作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家整理的《狼和小羊》优秀说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《狼和小羊》优秀说课稿1
一、说教材、教材分析
《狼和小羊》是苏教版小学语文第三册第四单元中的一篇课文。这个单元是以“扬善、惩恶、对敌斗争要机智勇敢”为主题的。《狼和小羊》是一则寓言故事，全文共6个自然段。第一段写了狼到小溪边看见小羊在那儿喝水。第二段写狼故意找借口说小羊把他喝的水弄脏了。第三段写小羊说明不是他把水弄脏的道理。第四段写狼说小羊去年在背地里说他的坏话。第五段写小羊又一次说明不是他在背地里讲狼的坏话的道理。第六段写狼暴露了本来的凶恶面目，向小羊扑去。
1、学情分析
二年级上学期的学生已经有了一定的学习基础，通过一年来的学习和训练，他们已经积累了一些学习汉字的经验和方法，掌握了一些阅读的方法和技能。形成了较好的学习习惯和读写姿势。他们喜欢朗读，特别是分角色朗读、演读更受他们欢迎。他们想象丰富、乐于表演，有强烈的表现欲和求知欲，但他们的问题意识不强，虽然他们也能围绕某一内容提出较有深度的问题，但往往不能独立的、主动地提出问题。
根据语文新课程标准的基本理念，针对低段学生的年龄特征并结合我班学生的实际情况，我确定了以下教学目标及教学重难点：
2、知识和能力：
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、过程和方法：
（1）有感情地分角色朗读，读出人物不同的语气。
（2）能根据课文内容，结合课文插图，展开合理的想象。
（3）通过朗读、讨论、评价等语言实践活动来培养和提高学生的语言感悟
4、说教学过程
我安排3课时引导学生达到预设的学习目标。
第一课时：创设情境，导入新课,自读课文，了解大意。
第二课时：精读理解。
第三课时：指导学习生字。
下面我重点说说第二课时的教学程序：
《狼和小羊》第二课时
教学要求：
1.通过教学，使学生理解狼和小羊的三次对话，懂得像狼一样的坏蛋要做坏事，总是要找借口的，对这样的坏蛋只讲道理是不行的。
2.学会本课生字、词
3.分角色有感情地朗读课文。
教学目标：
1、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会本课生字和由生字组成的词语。
教学重点：
学会本课的生字，理解由生字组成的词语的意思。
教学难点：
理解课文内容，明白其中的寓意。
教学过程
一、复习
出示生字卡片，开火车读。齐读。
二、问题导入
1、指生问：通过我们上节课的学习，这篇课文讲述的是有关谁和谁的故事？相机板书:狼和羊
2、指名说说狼和羊在你们心目中是什么样子？
狼：凶狠、狡猾、干坏事、残忍羊：温柔、温和、善良、
讲道理、懂礼貌
总结：
在人们的心目中狼总是个坏家伙，羊则是温柔善良讨人喜欢的。当凶狠的狼遇到了善良的羊会发生什么事情呢，今天我们继续学习《狼和小羊》。
三、精读课文
1、学习第一自然段
请小朋友默读第一自然段，默读有助于我们思考。小朋友一边读一边想狼在哪里遇到了小羊？(小溪边）
狼遇到了小羊最想做的是什么？
狼会直接把小羊吃掉么？什么是找茬？指点：狼想吃小羊他要为自己找一个借口，找一个理由他要去找小羊的麻烦，这就是找茬。相机板书。从这里我们又可以看出狼的什么性格特点（狡猾）狼究竟找的是什么茬呢？请小朋友默读课文第二和第三自然段。默读有助于我们思考，想一想每一句话说了些什么，每一段又说了些什么？我们在读书的时候应养成边读边思考的学习习惯。
2、学习第二、三自然段
狼在找茬的时候语气是什么样的呢？（凶狠的大声的无礼的）谁来给我们演一演狼是怎么找茬的？指名读并相机指点读出相应的语气。小羊有没有把狼喝得水弄脏呢？为什么？
