《乡愁》教案实录

2020-11-11 乡愁

  本文是由语文教案工作室上传的:乡愁教学实录。

  今天, 小编跟大家分享乡愁教学实录。在课文《乡愁》中,余光中分别把乡愁比作邮票、船票、坟墓、海峡,表达了诗人思念,热爱故乡和亲人的思想感情。课堂实录是一种鲜活的教学资源,通过乡愁教学实录情景再现,教师们可以对教学案例进行分析研讨,可亲、可近、可学、可用,非常有益处,一起来看看吧!

  乡愁教学实录由 小编整理,仅供参考:

  一、教师导言:

  “昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。”乡愁,是出门在外的游子,深切思念家乡挥之不去的情愫。这深沉的情感流注于笔端,就化作精美的诗词歌赋。你能背诵或默写几首简短的古诗词吗?

  生:“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。”

  生:“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”

  生:“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。”

  生:“李白的《春夜洛城闻笛 》:谁家玉笛暗飞声, 散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳, 何人不起故园情!“

  ……

  二、日暮斜阳下,清风明月中,诗人倾诉着对家乡对亲人的思念,那是古人的乡愁。今天,我们一起来学习现代诗人余光中的《乡愁》。(板书:乡愁,并出示教学目标:1、反复朗读,体会诗人所表达的感情,能背诵这首诗;2、抓住意象体会美的意境,培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。3、体味字里行间散发着浓浓的乡愁,增强热爱家乡热爱祖国的情感。)

  三、下面请同学们根据老师的指导自学:

  1、大声朗读余光中的《乡愁》:

  (1)这首诗抒发了诗人什么感情? 那么感情基调应该是?

  (2)注意朗读技巧:(根据感情基调确定语速)本诗应该用怎样的语速?

  注意把握诗歌的节奏,用铅笔在书上用斜线标出。朗读注意读出节奏感。

  注意轻重音的处理。能够抒发作者思想感情的词语需要强调,轻读和重读都是一种强调。哪些词应轻读?哪些词应重读?

  课件展示:

  乡 愁

  余光中

  小时侯 后来呵

  乡愁/是一枚/小小的/邮票 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓

  我/在这头 我/在外头

  母亲/在那头 母亲/在里头

  长大后 而现在

  乡愁/是一张/窄窄的/船票 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡

  我/在这头 我/在这头

  新娘/在那头 大陆/在那头请同学试读。

  注意语调(高、低、升、降):请同学们用深情的语调朗读。

  指名读(一人读一节,共十几人读)。[如有读错字音的,则说停,并引导学生更正,教师并板书;如无,则罢。]

  [可能读错的字音:一枚e海峡后来呵y]

  朗读课文,边读边体会《乡愁》这首诗所表达的感情。4分钟后,比谁能背诵课文。

  2、了解余光中:余光中,台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京,1950年去台湾。由于特殊的.政治原因,大陆和台湾长期阻隔,而诗人又经常流浪于海外,游子思乡之情,是他的诗歌作品中的重要内容。

  3、检查自学

  1、指名背。(背对的同学要表扬:好,对)

  师:会背的同学举手,比谁背得好。

  [若举手多,则检查;如不多,则再给2分钟]

  [生若背错了,请其他同学更正]

  2、比男生、女生谁背得好。

  ①女生背 ②男生背

  3、比哪一组背得好。

  第1组、第2组、第3组、第4组。

  4、齐背这首诗。

  四、交流合作:

  同学们,大家通过自己的读书已能背熟了。这是理解课文的必由之路。通过自学能把课文后的题目都正确回答出来的同学请举手。有不会的,哪道题不会的,那就请前后桌讨论(可进一步弄懂某些词语的含义,如这头、那头指什么?)如这3分钟后比谁回答得好。

  (一)指名回答。

  师:谁来回答第1题?

  若不对,则问:有不同意见的举手。你同意这种意见吗?(着重弄懂这头、那头指什么?说明什么?你怎么知道的?最深:其它任何思念都不及它)

  若生能回答出:用前三种愁衬托现在的乡愁,使爱国之情更加突出。(喊多名学生回答)

  师问:为什么?

  多名学生回答,必定有学生逐个分析各个时期的乡愁。①小时候,我外出求学、打工,最使自己思念的便是家中的母亲,对母亲的思念寄托在一封封家书之中,而保证这封信能够从“这头”到“那头”,干系就在一张邮票上。小时候的“我”一定最关注邮票;邮票便是小时候最突出的“乡愁”。②长大后,在外边了,最思念的是新娘,以此来衬托现在的乡愁。③后来呵,大概中年的我,祭扫母亲的坟墓时,脑海里浮现出昔日亲人的面容,还有那一坯黄土,黄土下安睡的母亲。

  “这一方矮矮的坟墓”是多么令人痛楚,黄土的里外是两个决然不能沟通的世界,无家书可达意,无舟船可抵达,它牵动着自己的全部思绪。中年丧母最令自己痛楚的,以此来衬托现在的乡悉。(无法解决的愁,终身的痛苦)

  以上三种乡愁是在三个特定时期最令作者思念的。

  ④台湾与大陆,本应密切往来,但却相互隔绝,既不能通邮,也不能通航,最令人痛心!(应该可以通的,而没有通,令人心痛)

  师:你能读出这些感情吗?[点名读]

  谁能有感情地背诵?点明背。齐背。

  (二)第2题谁来回答第2题的第1小题?

