在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《韩愈短文两篇》教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《韩愈短文两篇》教案1
教学依据：
1．这两篇课文都是大纲规定必须掌握的文言文基本篇目，都是课内讲读课文，教师可以适当运用讲解法。
2．初二学生已经有一定的文言文基础，教师应指导学生联系已有知识理解相关文言字词。
教学目标：
1．知识目标：积累相关文言字词，理解两篇课文所表达的作者的思想，背诵两篇课文。
2．能力目标：培养口头表达能力、分析和解决问题的能力。
3．情感、方法、价值观目标：培养合作精神，养成主动提问的习惯。
教学设想：
1．重视朗读，开展多种形式的朗读活动。
2．根据学生实际情况确定教学时数。可用两课时，一课时朗读、疏通字词，一课时分析篇章；也可用三课时，把朗读、背诵单列成一课时，疏通字词、积累文言字词用一课时；也可用四课时，两篇课文的分析各用一课时。
第一课时
教学要点：朗读、疏通文意、积累文言字词。
教学过程：
一、请学生读“阅读提示”，了解课文的体裁，了解“说”和“序”的区别。
教师补充：
1、“说”是古代表议论的一种文体，注重文采，跟现代的“杂文”大体相似。“说”奇巧而言辩。
2、古代的“序”，是为送别亲友而写的，内容多为颂赞勉励之辞。韩愈扩大了赠序的内容，不仅一般地叙友谊，话别情，而且述主张，议时事，咏怀抱，劝德行等。“序”恳切而意长。
二、朗读：
1．正音：
祗zhǐ骈pián兹zī矧shěn尽粟一石sùdàn董邵南shào槽枥cáolì慕义强仁qiǎng恶知wū感慨kǎi
2．领读。（关键句的节奏、重点字词特别是几个“食”字的读音要强调）
3．自由读。
4．接龙读比赛（两篇课文共6段，给每个组指定任务，每组学生按座位顺序依次朗读，读错者坐下，后面学生接着朗读，直至读完全组应读段落。所用人数最少的组获胜。此活动旨在调动学生纠错使其更准确的掌握字词读音和句子节奏）。
5．齐读。
三、疏通字词：
1．小组合作，对照注释翻译课文，（要求：每个学生都要有任务，每人负责翻译几节，小组内依次发言，对有争议的或翻译不出的'地方，要作好整理，准备提交全班共同解决）。
2．交流疑难，共同释疑（尽可能发动学生）。
四、积累文言字词，做好字词积累卡片：
1．通假字：
食马者不知其能千里而食也“食”同“饲”，sì喂。
不能尽其材“材”同“才”，cái才能。
其真无马邪“邪”同“耶”，yé表示疑问，相当于“吗”。
才美不外见“见”同“现”，xiàn表现，显现。
2．词类活用：
虽有千里之能“千里”，名词活用为动词，日行千里。
3．一词多义：（结合课后练习三）
其真无马邪不以千里称也
其真不知马也策之不以其道
安陵君其许寡人聊以吾子之行卜之也
吾知其必有合也夫以子之不遇时
五、布置作业：背诵课文
第二课时
教学要点：分析篇章
教学过程；
一、复习字词：
二、分析《马说》：
1．用课文中语句回答问题
千里马才能被埋没的直接原因是？根本原因是？千里马的悲惨结局是？表现食马者浅薄愚妄的句子？
2．首句在文中起何作用？（充当立论依据）
3．“伯乐”、“千里马”、“食马者”是有深刻含义的，联系韩愈的生平谈谈他们分别指什么人？
4．由题3可知，文章用了什么写法？（托物言志或托物寓意）
5．韩愈写这篇文章的意图是什么？哪句话体现了他的意图可充当主旨句？（揭露封建统治者埋没、摧残人才的现象，表明自己怀才不遇的愤慨。“其真不知马也”。）
三、分析《送董邵南游河北序》
1．文章用哪些词语扣住“游河北”？（燕赵、适兹土）