在黑板画出从左上往右下画一条小溪，这里高处就是水的上游，低处就是水的下游，狼在上游，羊在下游，老师这里有两张图片，谁帮老师把他们贴到相应的位置。我们小朋友都知道水是从高处往低处流的。也就是从上游往下游流的，小羊即使把水弄脏了，脏水会不会流向狼那里？水不会从下往上流的。水从下往上就叫倒流，那么水会倒流么？小羊在听了狼的话后是什么表情？（吃了一惊）虽然他吃了一惊，还是用什么样的语气和狼说道理？（温和地语气）从这可以看出小羊的什么性格特征？（很温柔）谁来温和地和狼讲一讲道理？指名读，相机指导读出相应的语气。找一位男同学和一位女同学分别读狼和羊的对话，提示读出语气，进一步加深狼和羊在同学们脑海中的印象。羊并没有把狼的水弄脏，可狼偏说羊把他的水弄脏了，这就是故意找茬。
3、学习第四、五自然段
狼第一次找茬有没有成功？（没有）他会善罢甘休么？当然不会，他要继续找茬。狼第二次又会找什么茬呢？请小朋友默读课文第四和第五自然段。边读边思考：狼第二次找的什么茬？小羊又是如何反驳的他的？师总结：狼诬陷羊去年经常背地里骂他。经常是一次么？(不是,是许多次）引导说话练习：小明迟到有很多次了，用经常怎么说？（小明经常迟到）我们班刘雪考了很多次一百分，用经常怎么说？（刘雪经常考一百分）经常就是做一件事很多次。谁能自己用经常说句话？狼说这话的语气是什么样的？（气冲冲地）谁来演狼，气冲冲地再找一次茬？（生读狼的话，师相机指导读出相应的语气）狼说的有道理么？（没有，
去年小羊还没出生呢！）可怜的小羊太冤枉了，他都喊起来了，他急着要为自己辩解。他该用什么样的语气说这句话呢？（指名读，指导读出吃惊地、无辜地语气）再次让两位同学，分角色朗读狼和羊的对话。羊去年还没出生，可狼却说羊去年在背地里骂他，这就叫（找茬）。狼第二次找茬有没成功，他同样不会甘心，狼还会再找什么茬呢？让我们齐读课文的最后一个自然段。
4、学习第六自然段
狼这一次又找了什么茬？（骂他的不是小羊就是小羊爸爸）小羊这一次还会和狼说道理么？（没有，他已经没有机会了）师：狼两次找茬都没有成功，他没有耐心去听小羊讲道理了。这时候的狼已经恼羞成怒，露出了凶恶的嘴脸，最终扑向了小羊。狼无赖小羊不成，在毫无事实根据的情况下，硬说骂他的是小羊的爸爸，这又叫（找茬儿）现在谁来说说什么是“找茬儿”？（为自己做某件事找个理由。找别人地麻烦。找借口。）对，找茬儿就是为了达到某种目的，故意挑别人的毛病，甚至毫无根据地找借口，跟别人吵。大家懂了吗？
总结讨论：
狼为了吃羊找了三次茬，前面两次，羊都据理力争，和狼讲道理。第三次狼再也没有耐心听羊解释，最终扑向了羊。为什么羊一次又一次和狼说道理，狼还是扑向了小羊呢？如果你是小羊你该怎么做？由此可见，像狼这样的坏家伙，他是一定要干坏事的，和这样的坏蛋光讲道理是不行的。我们必须要发挥我们的聪明才智，用我们的智慧去战胜他。
在我们的生活当中也有这样的坏蛋，如果我们遇到了该怎么做呢？
希望在生活当中，小朋友能够用你们的聪明才智去战胜像狼一样的坏人。最后让我们齐读这篇课文，边读边在脑海想像狼和羊的不同形象，另外还要把他们各自不同的语气读出来。
课后拓展
当狼扑向了小羊，你们愿意让狼吃了小羊么？（不愿意）那好，请小朋友们发挥你们的聪明才智帮小羊想一个好的办法战胜凶狠的狼，下节课我们来比一比谁的办法更有智慧。
板书设计
1、把水弄脏水不会倒流找茬（找麻烦、找借口、找理由）
2、去年背地里骂狼还没出生
3、小羊的爸爸骂狼
《狼和小羊》优秀说课稿2
一、说教材
《狼和小羊》是苏教版第三册第四单元的一篇讲读课文。《狼和小羊》是一则寓言故事，全文共六个小节。主要讲述了狼为了能名正言顺地吃掉小羊而故意找碴儿，天真善良的小羊不明白狼的凶恶并与狼据理力争，最终狡诈的狼不想再争辩向小羊扑过去的故事。这篇预言寄寓意于狼和小羊的对话中，我们在狼一次又一次的故意找碴儿，小羊一次又一次的与狼的据理力争中，逐步认识到：对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智的作斗争。
