摘要：在职业学校推行实践教学对培养技能型人才意义重大，是一个不可忽视的教学理念，也是一种重要的教学手段，开展实践教学必须注意把握好各个环节，以期达到预期的教学目标。
关键词：职业学校；实践教学；教学质量
实践教学，可以提高学生分析问题和解决问题的能力，同时在实践过程中及早地接触社会、认识社会，从而起到培养创新能力，提高学生综合能力的作用。在职业学校推行实践教学，对培养技能型人才意义非常重大。与传统教学相对照，实践教学的优势显得更为突出。
一、传统教学模式存在的问题
1、重理论、轻实践、低投入，导致实践教学低水平徘徊。长期以来，中等职业教育理论性课程比例仍然较重，真正的技能课和实践课学习时间少，外加办学资金的相对厦乏，教学经费尤其是实践教学经费投人上的相对不足，造成使用设备更新缓慢，实习经费多年无法增长，从事实验实习教学和管理的教师积极性不高等问题，导致实践教学只能在低水平徘徊，由此影响了学生创新能力和动手能力的培养。
2、实践教学环节各自独立分开，学生知识的持续性、连贯性差。当前实验、实习、实训等实践性环节各自独立分开，基本是作为一个部分结合在课程中开展，井未把实践教学贯穿到整个学习过程。由于实践教学环节与具体实际工程脱节，实训、实习等与实际工程有密切联系的环节以及时间、场地和经费等的限制，只能在固定时间进行有限项目实习，令实习达不到应有的效果。
3、教学手段和方法单一，“教师满堂灌”的现象并没有从根本上得到改变。这种仍然以教师为主导的教学方式，难以真正发挥学生学习的主动性和积极性。
4、职业学校和企业联系不密切。由于技能操作环境建立所需高投入、高成本，在企业支撑力度不够的条件下，使现行的职业技能训练无法真正到位。
5、考核方式仍然以笔试为主。这不但使学生形成了错误的行为观念，且难以正确评价学生的职业技能水平。
二、注重实践教学是培养学生综合职业能力的重要途径
1、加强实习基地建设，培养学生的操作技能和实践能力。对于建筑工程专业而言，由于建设工地流动性大，耗钱、费时，又有管理、安全与交通等问题，所以每年仅为了寻找和联系合适的工地就需花费不少精力，而学生也无法在短时间内对整个施工过程全面了解，实际教学效果达不到预期目的。实习基地作为中职学生实践能力培养的载体，能够为学生提供包括基本技能和综合技能等多方面的实践训练。在校内外建立开放式的实习实训教学基地，可以打破原先只能在固定时间进行有限项目实习的弊端，让学生随着课程的进展随时去参观、认识，努力做到实践教学环节与具体工程相结合，真实操作，进行有目的的工程训练。改变学生实践环节“无非走走场”的看法。激发学生的求知欲，变参观为主为主动参与，达到训练和提高综合能力，从而全面培养工程素质的目的。
2、开展多种形式的课外实践教学活动，多方面多层次地培养学生职业能力。学生在学校的主要任务是学习获取有关专业的全面知识，全面提高各种能力。所以必须正确引导学生的学习兴趣，这依赖于良好的学习氛围和端正的学风。为了营造良好的学习氛围，促进学风建设，应该在课外实践活动中下更大的功夫。这些活动包括组织各项职业技能竞赛，开展课程兴趣小组活动，参与假期社会调查，趣味化设计等，从而吸引更多的学生参与开放教育实践，锻炼其实际工作的能力。
3、开展职业技能鉴定，提高就业实力。围绕培养目标所要求的职业技术和岗位资格标准，全面推行学历证书教育和职业资格证书教育的“双证制”教育，体现中等职业教育的职业性和岗位针对性，突出对学生技术应用能力的.培养，与地方或行业的实际情况紧密结合，主动适应地方经济建设和社会发展的需要。通过行业协作，将注册制度、认证制度的标准揉合进教学内容。教学中将企业兼职教师纳人队伍结构，将企业职业讲座纳人教学计划，将企业职业环境纳入教学环境。
三、实现实践教学的几条措施
1、加强“双师型”队伍建设，重视教师实践能力的培养。发展中职教育，培养合格的职业人才，不仅需要理论知识扎实的理论教学教师，而且还需要专业实践经验丰富的专业实践教学教师，尤其需要既有丰富的专业理论知识，又有相当强的专业实践教学能力的“双师型。，教师。建设一支素质优良、结构合理、专兼职结合的‘。双师型”师资队伍，是职业学校建设的一项长期而又紧迫的任务。鼓励教师直接参与校内、校外实训基地的生产、科研，在学中干，在干中学，这样教师既是生产的管理者，又是科研的主持者、参与者，还是实践教学的组织者和技能操作的传授者。同时，学校尽量为教师提供更多的参观、实地考察、学术交流、技术咨询和服务等机会。建立专业课教师和实训指导教师定期实践锻炼制度，促进教师向“双师型”素质转化。
2、整体设计各个实践教学环节，建立相对科学合理的实践教学体系。坚持以学生为中心，以就业为导向，以综合职业能力为主线，根据各专业人才培养要求，将全面素质、实践能力和创新能力进行认真研究和分解，从整体优化的角度正确处理好课堂理论教学与实践教学以及各实践环节之间的关系。对各个实践环节进行统筹考虑、系统设计，使各环节前后衔接、相对独立、逐步提高。建立相对科学合理的实践教学体系。开展实践教学内容、方法、手段的改革实践教学内容要体现技术先进性、适用性，以弥补教材陈旧、课程设置不足等薄弱环节，起到深化理论知识、拓宽学生知识面的作用。在此基础上制定实践教学大纲。将实践能力、综合素质和创新精神的培养融人各教学环节中，固化到实践教学内容和考核中，形成具体的落实措施，从而真正发挥实践教学培养学生综合能力的主渠道作用。
3、优化各个教学环节将实践教学贯穿在整个教学活动中。实践教学活动安排应体现“学生为主体”理念，在保证对学生进行本专业所需基本理论和基本技能全面训练的前提下，尽可能把生产、建设、管理和科研实践中最先进、最实用的技术教给学生整体优化教学环节，将实践教学融人整个学习过程，不但有利于学生个性的发展，也有利于培养应用技术型人才的职业能力、岗位能力，使学生毕业后或在毕业设计阶段就具有上岗能力。
4、加强实践性教学管理，切实保证实践教学质量。为了提高实践教学效果_必须从两个面狠抓实践性教学管理。一是按中等职业人才培养目标，根据这类人才的能力结构，构建基本技能、专业技能教学模块，如对建筑工程专业而言，可将文字表达、计算机操作、数学计算、英语、识图等能力构成基本技能模块，将建筑工程一线操作和管理技能构成专业技能模块，如木工、钢筋工、混凝土工、架子工、抹灰工等工种的技能操作能力。制定每个技能模块的项目数，规范项目管理，制定相应的管理文件，并对实践教学过程实行全过程指导检查和监督。二是建立完备的实践性教学环节考核制度，科学公正地评价实践性教学环节的教学质量。制订中等职业学校毕业生基本技能、专业技能、综合技能的质量标准，并与社会职业技能鉴定接轨，学生技能模块教学完成后，鼓励学生直接参加社会各种职业技术能力和技能考试、测试。凡是取得上述社会公认的职业技能资格证书，并且级别达到要求的，不论何时何地取得，一律给以认同，并以实践操作能力的高低作为推荐毕业生就业的依据，从而充分体现职业教育人才培养的特色。
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