圆明园的毁灭课文教学实录

2024-10-07 圆明园的毁灭

  《圆明园的毁灭》以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭,旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。下面是圆明园的毁灭课文教学实录,和小编一起看一下吧。

  教学目标

  1、知识和能力:通过图文教学的方法让学生从理论和实际中学习知识,并且提高阅读能力和自读理解能力。

  2、过程和方法:通过PPT展示和多种形式的朗读方法使学生了解文章内容,利用提问题的形式让学生自学简明文段,重点文段则加以细致的讲解。运用详略得当的手法进行教学。

  3、情感态度与价值观:运用问题铺垫和拓展学习的方法升华学生的爱国情感,并且激发他们的奋斗志气,建立起健康良好的思想理念。

  教学重点:

  1、 通过对文章中的重难点地方和圆明园的景观描写,想象当年圆明园的雄伟壮观之景。

  2、 对圆明园毁灭的前后描写的认识,认清当时国情,并且使学生永记国耻。

  教学难点:

  充分发挥学生对圆明园景观的想象;把学生、老师和作者对圆明园毁灭的缘由和教训的见解融于一起,激发学生的爱国情怀。

  教学思路:

  通过多媒体展示新旧圆明园的景观,让学生对其有初步的认识。然后抓住圆明园的壮丽景色和圆明园的毁灭这两大重点进行教学。在第一个重难点主要突出圆明园的建筑宏伟的特点,历史文物就用简练的话语和多媒体播放简要教学。第二个重难点则是利用多媒体和上下文的鲜明对比突出圆明园的毁灭。而且通过视频和学生的自我发言引导学生正确认识这个历史重要事件,点明文章的中心意思,从而提高学生们的历史认识和责任感。

  教学过程:

  1、图片引入,带出主题、全班朗读课文

  在上课时,老师通过多媒体给学生播放一些圆明园和现今珠海的圆明新园的图片,让学生进行观察和思考,并且老师从中提出问题。

  师:同学们,今天老 师给你们带来了很多票漂亮的图片,你们想看看吗?

  生:想。(老师展示多媒体)

  师:有同学可以告诉老师在图片里你们看到了什么吗?

  生1:很多漂亮的建筑物。

  生2:有山,有水,有房子,都非常的优美。

  生3:有的建筑物是很破烂陈旧的,场面很混乱。…………

  师:那么为什么这些图片会有差别呢?是什么原因造成这么破烂的景观的呢?现在,我们就带着这些问题一起来学习第22课《圆明园的毁灭》。大家齐声朗读一遍课文。

  2、通过词组和造句学习生字词

  老师通过PPT的展示,让同学们学习生字词,并且通过文章组成词语和造句巩固和拓展。

  3、略读首段,引出下文

  老师通过本段的重点词“不可估量的损失”来引导学生阅读下文。

  4、利用重点词学习第二段

  (老师让学生齐读第二段并且让学生划出本段的两个重点成语)

  “举世闻名”、“众星拱月”

  通过播放PPT,让学生了解圆明园以前的布局图。并且利用提问题的形式让学生回答出圆明园的布局是“众星拱月”,然后通过学生自己对“众星拱月”一词的理解和老师的形象讲解,让学生明白词语的空间含义。从而也突出文章另一个重点词“举世闻名”。

  5、结合多媒体,细讲第三段

  师:现在老师请第X小组的同学起立为全班朗读一下课文,每位同学朗读一句,而其它同学就仔细听,然后找出圆明园有哪些建筑物,而各个建筑物又有哪些特点,老师等下请同学来回答。

  生:开始朗读第三段。

  师:有哪位同学可以告诉老师,在第三段你们看到了哪些建筑物?

  生:殿堂、亭台楼阁……

  (老师也在用多媒体图片的展示与学生想结合)

  师:通过建筑物的特点,我们可以把文段总分为两大部分,有同学可以告诉老师吗?

  生:民族建筑和西洋景观

  师:那么我们现在开始一起朗诵第一部分的文段,并且用笔划出其中建筑物的特点。

  (老师带读)

  师:圆明园的景观这么多,而这可以体现出什么呢?同学们对这些美丽的景观会产生什么样的情感呢?

  生:圆明园的大;景观优美;我想去参观圆明园……

  师:园中除了有这么美丽的民族建筑,还有什么呢?

  生:西洋景观。

  师:现在老师请全班的女同学齐声为我们朗读描写西洋景观的句子……

  (老师展示PPT)

  师:通过学习第三段,我们可以知道圆明园是一个结合中外文化的大宝园。那么,我们可以用第一段的哪个成语来概括呢?

  生:举世闻名

  师:那么我们现在再齐声有感情地朗读第三段,并且一边根据文章的内容想象当中的美丽景观。

  6、概括略读第四段

  (1)请全体男学生朗读课文第四段,让学生们找出这段中最重要的一个句子,并且将句子齐读出来。

  (2)结合找出的句子,通过提问学生,让学生明白过渡句的句型特点与作用。

  (3)展示PPT,给学生们看一些有关历史文物的图片,让学生利用图文相结合的学习方法学习,这样有助于学生的情感认识。

  7、活跃气氛,通过讨论学习第五段

  师:通过前几段的学习,我们知道圆明园真的是一座举世闻名的皇家园林。但是为什么它会被烧毁呢?我们带着问题一起朗读最后一段。

  师:有同学可以回答老师的问题吗?

  生:给英、法联军烧毁……给大火烧了三天……

  师:那在当时,联军是怎样拿走圆明园的东西的?