根据《语文课程标准解读》的学段目标阅读要求，要让学生学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，并初步学会默读课文等具体要求，我确定了如下教学目标：
1.理解狼和小羊的对话，并能正确、流利、有感情的朗读。
2.感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理和小羊的天真、善良的形象；积累“看见、故意”等词语、
3.领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智的作斗争。”
基于二年级的学生知识基础和生活经验，我将本节课的教学重、难点确定为：
有感情的朗读和理解狼与小羊的对话及狼最后说的话；领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智的作斗争。”
二、说教法、学情
《语文课程标准解读》的阅读教学建议提出：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。二年级的学生的思维还是以直观形象思维为主。因此，结合本篇课文及确定的教学目标和学生的思维发展状况，我将在教学本课时采用
情境创设法、朗读教学法、讨论法、启发教学法等教学方法相结合的方式展开我的教学，同时为了让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣并乐于与人交际，我将自读、读中思考、读中讨论等确定为本节课的学法。
三、说教学过程
在《语文课程标准解读》中倡导的“努力建设开放而有活力的语文课程”这一基本理念的要求下，我将结合本地区的学生需求建设开放而有创新活力的课堂。因此，我的教学过程主要由以下几个步骤组成：
（一）创设情境，复习导入
上课开始，为了激发学生继续学习《狼和小羊》这篇课文的兴趣，我将采用师生语言描绘情境的办法，复习并导入本节课的学习内容。
上节课我们已经了解了《狼和小羊》这篇童话故事的内容，谁能用自己的话说一说这个故事主要讲了什么？
为了避免学生在表述中与课文原意相差太大，在学生的自我表述之后还特意安排了齐读课文这一环节，让学生都能回忆起《狼和小羊》这篇童话故事的内容。在学生的.齐读时板书呈现本课的课题，在教学中节省了一点时间。
（二）深入情境，精读课文
本部分是本节课的重点内容，在这一环节中，我将采用启发式教学法作为主要的教学方法，结合《语文课程标准解读》中“注重评价主体的多元化与互动”这一评价建议将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。我将通过提出的问题启发并引导学生充分发挥想象，深入情境解决问题。
例如，在狼的第一次故意找碴儿前，先让学生想象：“当肚子饿得咕咕叫的狼，看见一只又肥又嫩的小羊在小溪边喝水，他心里会想些什么呢？他会做什么呢？”并引导学生找出狼找碴儿的话
通过指名读狼找碴儿的话，将教师评价、学生自我评价及学生之间的相互评价相结合，从而更有利于每个学生的健康发展。在每一次狼和小羊的对话中，通过自由读、按自己喜欢的方式读、分角色表演读等不同的朗读方式，丰富了学生的朗读，从而为学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣并乐于与人交际，建设开放而有活力的课堂奠定基础。
在狼与小羊的对话中，“读”贯穿始终。每一次朗读都要求学生带着自己的感情去读，从而为实现本课的教学目标提供了实现的平台。随着读书的深入，学生探究阅读的兴趣会越来越高。从而培养了学生的阅读兴趣。
（三）再现情境，总结延伸
让学生讨论总结：这是一只怎样的狼？又是一只怎样的小羊？使学生进一步认清了狼的本来面目。最后的师生分角色复述课文，让学生更深切的领会本课的寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智的作斗争。”
