作为一名教职工，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《卡通故事》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《卡通故事》说课稿1
一、说教材
1、习作的特点
本次习作是借助卡通人物形象编故事，它的内容是非常广泛的，可以惊险刺激、可以幽默风趣，可以让我们增长知识，也可以让我们明白原理。这次习作旨在引发学生睁开富厚的想象，造就学生创造性头脑。教学历程中“重温卡通人物”“欣赏卡通故事”“新编卡通趣事”等关键的计划，力求使学生能从影戏、电视、课外阅读中积聚的有关知识，机动地迁徙到故事背叛中去，使故事中的主角既具有其原有的特性，故事内容又新颖风趣。
《语文课程标准》(实验稿)指出：“习作教学应让学生易于动笔，乐于表达。”因此，如果能引导、启发学生自觉去发现、捕捉、感受生活，并在此基础上展开丰富的想象，就能使他们“有东西可写”；就能有效地激发学生的兴趣和动机，使学生“能够写出来”；如果能多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，重视文字修改，让学生切切实实经历自我修改和相互修改的过程，就能使他们“能够写得好”。如此历练，势必会点燃学生习作的激情，“易于动笔，乐于表达”就会在的反复实践中形成良性循环，使学生形成良好的语言反映机制，获取可持续性发展的语言运用能力。
2、根据对教材内容的分析以及新课标的要求，学生的实际情况，本课的教学目标确定为：
（1）、让学生通过口语交际，对编故事产生浓厚的兴趣，能进入故事角色，乐于表达。
（2）、绝大多数的学生编的故事有较具体的故事情节，能体现某个意思。部分优秀学生编的故事在此基础上能够更生动、有深度。
（3）、培养学生的想象能力、口语表达能力。
（4）、通过这次习作，从卡通人物形象身上受到一些启发。
3、本节习作课的教学重难点为：
重点：
（1）培养学生的想象能力，具有创新意识。
（2）打开思路，说明白情节。
难点：
让学生想象一个新奇有趣、完整的故事情节，将故事写生动。
二、说教法学法
本次习作是要给卡通人物编故事，为了更好地使学生开阔思维，让每个学生都动起来我将从以下方法切入教学。
（一）激趣导入法。
在作文指导课上我以图片导入的方式激发学生的学习兴趣，孙悟空、黑猫警长、机器猫等卡通人物形象是孩子们再熟悉不过的了，以轻松有趣的导入引领孩子们进入童话故事，走进话题。
（二）自主、合作、探究的学习方式。
在指导课时我根据学生们的意愿给他们分好组，尊重学生的个性，鼓励学生选择自己喜欢的卡通人物形象进行创编，进行交流。大胆放手学生，激励学生积极参与讨论并发言，充分体现了学生是语文学习的主人。也体现了新课标提出的“自主、合作、探究”的学习模式。
（三）“双向互动”的交流模式。
在指导课与批改课中采取师与生，生与生双向互动等交流过程，力求让每个学生始终在富有个性和积极思维中进行叙说。
三、说教学流程
突破重难点，实现教学目标，我安排两课时完成本课的教学。
第一课时
为了让学生从易到难进行学习，达成目标、双向互动、提高效益，在指导课中我设计了四个教学环节：
（一）激趣导入；
（二）重温卡通人物，激活想象；
（三）欣赏故事，感知习作要求；
（四）自编故事，全班交流。
第一环节：激趣导入
这个环节是基点。上课之初，在轻松和谐的氛围中，巧妙地抓住孩子都很喜欢看动画片，喜欢动画片及漫画中的卡通人物形象。课件出示诸多卡通人物形象。
（这环节轻松而有趣，能激发学生学习的兴趣，老师随机板书“给卡通人物创编故事”，学生不知不觉进入了对卡通人物形象及故事的情节中去。）
追问：我从简单的问题入手：你喜欢哪个卡通人物？接着问：你为什么喜欢他？
（这样的问题设计，从易到难，能够激起学生的创作兴趣，符合学生循序渐进学习的原则。）
第二环节：重温卡通人物，激活想象
让孩子给大家介绍自己喜欢的卡通人物的性格特点，讲述卡通人物的故事，（该环节为学生的自主写作定下了基调。）也可在此对思路进行拓展延伸，让孩子试着说说该故事讲了一个什么道理？
第三环节：欣赏故事，感知习作要求
这个环节其实是让学生在听完老师的故事后，能有所收获，明白故事中的道理。同时指导学生审题的能力，让学生自己审题，有了前面的铺垫，学生不用太吃力的就能概括出来。
第四环节：自编故事，全班交流
这是指导课最重要的环节，我主要抓住以下几点进行教学：
1、畅所欲言，讲述故事。
组内成员交流讨论碰撞出智慧的火花。课前让学生准备卡通人物名片，在课堂中学生拿着名片或是实物，加上动作表情一边看一边说更能激起叙说的兴趣，又能激起学生对故事情节的回忆，从而把故事说得更具体。（这样做便给学生提供了有利的条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。）
2、说、评、议三者结合
在讲述的`过程中有学生个人的发言，有小组的交流、有师生交流、有同学的评议与补充，这样人人参与了活动，力求说得更具体，评得更忠恳。（这个过程有学生的发言、听者的聆听，培养了学生认真听、认真鉴赏、学会评价，这是能力的培养。）
四、板书设计
为卡通人物创编故事
