孙权劝学教学设计

2024-07-28 劝学

  学习目标:

  1、积累文言知识,孙权劝学教学设计(第二课时)。

  2、有感情地朗读课文,分析文中人物对话时的口吻、神态、心理,体会人物语言的情味。

  3、理解文章的内容和主旨,明白学习的重要性及对现实生活的指导意义。

  一、复习:

  1、《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光:字君实,陕州夏县人,北宋政治家、史学家。

  2、翻译下列句子:

  ①、蒙辞以军中多务。

  ②、但当涉猎,见往事耳。

  ③、卿今者才略,非复吴下阿蒙。

  ④士别三日,即更刮目相待,初中一年级语文教案《孙权劝学教学设计(第二课时)》。

  二、试一试用自己的话表演,用课文的话表演

  分角色朗读或表演:

  朗读要求: a、由全组讨论出朗读处理方案。能充分体现出文中人物对话时的口吻、神

  态、心理和情味。

  b、朗读者按照小组意见朗读。

  表演要求: a、根据文章的情节结构安排幕次、场次

  b、注意详略的分配

  c、情节可以课文为蓝本作适当的想象

  可按图发挥想象表演:

  再次朗读课文,注意人物对话的语气

  (1)“卿今当涂掌事,不可不学!”(语重心长,谆谆告诫。)

  (2)“孤岂欲卿治经为博士邪!”(反问句,表反问,隐见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备意味。)

  (3)“卿言多务,孰若孤?”(反问句,否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。)

  (4)“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”(感叹句,要选出惊讶不解的语气。)

  (5)“大兄何见事之晚乎!”(反问句,指责中带有自豪的语气。)

  三、理清思路:

  (一) 1、孙权与吕蒙对话的目的是什么?

【孙权劝学教学设计】相关文章:

孙权劝学教学设计09-04

孙权劝学教学设计04-22

《孙权劝学》教学设计07-29

《孙权劝学》教学设计07-12

《孙权劝学》教学设计07-20

《孙权劝学》教学设计范例06-17

《孙权劝学》教学设计5篇08-27

孙权劝学教学设计14篇09-07

孙权劝学教学设计(15篇)06-24

《孙权劝学》教学设计(精选18篇)06-19