圆明园的毁灭教学笔记与课堂实录

2024-09-28 圆明园的毁灭

　　《圆明园的毁灭》让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。下面是其教学笔记与课堂实录。

　　圆明园的毁灭教学笔记

　　师：猜猜我从哪来?

　　生：您从北京来。

　　师：你真有礼貌，加上一个“您”。心字在底，把我放在你的心上。给他点掌声，也算是给我一点鼓励。

　　师：你怎么知道的?

　　生：我是听别人说的。

　　师：善于倾听别人的发言，把获得的信息成为自己的财富，这也是一种学习。

　　师：知道我姓什么吗?

　　生：您姓窦。叫窦桂梅老师。

　　师：你怎么知道?

　　生：我也是听别人说的，而且上面也写着。

　　师：不但听别人说，而且还注意观察，有一双会发现的眼睛，这也是更好的学习，再给她掌声。

　　师：亲爱的同学们，我来自清华大学附属小学，是一名语文教师。我的家就在清华园里，我住的地方离一个特别的地方只有50米，你们猜猜是哪儿?有时候我会到那里去散散步，猜猜这是一个什么地方?

　　生：圆明园。

　　师：来，我们一起写写这三个字。(师范写，生书空)

　　师：看到这三个字，你的眼前会有怎样的画面?

　　生1：想起了当时火烧圆明园的故事。

　　生2：看到了金碧辉煌的宫殿。

　　生3：我看到了圆明园仿造的各处名胜古迹。

　　师：看来，同学们都很了不起，事先一定对这两篇文章

　　师：读了这两篇文章你又有怎样的感受?可长、可短、一句话也行、一个词也行。

　　生1：我觉得圆明园是我们的名胜古迹。却被烧掉了，很可惜。

　　生2：我觉得英法联军他们太坏了，他们把能拿走的都拿走，不能拿走的就烧掉。

　　生3：我恨透了英法联军和八国联军，圆明园本来就是我们中国的名胜古迹，却被他们破坏了，太可惜了。

　　生4：我感到很惋惜，因为圆明园是两代皇帝的心血，可就在三天之内就被英法联军化为灰烬。

　　生5：我想用一个词来代替，就是毁于一旦。

　　师：听出来了，同学们读书读出了自己的感受和情感。说明同学们会读书，说明同学们在读书的时候已经走近了圆明园。有的时候我们读书不能只停留在感受和情感上，更重要的是我们透过这种恨、惋惜、毁于一旦的这个滋味沉淀在我们心中的应该是一份思考。这可能是我们读书、学习语文的最重要的目的'。比如同学们刚才说的那种感受，我们可能会想，圆明园被毁灭了，毁灭的究竟是什么?不应该毁灭的是什么?永远也毁灭不了的又是什么呢?如果我们要是这样的去思考，我们就会把我们的情感沉淀在我们心中，变成一种最理性的姿态。

　　所以我愿意用两堂课领着同学们再次走进圆明园。

　　(课件：走近圆明园——走进圆明园)

　　师：同学们看。这个“进”和刚才的“近”有什么不同?

　　生：一个“近”是离圆明园不远了，另一个“进”是已经到达了圆明园。

　　师：你准备怎样走进去?

　　生：用心走进去。

　　师：听他的，用我们的心，带着咱们的感受和体会我们一起走进去，走一趟，体会一次，看看两堂课后我们又有怎样新的体会和思考?

　　师：我们打开文章，先看《圆明园的毁灭》，相信刚升入高年级的同学有这个自学能力，老师要和你们做一个测试，实话实说，你觉得自己能否流利、通顺地读一遍课文吗?如果行，你就用个动作、眼神告诉老师。

　　(生示意会读)

　　师：不读了，相信你们，一起读读课文的第一段。

　　(生齐读)

　　师：既然成了不可估量的损失，(读词并板书：不可估量)我们走进圆明园，先走进这片废墟，(多媒体出示废墟图片)。

　　师：圆明园有多大呢?

　　生：347公顷。

　　师：一公顷相当于多少平方米?

　　生：10000平方米。

　　师：你算一下有多少万平方米?

　　生：3470000平方米。

　　师：估算一下我们听课的教室有多大?

　　生：200多平方米。

　　师：你说这么大一个圆明园相当于多大一个教室?

　　生：大约10000多个。

　　师：圆明园大不大?可我们刚才看到的废墟只是几处啊，可是圆明园的冰山一角呀!

　　师：孩子们，这么大的一片废墟，请同学们带着刚才看的感受和估算的感受送到教材里，再读这段话。

　　师：再体会它就不一样了。现在请同学们看这句话：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!