符合人物个性
故事背叛完备
板书计划力图表现讲堂的重点，把写作内容、要求表现出来，简朴明白，通过板书学生能掌握写作偏向，起到一语道破的作用。
“兴趣是最好的老师”。本次写作训练，旨在引发学生的想象本领，造就学生的习作兴趣。“重温卡通人物”“欣赏卡通故事”“新编卡通趣事”等关键计划的步伐，引发学生的想象力和习作兴趣，拓宽习作思绪，造就了学生再创作的兴趣和自大心，让学生轻松愉悦地踏入习作大门，到达新课标中所夸大的让小学生“易于动笔”、“乐于书面表达”、“对作文”有兴趣的目的。整个教学历程高兴以自主、互助、探究为重要方法，使学天生为作文的主人。
《卡通故事》说课稿2
我说课的内容是赣教版美术第四册的第1课《中外卡通故事形象》。我认为这是一节最佳的欣赏课，因为卡通是学生最喜闻乐见的形象。我准备从教材分析、教学方法、学法指导、教学过程这四个方面来加以说明。
一、 教材分析：
本课是以儿童最熟悉、最喜欢的卡通形象为题材，启发引导儿童进行欣赏学习。卡通是音译词，它囊括了动画片和漫画。那些生动、夸张、个性鲜明的卡通形象、跨越了国界、跨越了民族，成为全世界小朋友们共同的财富。本课主要是引导学生观察这些神态各异、特性鲜明的卡通明星，用语言来表达自己对他们的感受，并说出原因。然后再将自己最喜欢的形象试着画出来，并对其进行深层的了解，感受这一形象设计的精妙之处。根据新课程标准我对本课制定了以下目标：
教学目标：
1、欣赏，了解卡通画中形象的特征。
2、能用简短的语言表达自己的感受和体会。
3、试着用大胆、夸张地表现自己喜欢的卡通形象。
4、培养学生热爱生活的美好情感和审美情趣。
教学重点：通过本课的学习使学生认识、了解卡通形象的造型特点，培养学生大胆发表自己的见解，充分感受到美术的独特价值和艺术魅力。
教学难点：
创设情景，引导学生充分感受卡通世界的乐趣，并通过教学引导学生大胆发表自己的感受。
二、教学方法：
我在本课准备了动画短片和大量精美的图片让学生欣赏，给了学生强烈的视觉冲击，起到了很好的教学效果，从中获得了良好的审美体验。我还结合了直观教学法、对比教学法等方法，课前让学生走入生活收集物品，对生活中的卡通形象进行欣赏与评述。这就是在生活中体验、在实践中积累，最终通过美术创造，来提升生活的境界。虽然有些语言和想法稚嫩，但闪耀着孩子们天真的童趣；折射出他们对生活的热爱，对美的追求和向往！
三、学法指导：
以低年级学生为主体,创造条件让他们参与活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更让他们体会到成功的喜悦。因此,学法运用得当学生将会更感兴趣，更主动参与学习。我根据活动内容和学生年龄特点，在学法指导时紧紧围绕活动目标，提供丰富的材料，创造适宜的条件，让学会们在认知、情感、语言等各方面得到了长足的提高。
四、教学过程：
1、欣赏，体验感受。
在新课开始，我播放了一连串学生喜爱的中外卡通作品，通过展示卡通形象，播放一连串学生喜爱的卡通片，吸引学生的视觉、听觉，使他们进入情境，让学生留恋、向往。在欣赏的过程中让他们自己去观察，直观又生动，欣赏完毕，让学生说说动画片里的主角形象和故事情节，学生争先恐后地各抒己见，将课堂气氛推向第一个高潮。从动画片到课题，从学生的兴趣，到勾起学生主动学习的求知欲望，遵循了学生的心理特点，调动了学生学习美术的积极性和主动性，真正做到面向全体。
2、讨论，各抒己见。
三个和尚、哪吒闹海、机器猫、猫和老鼠、宠物小精灵等经典动画引发了学生无限丰富的联想：
如：“我是孙悟空，我会七十二变！”
“我是小哪吒，我有乾坤圈！”
“机器猫真可爱，真聪明！”
…………………………
你一言我一语，学生们兴高采烈地表达自己对卡通形象的独特感受。从这些富于时代精神、健康有益的卡通形象中，学生可以获得智慧的启迪和美的陶冶。
4、想，漫无边际。
想象能突破时间和空间的束缚，达到"思接千载""神通万里"的境域。给空间让学生展开想象的翅膀，可以在以后的生活或在学习中怎样运用这些可爱的卡通形象，比如画一幅卡通作品装饰自己的房间，做一个卡通头饰表演小话剧等等去体验创造和表现的无穷乐趣，充分感受到美术的独特价值和艺术魅力。
5、画，尽情享受。
把课前从生活中收集的卡通图片带到课堂，小组内学生采用自我交换的方式，极大地将课内知识延伸到课外。因为美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，美术学习也绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。
6、评，多元评价。
展示作品的挑选紧密联系课题，通俗易懂，使教材内容得到有机补充，并使这一课的教学体现了丰富的文化内涵。采取师评、生评、互评相结合，个人评和小组评相结合等多元化评价模式。
总之，本课的教学设计充分体现了“学生的生活世界就是美术创作的源泉”这一理念，紧扣学生生活兴趣的教学活动，真正让学生“心动”。只有植根于生活，走入生活，贴近生活，才能使我们的美术课堂教学永远都生机勃勃，焕发出强劲的生命力。
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