，并联系生活加以体验。在分享交流的过程中，学生有体验、有感悟、有思考……教师和学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理解，在此过程中，师生得以共同发展。]
三、激情想象，整体感悟
师：圆明园的美景让世人为之倾倒，为之惊叹!然而，在1860年，这一座由无数能工巧匠付出几个世纪辛劳而建成的圆明园，这一座享有“人间天堂”美称的万园之园，化成了一片灰烬。请看录像——(播放课件：火烧场面)
师：此时，你的心情怎样?有什么感受?
生：侵略者实在野蛮，他们的罪行令人发指。
生：清朝政府腐败无能，科技落后，实在让人气愤。
师：每个人看到这种场面都会很气愤，告诉大家，你恨谁?(板书：恨!)带着你们的痛惜，带着你们的仇恨，读好这段话吧。(学生练读)
师：你从哪些词看出侵略者的贪婪、霸道、野蛮?
(板书：掠搬毁烧)
师：英法联军在圆明园里疯狂地抢掠，实在抢不走的就毁，毁不掉的就烧，无情的大火连烧三天三夜，这座世界上独一无二的园林就这样化为了灰烬!
师：再读这段话，把你们的很读出来，把所有中国人的恨读出来!(学生齐读)
师：二、三、四、五自然段我们都读了，只剩第一自然段没读，谁愿意来读一读?
师：请大家齐读第一段。(学生齐读)
师：圆明园的毁灭仅仅是个损失吗?(板书：损失?)你们对作者的议论满意吗?
生：满意。
生：不满意。(师先不作评价)
四、移情迁移，多元解读
师：同学们，英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针，指引着他们的军舰不远万里驶入中国领海，用中国人发明的火药制造枪弹屠杀中国人，然后逼迫清政府签订了一系列不平等条约，又割地又赔款，这难道不值得每个中国人深思吗?我想，每一个中国人读了这篇课文一定有很多话要说。请把此时此刻你最想说的话写下来，待会儿交流交流。
师：(再次点拨)你们看看，那么美的皇家园林变成残垣断壁，你难道不想说点什么吗?(生自由写)
[点评：新课标降低了学生写作的门槛，要求学生乐于将自己想说的写出来，愿意与人交流。教者此时摒弃了千人一面、千篇一律的写作方法，可以自由表达，这样的写作合乎学生心理。]
师：请把自己写好的读一读，注意读出感情。
生：英法联军真是丧尽天良。我们国家现在强大起来了，再也不允许你们在我们国土上为非作歹了。
师：写得真好，我感受到你的拳拳赤子之心。
生：当时的清政府那么懦弱，使我们中国人为之骄傲的圆明园被英法联军毁灭了。这件事竟然发生在我们中国领土上，这让我非常气愤。今后，我们要好好学习，让中国在世界上站得稳稳的，不再受别的国家的欺负!
师：你是个热爱祖国的好孩子!
生：我恨，他们凭什么在我们中国的领土上烧杀抢掠?!我恨，当时的清政府为什么那么无能?!团结起来吧，用我们的行动告诉那些狂妄的人们：今天的中国很强大，明天的中国更强大。让帝国主义在我们面前发抖吧!(掌声)
师：这就是诗!诗是燃烧的火，是嘹亮的号角!同学们说的话表达了所有中国人的心声。英法联军可以把圆明园从中国的版图上抹掉，但是圆明园将永远留在我们每个中国人的心中!让我们时刻记住“勿忘国耻，(生齐)振兴中华!”
[点评：学生的感悟是个性化的，特别是经过自己深思熟虑后写下的话，此时，教师的评价非常重要。承认差别，肯定优点，及时鼓励，恰当点评，引领欣赏……师生对话的最终目的是帮助学生与文本有效对话。]
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