  生:凡是能拿走的东西…………任意破坏、毁掉。

  师:当他们把东西拿走以后,他们做了一件什么最不可原谅的事情呢?

  生:10月18日…………笼罩整个北京城。

  (老师展示PPT和播放视频)

  师:面对外国的侵略者做了如此可恨的行为,我们同学们有什么样的感受呢?又有什么话想说呢?现在老师为你们每个人准备了小纸条,大家把心里想说的都写在纸上。等下老师请你们上讲台大声读给全班同学听。

  生:……

  8、学习拓展,情感升华

  师:同学们说的话都发自内心,从你们的小纸条上,老师可以感受到你们对圆明园遭到毁灭的惋惜,对侵略者这种无耻的行为感到痛恨。现在,老师想问问同学们,既然我们都知道他们的行为是不对的,那么为什么当时我们的祖先没有阻止他们呢?

  生:当时国家落后,没有强大力量和敌人对抗…………

  师:同学们的分析都很对,那么,对于现在的我们,应该通过学习这篇文章,而怎样做好,以免犯同样的错误呢?

  生:好好学习,认真读书………………

  师:我们的同学们都是好孩子。希望同学们都能够吸取历史的教训,将来都能做有抱负有理想的人,不再被外国人欺负!

  9、回归起点,总结全文

  师:通过对整篇课文的学习,相信同学们都可以解答老师在课堂

  开始问你们的问题。借此文章,我们不仅了解旧时圆明园的举世闻名的景观,而且学习了不少人生哲理,也为我们以后的努力奋斗定下目标。我希望,同学们能够吸取教训,认真读书,好好学习。将来为保卫祖国出一份力量。

  10、作业

  a、要求学生思考,为什么会建造圆明新园,主要目的是什么?

  b、背诵第三、四自然段

  拓展阅读:《圆明园的毁灭》教学反思

  《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人们不忘国耻,增强振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁,结构严谨,构思颇具匠心。题目为“毁灭”,却用了大量的篇幅写它辉煌的过去,把美的东西毁灭了,这真是一个悲剧,更能激起读者的痛心与仇恨。

  在设计这篇课文教案时,我首先阅读了窦桂梅老师上这篇课文的教学实录。她重在让学生感悟“圆明园的毁灭是不可估量的损失”,既然有不可估量的损失,那必定有不可估量的价值,那有那些价值呢?围绕着这个问题展开教学。教学中,窦老师富有感情的语言,巧妙运用数学计算让学生感受时间的长久,以及板书的巧妙设计,都让我拍手称赞。她深厚的文化底蕴在不知不觉中浸润着每一个孩子。但是,我在竖然起敬的同时,也在深深的思考:学生在老师一步一步的引导中,是否有长足时间的思考,是否真正触及了他们的心灵?像《圆明园的毁灭》这样的课文所包罗的东西太多太多,是否应该放手让学生自己去做,深入地去了解历史,去感悟课文呢?

  思及至此,为了真正体现学生的自主,合作,探究,我们采用了小组合作学习。通过课前的预习,填写“自读收获卡”,收获卡分两部分,一是从课文中的收获;二是从自己搜集资料中的收获。这一环节充分体现了学生的自主学习,而且落到实处。在课堂上,我首先让孩子们在组长的带领下交流了课前收获,记录员做记录,发言人汇报交流,其他小组补充说明。学生的积极性很高,交流的收获也很多,体现了生生之间真正的对话。

  要让学生由爱到恨产生强烈的情感碰撞,因此“爱”的情感就必须到位,这也是作者为什么用大篇幅写它辉煌过去的原因。在让学生感悟圆明园辉煌的过去时,我根据学生的兴趣,从“布局”“建筑”“文物”三个方面让孩子自主选择学习内容,进行二次分组,大大激发了孩子的积极性。在二次分组的小组内,我通过任务单的形式,让孩子们明确小组合作学习的任务。有目标才有动力。孩子们在组长的带领下,非常认真地朗读,非常热烈地讨论,非常团结地画“布局”平面图······动起来了,孩子真正的动起来了!

  接下来的汇报交流中,我注重培养学生倾听的能力。让他们从“我和他的意见一样,因为······”“我不同意他的看法,我从······”“我对他的看法有补充······”几个方面发表自己的意见,让孩子思考——表达——倾听——思考——表达,经历思维的碰撞,智慧的闪现,情感的激发,将合作探究,生生互动落到实处。并通过作图实践,想象建筑景观,欣赏建筑美景,阅读历史文物资料等,让孩子感悟到圆明园的辉煌,从而自然产生“爱”的情感。

  越爱就越恨,当孩子们观看了“圆明园毁灭”的影片后,那失去真爱的痛,那对野蛮侵略者的恨涌及胸口。这是,我再让孩子们在小组里结合课文抓字词谈感受,那就是真情流露,水到渠成。看着孩子们讨论时愤怒的眼神,听到他们激动的话语,我知道孩子们真正走进了课文,走进了历史,走进了内心。最后,通过爱与恨的强烈冲击,我想孩子们有很多的感悟。通过老师的语言创设情景,我让孩子们把最想说的一句话写下来,并用你所有的感情表达出来,这节课就在孩子们激昂的话语中结束了。

  整堂课,孩子们积极参与,充分表现了孩子的自主性。小组合作探究,提升了孩子们团队的意识,让他们懂得合作的力量,团队的力量,并从中感受到乐趣。但与传统教学相比,我觉得字词深入的挖掘还不够,课堂质疑还欠缺。如何将小组合作与传统教学相结合,找到切实可行的语文教学方式,我想还需要我们不断地努力与探索。

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