摘要:《体育(与健康课)课程标准》十分关注学生的运动兴趣。课程基本理念强调:“运动兴趣是促进学生自主学习和终生坚持锻炼的前提。无论是教学内容还是教学方法的更新,都是十分关注学生的运动兴趣,只有激发和保持学生的运动兴趣,才能使学生自觉,积极地进行体育锻炼。
前言:兴趣是促进人们探索和认识事务一种心里倾向,只有这种心里倾向的人,活动持续性增强,积极性高涨,始终侵在一种兴奋快乐的正性情绪体验之中,这对促进学生自觉参加体育活动,发展心里品质具有重要意义,因而受到广泛的重视,并把激发和保持学生的体育兴趣称为《体育与健康课程标准》的基本理念之一。浅谈几种学生对兴趣的认识。不同水平阶段学生心里变化相对也不同,不同环境,激发学生的兴趣也不同。
关键词: 小学体育 培养 运动兴趣
教材的选编,
课堂的结构设计张驰有度,在设计教案时要有预留出教学高潮出现的时机,引导学生达到思维力度高潮,以达到身体练习的高峰。课堂是一池活水,而不是一潭死水。
我们在层层递进实现教学目标的同时要善于运用悬念吸引学生,运用对比激发学生运用结伴或分组,让学生相互协作等等手法,使课堂呈现起伏张驰等变化。
教学方法要儿童化、兴趣化和游戏化
1.儿童化
儿童化教学就是要针对儿童的年龄特点,进行体育教学,这样才能更好地调动他们的积极性,完成体育课的教学任务。儿童是以机械记忆和形象思维为主,教学活动中,应尽量采用直观、形象的教学手段。儿童的“ 本性”往往毫无保留地反映在体育课中,体育教师应懂得儿童的心理特征,按照童心、童愿和童颜组织体育教学,才能防止体育教学的“成人化”。要防止单纯技术传授。有些体育教师把现代竞技运动中的先进技术充实 到小学教学中,是一个大胆的尝试,但必须进行科学的分析和研究,看这样做是否有利于增强学生的体质,切勿单纯以技术掌握程度来评定教学的好坏。
2.兴趣化
体育教学的兴趣化可以给儿童以情绪的满足,有利于调动学习的积极性。小学生好动、爱新鲜,厌烦过多的重复练习,因此,教学手段要多样化,才能提高学生的兴趣,推迟疲劳的出现。体育课的`教学过程中,学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯燥,教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣,活跃课堂气氛。 此外,还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范,教学方法力求多样化、兴趣化,以充分调动学生学习的积极性,使体育课上得生动活泼。
3.游戏化
小学体育教学中很好地运用游戏教材,充分发挥游戏教材的教育因素,对完成体育教学任务有重要的意义 和作用。游戏具有趣味性和竞争性,对小学生有较大的吸引力,体育游戏是小学生喜爱的体育教材之一。体育 教师应适当地采用游戏方法进行教学,在课的开始和结束阶段,采用游戏法对集中学生注意力,调动学生的积 极性,能收到良好的教学效果,有利于课的顺利进行。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势,抑制能 力差,注意力不易集中,单调的练习容易产生疲劳,因此,要采用变换游戏方法,加深形象化教学,使每一个 游戏都能吸引住学生。通过游戏,提高小学生对体育教学的兴趣,是小学生体育教学中一个十分重要的问题。
培养学生的集体荣誉感。
经常在练习中把学生分成若干组,然后给予一定难度 的内容,如“障碍接力跑”、“看谁先到达”等,对取胜的小组给予表扬,促使每位学生在小群体的影响下,发挥自己最后的成绩,对培养学生坚强的意志力和对环境的适应能力都是很好的锻炼。学生在此基础上会体验到相互帮助的重要性,而且体会到相互帮助的乐趣。学生在这里会明白集体的力量有多么重要。继而受到帮助的学生对于体育的学习兴趣会更加的浓厚,帮助同学的孩子也会更加的体会到体育课上自己的价值。他们会更加有兴趣参加体育的学习。
教学中运用表扬与批评调动学生学习积极性
小学生由于年龄小,好动,自制力差等特点,违反纪律,做错事情的现象是难免的。所以,教学中科学合理地运用表扬、批评结合德育渗透来调动学生的学习积极性,激发学生学习兴趣的道理和作用,已被越来越多的教师所重视和应用。但,要讲究方法,注意场合,方式要因人而异,运用得好能鼓舞学生士气,活跃课堂气氛,激发学生的兴趣;运用不当,非但不能收到应有效果,还可能引起师生关系紧张,产生对立情绪,给教学工作带来麻烦。
总之,在教学过程中,教师要大胆进行教学改革,优化体育教学过程。改革任重而道远,我们要进一步加强自身学习,不断创新,积极改革,认真实验,为提高学生的身体素质而不懈地努力。
参考文献
《学校体育学》,《中国学校体育》《体育教学》
【怎样培养小学体育课堂兴趣论文】相关文章:
体育兴趣的培养的论文06-21
中学体育课堂学生兴趣的培养论文11-29
小学体育教学的兴趣培养论文06-21
小学体育教学中体育兴趣的培养论文11-23
小学体育课兴趣与习惯的培养论文12-03
小学体育教学运动兴趣的培养论文11-22
学生的体育兴趣如何培养的论文06-21
小学生体育兴趣的培养论文(精选9篇)05-17
小学体育教学中兴趣的培养及疏导论文11-29