2．首节“必有合”的推测要成立应有哪两个前提？（大前提：燕赵有感慨悲歌之士；小前提：董生是感慨悲歌之士）
3．从哪些句子可看出董生是感慨悲歌之士？（三个要点：怀抱利器、不得志、郁郁）
4．第二节“吾恶知其今不异于古所云也”和“聊以吾子之行卜之也”分别有何言外之意？
5．第三节韩愈托董生办哪两件事？
6．文章首节侧重指出董生有才华，第二节暗示董生此行未必会得到赏识，第三节再次规劝董生归顺朝廷，根据这些提示，找出三节各自关键句。（“吾知其必有合也”、“聊以吾子之行卜之也”、“明天子在上，可以出而仕矣”。）
7．末节有何作用？（照应开头；表达对感慨悲歌之士的尊敬；暗示董生：既然隐士都出来做官，你又何必到燕赵去？）
8．文章语言有何特点？（委婉含蓄，名送实留）
四、拓展训练：
对伯乐，对千里马，对食马者，对董生，对韩愈，你分别有什么话要说？
《韩愈短文两篇》教案2
教学目标：
1.知识目标：积累相关文言字词，理解《马说》所表达的作者思想，背诵课文。
2.能力目标：培养口头表达能力、分析和解决问题的`能力。
3.情感、方法、价值观目标：培养合作精神，养成主动提问的习惯。
教学过程：
1.导入新课：
提问学生是否了解“伯乐”和“千里马”的典故，引出《马说》的主题。
2.朗读与疏通字词：
学生朗读课文，教师纠正发音。
小组合作，对照注释翻译课文，解决字词问题。
3.分析篇章：
提问学生：千里马才能被埋没的直接原因和根本原因是什么？
分析“伯乐”、“千里马”、“食马者”的象征意义。
引导学生理解文章托物言志的写法，以及作者对封建统治者的强烈不满。
4.拓展与讨论：
提问学生对伯乐、千里马、食马者的看法，并鼓励学生表达个人见解。
5.布置作业：
背诵课文，完成课后练习。
《韩愈短文两篇》教案3
教学目标：
1.知识目标：积累相关文言字词，理解《送董邵南游河北序》所表达的作者思想，背诵课文。
2.能力目标：培养口头表达能力、分析和解决问题的能力。
3.情感、方法、价值观目标：培养合作精神，了解韩愈主张统一、反对分裂的儒家思想。
教学过程：
1.导入新课：
提问学生是否了解韩愈的背景和作品，引出《送董邵南游河北序》的背景。
2.朗读与疏通字词：
学生朗读课文，教师纠正发音。
小组合作，对照注释翻译课文，解决字词问题。
3.分析篇章：
提问学生：文章用哪些词语扣住“游河北”？董生是感慨悲歌之士的证据有哪些？
分析文章的结构和段落关键句，理解韩愈对董邵南的同情、劝勉和劝阻等复杂的`感情。
引导学生理解文章委婉含蓄、名送实留的语言特点。
4.拓展与讨论：
提问学生对韩愈、董邵南的看法，并鼓励学生表达个人见解。
讨论韩愈主张统一、反对分裂的儒家思想在现代社会的意义。
5.布置作业：
背诵课文，完成课后练习。
撰写一篇短文，表达对韩愈主张统一、反对分裂思想的看法。
教学方法：
问题引导法：通过提问引导学生思考和讨论。
合作学习法：小组合作翻译课文，共同解决问题。
比较阅读法：将两篇短文进行比较阅读，理解不同文体和主题的表达方式。
教学评估：
通过课堂表现、作业完成情况、讨论参与度等方式评估学生的学习效果。
鼓励学生提出问题和建议，不断改进教学方法和效果。
《韩愈短文两篇》教案4
教学目标：
1.积累相关文言字词，理解两篇课文所表达的作者的思想，背诵两篇课文。
2.培养口头表达能力、分析和解决问题的能力。
3.培养合作精神，养成主动提问的习惯。
教学要点：
朗读、疏通文意、积累文言字词。
教学过程：
第一课时
1.请学生读“阅读提示”，了解课文的体裁，了解“说”和“序”的区别。教师补充：“说”是古代表议论的一种文体，注重文采，跟现代的“杂文”大体相似；“序”是为送别亲友而写的，内容多为颂赞勉励之辞。