　　用上了一个连接词叫“是……也是……”，把两个意思连起来了。既然有不可估量的损失，必然有不估量的价值。

　　请同学们挑战自己，也用这个句式，说它有不可估量的价值。

　　(小组讨论)

　　交流，得出：圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的,也是世界文化史上不可估量的!

　　师：互相学习、互相提醒多好呀!那我们一起来读读这句话，这属于你们的创造。

　　(生齐读)

　　师：既然它有不可估量的价值，我们必须先要走进去看看，它究竟有些什么?

　　细读课文的2、3、4自然段，读读、说说圆明园里有些什么?

　　(生自读)

　　(生交流圆明园中曾有的景物)

　　圆明园的毁灭课堂实录

　　一、课时目标：

　　1、能正确地读出并理解瑰宝、销毁、众星拱月、不可估量等词语;

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文;

　　3、理解课文内容，了解圆明园毁灭的经过和辉煌的过去，激发对侵略者仇恨的情感及热爱祖国文化的情感。

　　【课前准备】

　　1、课前搜集圆明园的相关资料。

　　2、影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。

　　【教学过程】

　　一、导入课题，激发情感

　　1、同学们，我们的祖国现在日益强大，香港、澳门的回归，北京奥运会、上海世博会的成功举办等就是证明。但是，同学们你们知道我们祖国曾有段屈辱史吗?那是在 100多年前，由于清政府的腐败无能，导致西方列强不断入侵。就在1860年10月9日这一天，北京城就正上演着一幕让国人悲愤、世人震惊的事 ------你们知道是什么事吗?(圆明园被毁灭了!)

　　2、对!那么被他们毁灭的圆明园究竟是怎样的一座园林?今天我们就来学习 21课《圆明园的毁灭》，让我们走进圆明园，去了解它的昨天与今天。

　　3、板书课题，生齐读课题

　　二、自读课文，细读课文第2-4段，了解圆明园的布局、建筑风格及收藏

　　1、生自读课文，边读边想，通过读书，你对圆明园有了哪些了解?

　　根据学生的回答，出示幻灯片2：

　　2、为何世人对圆明园有如此高的评价呢?让我们在文中去寻找理由。

　　⑴ 针对第二自然段：

　　① 指名读此段。

　　② “举世闻名”是什么意思?(在全世界都非常有名，这里指圆明园在世界园林史上享有盛名。 )

　　③ 这段介绍了什么?(圆明园的布局)那它的布局有何特点?(众星拱月)

　　结合学生回答出示幻灯片3，(它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园分布在它的东、西、南三面，课件标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况，进而理解“众星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。)

　　⑵ 针对第三自然段的内容：

　　① 指名读第三自然段。课文的第3自然段介绍了什么?(圆明园的宏伟建筑)

　　② 圆明园的哪些建筑给你留下了及其深刻的印象?(引导生结合课文内容来谈，感悟重点语句。)

　　a、出示幻灯片4：

　　圆明园中，有__的殿堂，也有__的亭台楼阁;有象征着__的“买卖街”，也有象征着__的山乡村野。

　　b、园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。

　　c、园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

　　③ 请同学们自己潜心读一读，边读边感悟，再与同桌互相交流一下你的.感受。

　　④ 比较句子，体会用词出示幻灯片5

　　⑤ 学生欣赏圆明园的美景图片出示幻灯片6-15。看后师再补充介绍：课文中没有介绍的景观还有很多。(园内有145处景观)(以水为主题的“苏堤春晓”“三潭印月”“曲院风荷”都来自于杭州西湖的十景。仿庐山的“西峰秀色”，仿狮子林的“叠石迷宫”，仿瞻园的“茹园”等等)

　　⑥ 指名读圆明园的景物，脑海里想象着画面。

　　师：当我们走进这样宏伟、这样精美的圆明园心中怎能不发出这样的赞叹──出示幻灯片16：漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间仿佛置身在幻想的境界里。

　　指名读这一句，相机鼓励有个性地读。

　　⑦ 引导学生朗读第3自然段，读出欣赏、自豪、赞美、陶醉之情。

　　师：人们梦中的圆明园只有这些宏伟而精美的建筑吗?不!远远不止这些。

　　3、指名读第4自然段，读出自豪与惊叹。

　　4、讲述第一句.过渡句的作用.

　　5、“最珍贵的历史文物”指哪些文物?

