视唱说课稿

2023-05-09 说课稿

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的视唱说课稿范文，希望对大家有所帮助。

视唱说课稿范文1

　　《哦，十分钟》是人民音乐出版社第七册教材第六单元的教学内容。是一首不带再现的二段曲式的大调歌曲，歌曲生动形象地表现了学生在课间十分钟的欢乐心情。教学内容：教材分析。歌曲《哦，十分钟》是一首2/4拍，D宫调式，二段体结构的儿童歌曲。歌曲曲调欢快、活泼，语言形象生动。歌曲通过对孩子平日课间十分钟的描写，表现了孩子们在紧张的学习后自由欢乐的心情。第一乐段为方整性结构，包括4个乐句。前两个乐句具有典型的“起承转合”的特征，后两个乐句分别是前两个乐句的局部重复，构成平行乐段。该乐段的节奏紧凑，曲调轻快活泼，表现了活蹦乱跳的孩子们在课间轻松，快乐的形象和喜悦的神情。第二乐段为非方整性结构，包括三个乐句，第一句与第二句运用旋律的模仿手法，三度、四度的跳进。第三乐句有两种不同形式：第一遍结束时，是第二乐句下三度自由模进的节奏变化。第二遍结束时，是第三乐句的局部重复。此乐段音调转为舒展，“哦，十分钟”唱出了孩子们对课间十分钟的由衷欢送。

　　学情分析。五年级的学生，已具备初步的视唱、演唱和分析歌曲的能力，班中学生乐于承受新鲜事物，求知欲较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。但班中学生的学习根底和学习个性方面存在很大差异，一局部学生常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。因此，在课

　　堂上积极提倡和推行各种形式的教学理念，相信能在发扬个性，分享思想和经验的根底上，面向全体，关注更多学生知识的承受力和情感的感悟力，培养学习的主动性和责任感，最终促进学生良好学习方式的养成。教学目标：能用欢快活泼的情绪、甜美的声音演唱歌曲《哦，十分钟》。通过聆听歌曲，引导学生为歌曲划分乐段。通过学习歌曲，培养学生的歌曲创编能力。

　　教学重点：能用甜美的声音，有感情的演唱歌曲。教学难点：O X X节奏的掌握及歌曲的视唱练习。指导学生有感情的演唱歌曲。教具学具准备：钢琴、教材、打击乐、多媒体课件。二、说教法、学法。根据教学目标的制定，我采用了以下教学方法：通过情景导入、借助多媒体辅助教学，激发学生学习的兴趣，通过教师范唱，引领学生分析歌曲、演唱歌曲、表演歌曲。学生在教师引领下，通过观察、体验、模仿等方法掌握学习歌曲。三、教学过程。情景导入，提醒课题。聆听音乐《假设幸福的话拍拍手吧》设计意图：通过有意识的安排师生间的互动，让教学气氛活泼起来，为本节课的教学做好准备。

　　歌曲教学。初听歌曲，感受旋律。请你说一说歌曲的速度?这首歌曲带给你怎样的情绪?设计意图：通过聆听歌曲，让学生分析出音乐要素。欢快的朗读歌词，掌握难点。按节奏朗读歌词。讲解节奏难点：O X X加上旋律进行视唱。加上歌词演唱歌曲中的难点乐句。设计意图：通过比照、视唱等教学方法，使学生比拟直观的掌握带休止的切分音的节奏型。

　　下课的铃|声0 |送来十分|钟0 |来吧|来吧|大家来轻|松— |让那疲劳的|眼睛|看看蓝|天0 |让那紧张的|大脑|吹进清|风— |

　　下课的铃|声0 |送来十分|钟0 |来吧|来吧|大家来活|动— |让那握笔的|手指|摸摸皮|球0 |让那快活的|叫喊|冲出喉|咙— |

　　复听歌曲，熟悉旋律。请你说一说歌曲两个乐段所表达的情绪有什么不同?第一乐段：欢快活泼。第二乐段：优美抒情。请你说一说歌曲两个乐段的演唱方法有什么不同?第一乐段非连音唱法。第二乐段是连音唱法。设计意图：通过聆听音乐，使学生对歌曲的情绪有更进一步的认知，而且对于歌曲的演唱方法上有了进一步的认识。

