东北大森林教学设计

2024-10-11

东北大森林教学设计

　　教学目标

　　知识目标：理清课文的叙述顺序，对比《颐和园》一文的写法，学习按时间顺序描写景物的表达方法。

　　能力目标：有感情地朗读课文，背诵课文。联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。

　　情感目标：通过品读感悟、想象画面，了解东北大森林一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好山河的情感。

　　教学重难点

　　体会作者用词的准确、生动、贴切。

　　学习按时间顺序描写景物的表达方法。

　　了解东北大森林一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好山河的情感。

　　教学过程

　　一、初读课文，抓住“文眼”。

　　1.自读课文，在字典或同桌的帮助下解决生字词，把课文读通读顺。

　　2.抓住“文眼”。

　　走进东北的大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里。

　　二、抓住“文眼”，解读课文。

　　1.教学时围绕“东北四季的大森林各是一个怎样奇妙的海洋”这一中心话题，引导学生联系全文，从各个季节的相互对比中，体会感受四季景色的特点。引导学生一边读书，一边想象画面。启发学生思考：你最喜欢哪个季节的景色?为什么?

　　2.在理解每一个自然段时，都要回扣到“走进东北的大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里”。这样，就使学生在读文的过程中，既有对东北大森林各个季节的印象，又有整体的印象。从而，引导学生学会联系上下文如何整体读懂一篇文章。

　　三、品读精彩句子。

　　1.“西北风呼呼地刮过，雪花便从树上飞舞下来。”

　　“飞舞”描绘了雪花随风飘落的样子。看到雪花飘落，作者联想到了彩蝶飞舞的情景。用“飞舞”而不用“飘落”，既表现了雪花随着北风悠悠飘落的情景，又表达出了一种欢快的情感，给冬日寂寥的森林增添了一分情趣。而“飘落”只表示雪花往下落的动态。

　　2.“野草的叶尖从积雪下面冒出来了，树木抽出了新的枝条，长出了嫩叶。”

　　“抽出”是长出的意思，但用“抽出”就把枝条快速、有力长出来的样子写出来了，很是生动形象。枝条一般是笔直的、长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”，就非常贴切了。“冒”在这里也有此用意，写出了春日里万物生长、生机盎然的情态。

　　教学中启发学生准确理解上述关键词语的意思时，可以引导学生用换词的方法来比较，再让学生说说书上用的词语好在哪里。如，把“抽出”换成“长出”，把“封”换成“盖”等，从比较中让学生体会课文用词的准确与贴切。

　　四、学习文中表达方法。

　　1.本课叙述顺序清晰，是写景文中较为典型的范例。在阅读中要通过对比《颐和园》一课的表达方法，渗透习作方法的指导。一要让学生体会作者是如何按照时间的顺序描绘景物的;二是学习作者是怎样围绕一个中心把景物具体地、有顺序地写下来的。

　　2.小练笔。在文中学到的表达方法，写一篇小短文，

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