　　(上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。)

　　6、圆明园中的文物到底有多么珍贵，他们究竟有着怎样的价值?请大家看看几幅图片感受一下圆明园中的奇珍异宝。(出示幻灯片17-23)

　　7、师：像这些价值连城的文化瑰宝还有很多很多，有的至今还飘落在世界各地。而这些名人字画，这些奇珍异宝曾经就在我们的圆明园!所以，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　8、如果要在圆明园前填一个词：( )的圆明园。(举世闻名、金碧辉煌、诗情画意、建筑雄伟、美仑美奂、精美绝仑、美不胜收、应有尽有、无以伦比、独一无二……)

　　师：是啊!能形容圆明园的词太多太多了，所有美丽的词眼来形容它都不为过。但是，这一切早已不复存在,早已被两个强盗的一把大火化为了灰烬。

　　三、研读“毁灭”，激荡情感

　　1、课件演示幻灯片24：(鼠标双击喇叭再双击画面)播放影片《火烧圆明园》大火熊熊燃烧的情景，师随着影片的播放，在悲伤的女音伴奏中，动情朗读第5自然段。

　　2、看到那熊熊燃烧的大火，你是怎样的心情?(气愤、痛恨、痛惜……)

　　3、把让你感觉到气愤、痛恨、痛惜的语句读出来，读出你的感情：

　　⑴ 出示幻灯片25：圆明园是怎样被毁灭的?划出最让你感到气愤、痛惜的句子，并读一读，说说你为什么感到气愤、痛惜?

　　根据学生的回答，师相机出示幻灯片26：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运，实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

　　① 同学们，这些加点的词语能不能去掉?为什么?

　　(不能，这些加点的词语更能体现侵略者的贪婪、残暴、无耻。)

　　② 请大家带着你对这些残暴的侵略者的愤恨再读这句话。

　　出示幻灯片27：大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

　　学生练读，教师范读，学生跟读。

　　(“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。”读出悲怆;“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，”语气是高昂的;“一片灰烬”放慢速度，体会那种痛惜之情。)

　　品读语言，以情促读，以读激情。

　　师：拿了、运了，毁了，还不够，最后还一把大火将这座“万园之园”化成了一片灰烬。

　　圆明园中化为灰烬的是什么?

　　是建筑艺术的精华!是文化艺术的瑰宝!是中华民族的尊严!然而这一切都在熊熊燃烧了三天的大火中化为了灰烬。

　　过渡：圆明园就这样化为了灰烬。同学们，圆明园的毁灭仅仅是我们炎黄子孙的损失吗?

　　(也是世界文化史上不可估量的损失!)

　　4、理解“不可估量”，体会其损失之大

　　①指名读第一自然段。

　　②出示幻灯片28：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!

　　③同学们，你们怎么理解这句话?

　　(圆明园的毁灭损失巨大，无法估计。不仅是中国文化史上的的损失，也是世界文化史上惨重的损失。)

　　④这一句话，连用了两个“不可估量”，你们的内心是怎样的滋味?(痛惜、痛恨、悲哀。)

　　⑤指名读，齐读。

　　四、回顾全文，感悟写法

　　出示幻灯片29：这篇文章题目为《圆明园的毁灭》，而作者却用大量的篇幅去描绘圆明园昔日的辉煌，你觉得这样写合适吗?

　　(这样写可谓匠心独运，课文大量篇幅描绘圆明园昔日的辉煌，让我们更加热爱圆明园，以圆明园为骄傲。可就是这个我们引以为豪的圆明园却被英法联军肆意掠夺、践踏，更能激发我们对侵略者的痛恨，对祖国的爱。)

　　五、构建话题，升华情感。

　　1、师：圆明园的大火已经熄灭，那熊熊大火烧毁了我们的骄傲，烧毁了我们的自豪，但也给我们敲响了警钟,也时时刻刻警示着每一个中国人!

　　出示幻灯片30：配乐齐读小诗《圆明园.残柱》

　　师：是啊!这几根残柱不仅仅是历史的耻辱柱，更是一个个惊叹号，在时时刻刻警示着每一个中国人!

　　2、英法联军在光天化日、众目睽睽之下，竟敢为所欲为，为什么?(生谈清政府的落后腐败无能。)

　　3、师总结：

　　(1)师总结:

　　同学们，历史是一面镜子，圆明园的毁灭是祖国发展史上一段无比屈辱的历史。历史告诉我们：(出示幻灯片31)落后就要挨打，贫穷就要受欺,只有自强不息,才能强我中华。作为小学生的我们现在唯一能做的就是好好学习，长大后将我们的祖国建设得更富饶、更强大，让历史的悲剧永远不再重演!

　　六、课后作业

　　出示幻灯片32：圆明园的废墟已经在风雨中伫立了151年了，这段历史的耻辱也在我们每个中国人的心里铭刻了151年了，此时，望着眼前的断壁残垣，你又想了些什么呢?课后请同学们想想那些扣人心扉的画面,将触动你灵魂的东西写下来吧!

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