　　第一乐段第二乐段

　　视唱练习。学生跟钢琴视唱旋律。分组练习。全体视唱。歌曲学习。学生跟钢琴轻声演唱歌曲。教师及时指导并进行范唱。全体学生演唱歌曲。歌曲处理。速度。情绪。声音。歌曲拓展。歌词创编。创编第一乐段的歌词并演唱。节奏创编。利用打击乐来为歌曲进行伴奏。欣赏歌曲《哦，十分钟》。设计意图：通过打击乐器的练习反应，检验学生是否把音乐知识转化为实践表演能力。

　　总结评价。学生谈知识的收获及情感的.体验。教师针对学生的表现进行客观性的评价。教师根据本节课的内容进行总结。谢谢!

　　今天我要说课的内容是人民音乐出版社出版，小学音乐教材第7册，第4课，歌曲《哦，十分钟》，这首歌是一首2/4拍，两段体结构的儿童歌曲。歌曲曲调欢快、活泼，语言形象生动。歌曲通过对孩子平日课间十分钟的描写，表现了孩子们在紧张的学习后自由欢乐的心情。从音乐形式和知识深浅来讲，整堂课属于音乐中级水平，首先在本堂课中有两个最根本的方面需要学生掌握1、歌曲的学唱

　　2、带休止符切分音节奏的学习

　　通过这两个根本的要求，再通过形象生动的教学，我想到达的教学目标是

　　1、学生能用欢快活泼的情绪、甜美的声音演唱歌曲《哦，十分钟》。

　　2、通过学习歌曲，培养学生的歌曲创编能力。

视唱说课稿范文2

尊敬的各位老师：

　　大家好！

　　我是58号参赛选手周英林，今天我说课的题目是《拍手拍手》音乐课以《音乐课程标准》为指导思想，表达审美体验价值、创造性开展价值。渗透以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、重视音乐实践、鼓励音乐创造的教学理念。皮亚杰的建构主义理论认为学习者要完成对所学知识的深刻理解，最好的方法就是去感受、体验。马斯洛的人本主义理论认为在课堂教学中，要以发挥学生的主体性，激发学生学习兴趣，培养情感为目标。所以我的理论依据是建构主义理论，人本主义理论

　　《拍手拍手》是第八册第五课《手拉手》中的一首演唱曲。本单元共有2首演唱曲和2首欣赏曲。两首演唱曲《阳光牵着我的手》和《拍手拍手》都是二段体大调歌曲，2/4拍，速度稍快，歌曲《拍手拍手》是一首以颂扬和倡导精神文明风气为题材的儿童歌曲。A乐段为平行结构，四个乐句（各4小节）不仅节奏相同，而且音高素材的关系密切。B乐段为二声部合唱，旋律的音区稍高使歌曲的情绪更加热烈。在句末，八度上行跳进，使曲调显得生气勃勃，充满活力。第二乐段由五个乐句构成，旋律开展的手法与A乐段根本相同。歌曲的句中频频穿插了伴以掌声的间奏，既突出了主题，也增添了欢乐的情趣。

　　四年级的学生与三年级的学生相比，他们的认知领域和生活范围进一步扩展，承受能力进一步增强，学得快，忘得也快。所以在教学中让学生多听、多参与，我安排了视听结合、听唱结合方法，对于学习的重点、难点，由浅入深、循序渐进的进行教学。四年级学生有一定的音乐知识和技能；能够视唱简单的旋律。能够较好的拍奏xx和x的节奏。学生以前在《国歌》中接触过重音记号，有所认知，但没有掌握，在本节课的`教学中要进一步加深印象，掌握重音记号“>”。并能在歌曲中合理运用。基于以上情况我想要到达的教学目标是：

　　1、感受歌曲活泼热情地情绪，培养少年儿童乐观向上的精神面貌。

　　2、通过演唱二声部旋律，感受合唱的魅力，因而更加喜欢合唱。

　　1、通过反复聆听，感受歌曲特点，熟悉歌曲旋律。

　　2、通过简单的形体活动调动学生的情绪，活泼课堂气氛，更好的表现歌曲。

　　3、通过节奏创编和结尾旋律创编开展学生的创造能力。

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