一、 导入
师：同学们，今天我们来学习《东北大森林》，谁想和大家交流一下自己上网查到的有关东北大森林的资料？
生汇报资料
二、学生自学
师：看来大家对东北大森林的了解可真不少，那你们想不想亲自到东北大森林里去看一看呢？下面就请同学们随着电脑课件提供给我们的自学提示和学习资料到东北大森林里去好好地欣赏欣赏，并把自己特别感兴趣的部分在书中做好记号。我相信大家一定能通过自己的努力把这篇课文学好。
师巡视指导，及时了解学生对本课的理解与疑问
三、汇报交流
师：刚才老师发现大家学得特别认真，读得也非常投入。从东北大森林回来，你有什么感受？
学生从整体来谈对东北大森林的印象。（预设：东北大森林一年四季都很美丽、奇妙，它是动植物的乐园。学生也许还会谈对某个季节的喜爱……）
师：东北大森林真是太美、太奇妙了，下面我们就随着作者的脚步首先来到它的冬天看一看吧！谁想给大家读读这一部分？（师生共同切换画面到冬天这一部分）
生读
师：大森林的冬天给你留下了什么样的印象？
预设：
生1：大森林的冬天就像一个白色的童话世界，真是太美了。尤其是那雪花漫天飞舞，就好像许多仙女在跳舞一样。
生2：大森林的冬天真是太冷了，熊和松鼠都被冻坏了。不过他们的样子可真可爱。
……
师：是啊，动物们又冷又饿，那我们再用心的感受一下这些动物们此时会有什么想法？
预设：（他们一定非常急切地盼望春天的到来，心想：春天快点来吧，我都要冻死了，又没有吃的，春姑娘快来救救我吧!……）
（注：以下部分重在让学生感受，教师在学生谈感受的过程中，相机让学生再次观看课件体会并相机指导朗读，重点让学生通过视觉、听觉和朗读去体会每个季节的奇妙之处）
师：既然动物们如此盼望春天的来临，那我们就赶快来看看春天的东北大森林吧！（师生共同切换画面到春天这一部分）谁把这部分给大家读读？
生读
师：漫长的冬天终于过去了，动物们再也不用挨饿受冻了，植物们也开始舒枝展叶了，此时此刻，他们该是怎样的心情？
（预设：高兴、兴奋、激动万分、欣喜若狂……）
师：大森林的所有的动植物都高兴起来，一切都热闹起来，你们有没有发现这段话中有一句话正好告诉了我们这一点？
（春天来了！森林里一切都活跃起来！）
师：那我们应该怎么读这一句？（欣喜若狂、激动万分）生几人读
师：看看春天的大森林，你有什么感受？(预设:大森林里一片生机勃勃，动植物生活在这里是那么的快乐、自由。然后就自己认为最美的景物谈谈自己的感想）
生1、我觉得东北大森林春天的野草最美，因为我感觉到它的生命力非常顽强，可以从积雪下面“冒”出来，其次，树木也向人们展示着它无限的生机，作者用了一个“抽”字就把树木极快的生长速度生动地写了出来。
生2、我觉得东北大森林里的小溪非常美，那清澈的、缓缓流淌的'小溪，让人感觉心情是那样舒畅、愉快。
生3、我觉得东北大森林里的小鹿太可爱了，他们就像小孩子一样。我真想去摸摸它们。
……
师：东北大森林的春天真是太棒了，那里简直成了一个动植物的乐园。那谁想把春天这幅画面展现给大家？
一人配乐朗诵春天这一段。其他学生边看课件边欣赏
师：太美了，谢谢你把这幅画面带给大家。此时夏天这幅画又在向我们招手呢！谁来给大家读读这一部分？（师生共同切换到夏天这一部分）
生读
师：东北大森林的夏天怎么样？
生1、东北大森林的夏天真是漂亮，我尤其喜欢当浓雾升起来之后，大森林一片白茫茫的画面，它让我感觉到自己好像进入了人间仙境一样。（教师相机引导学生品位“浸”字，这个字就把整个大森林都泡在浓雾之中的景象非常准确生动地写了出来，让我们感觉到大森林好像在泡牛奶浴一样，让学生反复看画面朗读）
生2、当太阳升起来之后，东北大森林就更美了，万道阳光刺透浓雾像利箭一样闪闪发光，真是让人的心情一下子开朗起来。（师相机引导学生品位“刺”字）
……
师：同学们，你们有没有发现，夏天的东北大森林里的气氛在发生着奇妙的变化？（从开始的沉闷、晨雾给大家带来的几许舒爽、接着是阳光万丈之时的豁然开朗、再到最后的热闹）
师：那我们应该怎样把夏天这幅画展现出来呢？
一人配乐朗诵夏天这一段。其他学生边看课件边欣赏
师：我们随着作者走过了东北大森林冰天雪地的冬天、生机勃勃的春天和美妙的夏天，大家是不是迫不及待地想到大森林的秋天去看看啊？
生读秋天这部分
师：喜欢大森林的秋天吗？为什么？
师根据学生的感受，相机指导个别句子的朗读，然后整体配乐朗诵，这部分作为一个次重点进行处理。
四、回归整体
师：刚才我们随着作者走过大森林奇妙的四季，那大家想不想再次欣赏欣赏这让我们为之着迷的大森林呢？
找几人全片朗诵，其他同学看电脑课件欣赏。
师：太美了，此时此刻，你能不能用最简短的话来概括一下你内心的感受？（感情的升华）
师：这节课就上到这里，如果我们还有什么感受可以发到我们的博客里，我们一起交流共享。
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