小学体育教学是在一定程度上能较好地满足学生进行相互交往和求奇、求新的欲望，随着生本教学理念，为学生大胆探究创造条件，在教学实践中，以学生为演员，我为导演，尽量放手，鼓励学生进行小组交流，开发思维，自由发表独特的见解和提出自己不同的做法，同时培养他们的创新意识和相互协作的能力。在课堂里我只是为学生指明学习的方向，点到为止，给学生自主选择和创造的空间，自主提出具体的、可操作的学习流程。让学生在自主学习中得到不断地提升，从而丰富了自身的知识。在小学体育教学中小组合作时应注意以下几方面：
一、小组合作中的分组。
对全班学生的分组要进行认真的研究设计，最好按照异质分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。要确定每个成员的分工，由每个成员轮流做。
学生之间相互指导、相互帮助完成学习要求的，小组有共同的目标，小组内每个成员完成任务的质量都影响到小组的成绩，而小组的成绩也就是小组各成员的成绩。正是这种共同的利益取向，使小组成员间加强了合作意识，调动了每个成员的积极性，同时也有利于培养学生的集体意识。良好的自主学习品质要求善于与他人沟通与合作，能通过各种途径寻求解决问题的方法，小组学习活动中，学生由于对运动技术的认知程度不同，在学习中所处的角色也不同，而这种角色又随着学习内容的不同不断变换。同时小组合作学习强调学生间的相互合作，取长补短，改变以往以自我为中心的学习方法。
二、小组合作中的教学设计。
体育教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少，等等，要正确引导学生开展小组合作活动，指导学生在学习过程中发挥自身的优点，互帮互学，共同提高。另外教师对活动成绩的评价要切实从对个体的评价转向对小组的评价，而且对同一小组的成员必须做到一视同仁，使学生真正意识到自己是小组中的一员。小组合作学习中出现的有些问题是学生不善合作，不知道怎样合作造成的'，尤其是低年级小学生，更缺乏从事合作学习所必须的有效技能，因此，教师在教学中要有意识地逐渐培养学生的合作学习能力。
三、小组合作中的课堂教学实施。
对于小学生尤其是低年级小学生而言。他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的，开展有成效的合作学习有一定难度，但并不能因此而放弃小组合作学习在低年级教学中的运用，这需要体育教师对学生进行逐步培养。在小学体育教学中，整节课完全运用合作学习的情况较少，大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来，灵活运用。这需要根据课前的教学设计展开教学，在需要合作时才进行小组的监督和指导，尤其关注困难学生在活动中的表现，让他们多一些发言的机会，每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。体育教师在教学中要有意识地提供机会让学生表达自己的观点，发现问题及时指点。
总之，生本教育理论中的这种激发、引导模式，让我从原来的一个灌输者逐步走向了引导者，从知识生产者变成了知识生产过程的管理者，从参与化学反应的元素变成了催化剂。生本教育课堂教学的尝试，让我发掘了学生的长处，做到了扬长避短，在课中让学生小组合作，塑造了一个个体质健康全面发展的人才。
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