2.朗读：正音、领读、自由读、接龙读比赛、齐读。
3.小组合作，对照注释翻译课文，对有争议的`或翻译不出的地方，要作好整理，准备提交全班共同解决。
4.交流疑难，共同释疑。
5.布置作业：背诵课文。
第二课时
1.复习字词。
2.分析《马说》：
用课文中语句回答问题，如千里马才能被埋没的直接原因、根本原因等。
首句在文中起何作用？
“伯乐”、“千里马”、“食马者”分别指什么人？
文章用了什么写法？
韩愈写这篇文章的意图是什么？
3.分析《送董邵南游河北序》：
文章用哪些词语扣住“游河北”？
首节“必有合”的推测要成立应有哪两个前提？
从哪些句子可看出董生是感慨悲歌之士？
第二节的言外之意是什么？
三节各自关键句是什么？
末节有何作用？
文章语言有何特点？
4.拓展训练：对伯乐、千里马、食马者、董生、韩愈，分别有什么话要说？
《韩愈短文两篇》教案5
教学目标：
1.阅读课文，理解并把握作者的主要观点。
2.梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。
3.初步了解“说”和“序”的文体特色。
教学方法：
问题引导法、合作学习法、比较阅读法。
教学过程：
1.导入：关于“读书”或“人才”的名言警句，引导学生思考人才的'重要性以及识别、培养人才的方法。
2.朗读课文，注意字音、节奏，理解文章大意。
3.合作学习，疏通文意，积累文言字词。
4.分析《马说》：
指出文章的中心论点：千里马的被埋没、被摧残，是“伯乐不常有”造成的。
分析文章的论证方法：托物寓意，用“千里马”和“伯乐”的比喻来阐述封建社会中人才被埋没的原因。
体会作者的情感：对封建统治者的强烈不满和对人才的同情。
5.分析《送董邵南游河北序》：
指出文章的主要内容和情感：对董邵南的同情、劝勉和劝阻。
分析文章的写作特点：多用典故、含蓄婉转、文笔畅快简洁。
体会作者的思想：主张统一、反对分裂的儒家“大一统”思想。
6.比较阅读：将两篇短文进行比较，分析它们在文体、内容、情感等方面的异同。
7.拓展延伸：引导学生思考现代社会中的人才问题，如何识别、培养人才，如何避免人才的埋没和浪费。
《韩愈短文两篇》教案6
教学目标：
1.理解并把握作者的主要观点。
2.梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。
3.积累相关文言字词，了解某些文言句式的特点。
教学过程：
第一课时
1.导入新课：介绍韩愈及其短文两篇的背景。
2.朗读课文，注意字音、节奏和停顿。
3.疏通文意，理解课文大意。
积累重点文言字词和句式。
小组讨论，解决字词理解上的难点。
4.布置作业：熟读课文，准备下节课的讨论。
第二课时
1.复习上节课的内容，检查字词掌握情况。
2.分析《马说》：
引导学生理解文章的主旨：批判封建统治者埋没、摧残人才的现象。
分析文章的论证思路：千里马被埋没的直接原因和根本原因；食马者的浅薄愚妄；作者的愤慨之情。
探讨文章的写作手法：托物言志、对比讽刺等。
3.分析《送董邵南游河北序》：
引导学生理解文章的主旨：对友人董邵南的同情、劝勉和劝阻。
分析文章的论述思路：董邵南的`遭遇；燕赵之地的风俗变化；对董邵南的劝勉和忠告。
探讨文章的写作特点：多用典故、含蓄婉转、文笔畅快简洁等。
4.课堂讨论：
学生分组讨论两篇文章的异同点。
引导学生思考韩愈的思想观点和写作风格对后世的影响。
5.总结归纳：
总结两篇文章的主旨、论证思路和写作手法。
强调文言文学习的重要性和方法。
6.布置作业：背诵课文，完成课后练习。
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