如何形象地教小学生识汉字的论文

2021-02-23 论文

　　汉字是世界上唯一集形、音、义于一体的字理文字，字音是它的名称，字形是它的躯壳，字义是它的灵魂。汉字的形体结构形象地记载着文化不断演进的历史，有着浓厚的文化色彩。

　　然而，我们长期的识字教学，割裂于汉字与汉字文化的联系，孤立地在当前语境下识字，以至于进行纯工具地识字教学。学生只知有其字，但不知其字形与字义及其字音之间的联系，导致学习困难。

　　教识字不光是教给孩子一种工具，还要激发孩子热爱本民族的语言文字。因此，我们的识字教学必须遵循汉字音、形、义的内在规律，将灿烂的汉字文化融入到识字教学之中，这样才能提高识字教学的科学性、文化性和规律性。在课堂实践中，可采取“图化汉字，溯源对照；揭示字理，因形解义；‘串烧’汉字，举一反三”等策略，让每一个汉字的教学都浸润在文化的氤氲中。

　　我们来举几个例子。下面的字很奇妙，“路”，妙在哪里？这个字由“口”、“止”、“夂”构成。“口”表示方向或城镇，“止”表示脚，“夂”表示反之，路的左边表示脚往那个方向走，路的右边表示脚往这个方向走，来来回回走，走的人多了就成了路。这就是汉字；再看“客”，由“宀”、“夂”、“口”组成。“宀”表示家或房子，从家往外另外一个方向走，就是离家出走，就是“客”。

　　我是怎样上课的呢？我说：“同学们，咱们来进行比赛，先来画一幅画，‘太阳从地平线上升起来’。”学生开始画，我早画完了，学生抬头一看，我写的是一个字“旦”。“旦”——“日”下面一横，“元旦”就是一年的第一天嘛。我说：“现在我们再画‘太阳西下落山时的情景’。”学生们继续画，聪明学生就不画了，我画了一个“夕”。这时候，第三幅画画“太阳完全落到草丛中地平线下”。没几个学生画了，为什么？因为不上当了！太阳没了还怎么画？这就是“暮”字呀！“莫”草字头、草字底，中间是太阳，太阳到草丛中去了，这就是“莫”！那么“暮”就是太阳没有了，第一个是黄昏的意思，第二个是没有的意思。知道了是没有的意思，“暮”黄昏的意思怎么办？再加一个“日”，那么一个字两个“日”这叫画蛇添足！所以一个“暮”两个“日”字。

　　我教的时候很简单，问同学们：这个是什么字？“衣服”的“衣”把中间拆开了，中间使“果实”的“果”。上学的时候妈妈给我一个苹果，我现在还不想吃，但是不能拿在手里，怎么办？我放在衣服里裹起来！这就是“裹”。但是，一不小心，这个果实从衣服里露出来了，那不就“裸”了吗？而衣服中间是什么？是心，就是“衷心”。把手伸进别人的衣服里就是“亵”。

　　教学“则”，那位老师还是那么教，还提醒学生左边千万不要写成“见”，他一提醒好几个学生倒写错了！我怎么教的'？我说：“左边是‘贝壳’的‘贝’，同学们知道‘贝’是什么嘛？”同学们说：“是古代的钱”。我问：“右边‘刂’是什么呀？”“刀子！”我说：“你看，这是比喻，‘贝’比喻奖励；‘刂’比喻惩罚。因此，奖励和惩罚相结合就是‘规则’”。我让学生在教室里找一找“则”，学生找到“小学生守则”，我说：“是不是你做到了老师就奖励你，做不到就惩罚你。”

　　“溢”，我指着“皿”问学生认识吗？学生说认识，“器皿”的“皿”。我说：“你们家有什么器皿？”学生说没有！教词语教到这样的程度太可悲了！我解释道：“你们家的杯子、碗、盘子都是器皿。”学生现在知道了。再看这是什么字？“兴”，什么意思呢？同学们把头侧过来看，看出来了吗？这不就是“氺”嘛！所以“溢”就表示水溢满了，水多了。那么开始的“益”就表示满出来了，然后增加了它的含义了，表示水满出来怎么办？画蛇添足呀，再加上左边的“氵”就溢出来了。这就是汉字。

　　“摇”右边上面是“手”下面是缸，用手摇缸，再加上提手旁，这也是画蛇添足。“燃”也是如此，“然”本身就是燃烧的意思，又加了“火”字旁。“雀”由“小”和“隹”组成，“隹”表示短尾巴鸟，小的短尾巴鸟就是麻雀。下课后，铁皮鼓老师看着我诡秘的笑，说：“如果我是学生我就问你呢，那‘孔雀’呢？孔雀不是短尾巴鸟，孔雀尾巴很长。”我说：“‘孔雀’这个词，这要从‘孔’字上做文章。‘孔武有力’大。”因此，掌握汉字的教学是很重要的。

　　再来看“秉烛夜游”的“秉”字。我只教孩子们写一遍，孩子们一辈子不会忘。关键是你怎么写？中间部分表示手，手持禾苗就是“秉”。“事”，手拿着笔在一块板上写就是做事情。“妻”，你看一个女人上面是她的长发，把手伸进长发里，这叫“结发为妻”，古代的一种礼仪，“妻”是古老仪式的一种沿袭。因此事物的奥秘贵在发掘。

　　每一个汉字都有自己的生命，在汉字的间架结构和笔画的穿插挪让中，蕴含着一种和谐之美。如“食”字，上面的“人”字像粮仓。而两捺共存一字之中，最后一捺变成点，看起来多么和谐。“扇”字，为了让字站得更稳……这就是汉字本身的魅力所在。

　　总之，汉字不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。每一个字的创造到整个体系的形成和发展，都充盈着中华民族的大智慧。作为新课程理念下的教师，我们要让识字课多一点规律的发现，多一点文化的渗透，多一点教学的情趣，多一点价值的引领，使识字真正成为儿童快乐学习生活的一部分。

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