摘 要：采用“导、激、研、促”的教学方式，利用图片进行教学，化抽象为具体，使学生较为容易地认识、理解组织的概念与各种组织所具有的主要特点和功能。
关键词：细胞分化；组织；教学设计
【教材分析】
本节内容选自北师大版《生物学》七年级上册第4章的第1节“细胞分化形成组织”，是在学生学习了细胞的分裂和生长的基础上，介绍细胞经细胞分化形成组织以及人体的几种基本组织，是学习“绿色植物、人和动物等多细胞生物体”的基础。学生通过前面的学习对细胞有一定的认识，已具有一定的显微镜操作技能，但本节有些内容比较抽象，学生由于缺乏感性认识，对细胞分化形成组织、人体四大基本组织的特点难以理解。
【教学目标】
1.知识目标：举例说明什幺是细胞分化和组织；说出人体四种基本组织的特点。
2.能力目标：识别自己身体某一部位属于何种组织；学会使用显微镜观察人体的四种基本组织。
3.情感目标：通过了解自己和周围的事物，增强探索科学的意识和兴趣；通过细胞、组织的结构与功能相适应的特点，认识到生物体结构与功能相适应的特征。
【教学过程】
一、导学
学生通过自主学习完成导学精要的相关内容，教师在课前及时对完成情况进行检查反馈，进行二次备课和相应的学法指导。
二、激趣
欣赏图片，让学生思考：（1）小鸡在孵出过程中，细胞发生哪些变化？学生回答：细胞由于分裂使细胞数目增多。学生观察受精卵的分裂过程图示，回忆细胞分裂的.相关知识，明确细胞分裂的主要特点：①细胞不断分裂使细胞数目增多：②细胞的形态、结构、功能及遗传物质不变。（2）小鸡在孵出过程中，是不是只有细
胞分裂呢？为什幺？引出课题——细胞分化形成组织，同时展示本节课的学习目标。
设计意图：有针对性地复习细胞分化和细胞分裂相关问题，帮助学生深化相关概念的理解，设立动画情境提供感性素材，让学生体验细胞分化形成组织的教学目标。
三、研学
1.细胞分化和组织
让学生自主学习相关内容，要求找出细胞分化和组织的概念，然后播放细胞分化过程图片，讲解细胞分化的含义，并举例说明造血干细胞分化产生新的血细胞的过程。接着展示细胞分化形成组织的过程图示，说明组织的含义并归纳概括组织是由许多形态相似、结构功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。让学生思考：①细胞分化过程中遗传物质是否改变？②细胞分化的结果是什幺？
设计意图：直观展示细胞分化形成组织的过程，明确细胞分化和组织的概念，通过举例说明使抽象问题简单化。
2.识别自己身体的某一部位属于何种组织
设问：人和动物的受精卵经细胞分裂、分化形成了哪些基本组织？接着展示人和动物的基本组织图片，让学生观察并交流、讨论，请学生识别自己身体的某一部位属于何种组织。然后教给学生识别四种组织的方法——先易后难（即先记住上皮组织、肌肉组织、神经组织而留下结缔组织），凡是带有“肌”字的属于肌肉组织，神经组织主要分布在脑和脊髓，上皮组织主要分布在皮肤表皮、呼吸道和消化道内表面（即一肌肉二神经三上皮）。
设计意图：让学生通过仔细观察、相互探讨，充分认识自己的身体结构，培养学生的观察、交流、表达能力，同时进行学法指导，提高学生的学习兴趣，掌握学习知识的方法。
3.观察人体几种常见的组织
活动：（1）展示活动要求、方法步骤。（2）请学生依据显微镜操作步骤，图示讲解显微镜的关键操作步骤，并要求学生分组操作，教师巡视指导。（3）要求学生观察、识别各种组织的细胞特征（参照课本描述），让学生以小组为单位进行抢答。（4）展示各种组织永久切片的图片。（5）教师点评、总结各种组织的细胞特点。
讨论：人体四种基本组织的主要分布位置和功能举例。（1）展示课本中的表格，让学生自主学习并完成相关内容。（2）投影展示学生的自主学习成果。（3）学生互评，教师点评并精讲各种组织的功能。
设计意图：进一步规范使用显微镜的操作技能，通过小组观察、讨论，交流，培养学生认真观察的能力，培养学生的自主学习能力，展示学生的成果并让学生互评，帮助学生更好地领会知识，并培养学生养成自我检测的学习习惯。
四、促能
（1）课堂小结，让学生归纳本节知识点，构建思维导图。（2）自我检测，通过学生的回答情况进行总结、提升。从而检测三维目标的达成情况，提高概括能力。
【教学反思】
人和动物的四大基本组织在日常生活中接触较多，在教学中注意联系学生的生活实际，使学生能够认识到所学生物知识与生活的紧密联系。通过在观察中比较各种组织所具有的不同的细胞特点，思考细胞形态结构和功能的关系，使学生能够总结、归纳出组织的概念。利用图片进行教学与学习，化抽象为具体，使学生较为容易地认识、理解组织的概念与各种组织所具有的功能。通过合作交流，培养学生的团结合作精神。
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