  1、指名多生回答。[估计生能回答出:寄信、写信、等信、读信、保存信等]引导学生描述某一情景、细节。

  2、估计生能回答出。

  指名多名学生回答:

  意味着台湾与大陆山水相连,台湾是中国领土的一部分;

  意味着隔不断台湾同胞对祖国的思念;

  意味着可难逾越;

  意味着宝岛与大陆,本应密切往来,但现实情况却相互隔绝,既不能通邮,也不能通航,令人痛心!

  乡愁是一种难以表达的感情,诗人却化抽象感情为“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个具体意象,借助他们把台湾同胞思念祖国的深情表现出来,同学在以后的写作中,也可以运用这样的方法。

  齐读课文。

  五、拓展:1、1、 以“这首诗真美,它美在--------------------------”的句式,说说你的感悟。

  生:“余光中的《乡愁》诗美在整齐划一的结构上:.例如:全诗的四节诗的每一节都分四行,相对应的每一行,句式相同,字数相同.。”

  生:“余光中的《乡愁》诗美在二是音乐上:营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律,同一位置上词的重复和叠词的运用,使全诗低回掩抑,如怨如诉,数量词的运用,也加强了全诗的音韵美。”

  生:“余光中的《乡愁》诗美在立意上:将乡愁浓缩为邮票、船票、坟墓、海峡等形象(意象),通过四个时段和空间的变化,逐层推进,使意象次第放大,将乡愁诠释为亲情、爱情和思家爱国之情,感情由淡而浓,主题由浅入深,在一咏三叹之中,将乡愁渲染得异常浓烈。

  生:“余光中的《乡愁》诗美在用词上:一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式,把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上,恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。

  ……

  总结:《乡愁》是一首游子思乡的深情恋歌,是一首如泣如诉动人心魄的真挚的情诗.它以独创的意象,精巧的构思,完美的形式,表达了一个深刻的主题,具有强烈的现实感和时代感,在给我们强烈的情感震撼的同时,也给我们极强的审美感受.让我们再次背诵这一首诗,读出我们的理解,读出我们的感悟,读出我们的爱国心声!

  2、在《香菱学诗》中,黛玉指导香菱说“第一立意要紧”,你能从立意方面把刚上课时大家背的古诗和这一首比较一下吗?

  生:“古人的乡愁只是对亲人对家乡的思念,本诗既表达了对亲人对家乡的思念、怀念,还表达了希望祖国统一的爱国之情。

  3乡 愁 ( 席慕容 )

  故乡的歌是一支清远的笛

  总在有月亮的晚上响起

  故乡的面貌却是一种模糊地怅惘

  仿佛雾里的挥手别离

  别离后

  乡愁是一棵没有年轮的树

  永不老去

  诗中用了哪些具体的形象来表现乡愁?.“乡愁是一棵没有年轮的树/永不老去”表达了作者怎样的思想感情?

  生:“雾里的挥手别离。”

  生:“没有年轮的树。”

  生:“也是乡愁,对故乡的怀念。”

  师:“这首诗和余光中那首有什么不同?”

  学生讨论并明确,教师补充:

  相同处:① 这两首诗有着相似的写作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陆,后来赴台湾。② 两位诗人都钟情于中国古典文化,承继传统文化中乡愁的永恒主题写出了新意。

  不同处:席慕蓉的故乡在蒙古草原,她既不在那里出生,也不在那里长大,直到20世纪80年代才有机会踏上故乡的土地。她只有在梦里,在诗中,寄托无限乡愁。她的《乡愁》,缠绵悱恻,分别写故乡月夜的笛声、离别故乡时心中模糊的怅惘、别后对故乡的绵绵思念,意境深幽,比喻新异,也具有比较强的时代意义。但在思想深度的开掘上,这首《乡愁》不如余光中的《乡愁》那样深刻。

  六、达标测试

  (一)我夯基,我发展:

  1、背诵诗歌。

  2、这首诗抒发了诗人什么感情?感情基调应该是什么?

  (二)我综合 我提高

  3.把乡愁推向顶点的是哪一节?表达了诗人怎样的愿望?__________________________________________________

  (三)我拔尖 我快乐(选做题)

  乡色酒

  三十年前

  你从柳树梢头望我

  我正年少

  乡色也好

  你圆

  人也圆

  三十年后

  我从椰树梢头望你

  你是一杯

  乡色酒

  你满

  乡愁也满

  1.诗作由30年前后的两幅画面组成,第一幅画面表现了诗人对家乡以及少年生活的________,第二幅画面体现了游子强烈的思乡之情和无法回到家乡的________与________。

  2.是诗中的______,也就是________这个意象连接了两幅画面。

  3.诗中以鲜明的_______营建出两种不同的氛围,这就更加增添了月圆人不圆的_______色彩。

  4.乡愁,本是一种莫名飘忽难索的情怀,作者将其具象化,因用了故乡的月与飞觞____似,与浇愁之酒____似,使得“月”完全成了_______的代名词。

  5.“明月”曾出现许多变称,比如苏轼词中即有“但愿人长久,千里共_______”。

  6._________说“……乡愁说一湾浅浅的海峡,我在这头,大陆在那头”,席慕容说“乡愁是一棵______________________”,均出自各自的《________》,与《乡色酒》虽同题材,却不同角度,不同构思,也不同笔触。

  以上内容来自乡愁教学实录。希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。小编祝大家学习愉快!

【《乡愁》教案实录】相关文章:

《乡愁》实录11-27

《乡愁》教学实录素材11-14

有关《乡愁》教学实录11-14

《乡愁》教学实录范本11-13

乡愁的教学实录11-13

课堂实录:《乡愁》02-04

乡愁课堂实录02-04

《乡愁》的教学实录11-24

乡愁的详细教学实录11-13

乡愁课堂实录 乡愁朗诵技巧教案