拓展：为了让培养学生阅读课外书籍的兴趣，让学生自行阅读《会摇尾巴的狼》这一故事。最后让学生充分发挥想象狼和小羊的结局究竟会怎样呢？会有哪些结果？是为了让学生乐于与人交际。
《狼和小羊》优秀说课稿3
一、说课题名称
今天我要说课的题目是幼儿园中班语言活动《小羊和狼》。
接下来我会从以下几个方面进行我的说课。
二、说设计意图
《小羊和狼》这则童话故事主要讲了一个小羊去河边喝水，大灰狼要吃掉小羊，大象伯伯帮助了小羊，将小羊救下来的故事。图片画面色彩鲜艳，能够吸引幼儿的注意力，而且篇幅短，容易理解和感受，能够发挥幼儿的想象力，符合纲要中“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”的要求，并且能很好的将乐于助人这一优异品质传输给幼儿，在他们成长的道路上有很大的帮助。
而且中班幼儿有了一定的生活经验，具备主动积极的特性，思维能力也在不断的增强，语言能力也有了很大的发展，能基本讲清楚自己所看到的事物及其变化，因此这篇《小羊和狼》非常适合在中班进行教学，以拓展他们的语言能力、思维能力以及良好品质的养成，能在活动后服务于幼儿的生活中。
三、说活动目标
活动目标是教育活动的起点和归宿，根据中班幼儿的年龄阶段特点和基本动作的发展情况，将本次活动的目标定位于：
1.情感目标：喜爱故事活动，体会帮助他人的快乐，乐于助人。
2.认知目标：理解故事发生的情节，明白助人为乐的道理。
3.动作技能目标：能用自己的语言描述故事，并且能够进行角色扮演。
四、说活动重难点
在活动目标的指引下，结合本次活动内容的特点和幼儿现有的发展水平，将此活动的重点设置为：幼儿经过思考后可以理解故事发生的情节，并且用自己的语言去描述故事。需要突破的难点为：理解故事中包含的寓意，体会帮助他人的快乐。
五、说教法、学法
美国著名学者布鲁纳曾经说过，：“要给幼儿适合的教育”。在教育过程中，教学方法尤为重要。为了更好的突出重点，突破难点，选择了以下教学法：
教师注重轻松的教――发挥教师的主导作用，采用以下教法：
①提问法：在一问一答的过程中，发展幼儿的思维能力和口语表达能力，这也是语言教育的任务之一。
②讲述法：通过教师直观讲述，调动幼儿积极性。
③游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有创造性、娱乐性、教育性。在角色扮演的环节中，激发幼儿对故事的兴趣，更好的理解故事中包含的寓意。
幼儿注重自由地学――尊重幼儿的主体地位，采用以下学法：
①多通道参与法：《纲要》科学领域的目标中明确的指出，“能运用多种感官，动手动脑，探究问题，用适当的方式表达、交流，探索的过程和结果。”因此，我在活动中，引导幼儿看一看、说一说、想一想、学一学、做一做，使活动变得丰富，调动了幼儿参与活动的积极性。
②小组合作法：通过自由分组的方式，在游戏中体会故事蕴含的意义以及与同伴一起合作玩耍的乐趣。
这些教法学法都能在活动中激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿主动、积极的去参与到活动中，极大的体现了以幼儿为本的教学理念，为有效的实现目标提供了依据。
六、说活动准备
为了能让幼儿在一个轻松愉悦的环境中完成教学目的，活动前做了如下物质准备：《小羊和狼》封面和内容图片共5张，小羊、狼、大象头饰若干、教材绘本若干。
七、说活动过程
活动过程是为了实现活动目标而设计的，为了能让幼儿在快乐中学，在本次活动中采用的是一下环环相扣、循序渐进的五个流程：
激发兴趣---整体感知---幼儿理解---角色扮演---活动创编
八、说活动延伸
根据纲要要求，教育应该与生活相结合，所以此次活动延伸教师给幼儿布置任务，将绘本拿回家与家长分享，进行亲子阅读，而且鼓励他们在别人遇到困难时进行帮助，将故事内涵进行扩展。
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