摘要：由于中职学校的学生普遍存在学习基础薄弱，学习习惯差、自控能力弱等现象，由此造成班主任在班级管理过程中遇到各种各样的难题。那么怎样管理好学生，引导他们掌握有效的学习能力，树立积极的人生态度，本文从目前中职班级管理的现状出发，挖掘班级和社团之间的关系，在分析中职班级管理中社团的作用的基础上，以实例肯定了中职班级管理社团化所具有的价值。
关键词：中职；班级管理；社团模式
中职学生由于学习基础薄弱，学习能力差，所以缺乏积极主动的学习态度，再加上中职学校的课程安排时间比较宽松，毕业后直接工作，没有升学压力。因此大部分学生百无聊赖，上网、玩手机、睡觉，是学生中普遍存在的现象。中职学生正处于青春年华，应当有一个积极向上的生活态度，建立起正确的人生观及价值观，这样不仅能够增强班级的融洽性，还关系到他们未来的人生发展。因此，鼓励他们参加学生社团就是一个行之有效的好方法，对班级管理也大有裨益。
１目前中职班级管理的现状
中职学校班级管理是以专业为基础划分班级，班级是中职学生获得知识的主要场所，同时也是学生综合发展的重要载体。因为每个班级的同学的家庭背景的不同、思维模式以及价值观的差异，当下班级概念在学生的意识中被逐渐弱化，相当一部分学生更倾向于将时间与精力注入到社团组织中，由此导致班级学生的沟通互动的机率降低了。多数学生认为，班级就是提供学生学习与生活的一个场所，对其内涵并没有深刻的体会，以致目前以传统的管理方法去管理班级所出现的矛盾越来越多，难度也越来越大。
２班级和社团存在的关系
２．１以成员间亲密程度的角度来看：社团成员间的关系亲密，没有地位上的差别，可以为了实现共同目标增强凝聚力，成员与成员之间的关系比较简单。但是，班级成员由于受学校内部的规章制度所制约，他们之间的关系存在一定的功利性，没有生成情感的纽带。
２．２以正式程度的角度来看：班级隶属于学校的正规组织，具有严明的纪律性，并且每个班级都设班主任。而社团为非正式性的组织，组织结构并不严谨，具有灵活的活动形式。
２．３以群体成员的归属角度来看
２．３．１班级和社团均由学生组成，学生之间相互发生作用；
２．３．２班级和社团都拥有共同的目标，班级的目标是实现教育教学任务。社团是以相同的爱好与兴趣为基础，从而实现某一愿景。
２．３．３班级和社团都以相关的规范制度为依据，班级主要以校纪校规作为依据，社团主要以社团成员的群体利益作为活动依据。
３中职班级管理中社团的作用
３．１增强中职学生的归属感：学生社团以学生自愿参加为主，根据不同兴趣和爱好，由此组建成各个特色的社团组织。许多志趣相投的学生聚集于此，在这一小方天地中充分将自身的优势特长发挥出来，使学生感到学校不单是学习的地方，同时也是施展才华的舞台，增强班级成员的归属感。只要具备一定才华，均会得到大家的认可，由此战胜因学习基础薄弱所引发的自卑心理，提高自信心。同时，他们又身处班级之中，能够遵守班级的基本规范，充分发挥成员的主观能动性。
３．２避免中职学生产生空虚无聊感：中职学校成立社团使学生从每天无所事事的状态中解脱出来，有了充分展示自己的舞台，获得了精神动力，在学校的日子也过的充实，由此激发出积极的人生态度，还避免了或降低了一些不当行为的发生。
３．３培养与提高学生的.交际能力：大部分的中职学生囿于文化基础弱，认知水平相对较低，因此适应新环境的能力比较差，与人沟通交往的能力弱，参加班级社团后，需要为自己所在的社团出一份力，在此过程中需要与不熟悉的人打交道，由此一定程度上培养与提高了学生的交际能力。
３．４改正学生自私自利的坏毛病：目前，学生中独生子女的现象占大部分，这些学生往往习惯了家里人的宠爱，潜意识中有一种“独我行为”，使他们在考虑问题时多是站在自己的立场出发，对他人的感受往往无意识的顾及不到。这种情况对于他们日后走上社会是一个潜在的破坏性极强的坏毛病。人与人之间的交往讲求相互平等，相互理解。参加社团活动，通过与各种性格的人交往，为自己的社团做事，渐渐学会站在别人的立场考虑问题，或站在大局考虑问题，将自身存在的自私自利的缺陷慢慢剔除掉，使性格、思想获得综合性发展。
３．５培养学生团队及合作精神：团体的力量是强大的，如果要圆满的完成一次社团活动，那么全体社团成员应该凝聚起来，明确各自分工，加强合作精神，共同努力，共同创造，合力完成活动任务。通过亲身实践，体会到组织、合作的真正内涵，这种效果要好于教师单纯的说教效果。
４激发学生的自主创造力
人是具备一定的潜能的，通过适当合理的激发，潜能发挥的作用是无限的。学生的想法更是千奇百怪，花样繁多，只要有了可以施展的舞台，它们才会尽情释放。引发学生的求知欲望：在实际社团活动中，难免会遇到不同的问题，在解决问题的过程中，通过利用查阅资料、求教于老师等各种手段去探求答案，由此拓展了知识范围，激发了求知欲望。
５中职学校班级管理“社团化”模式实例分析
将社团化模式引入中职学校的班级管理中，可以为传统的班级管理带来积极的影响，通过两者的相互作用，最终达成共同发展的目标。以我校２０１５级计算机应用专业为例，成立了班级层面的社团组织，具体实施过程如下：
５．１成立兴趣小组：该专业共有班级２个，一共８５人，在成立社团前期，班主任与班委积极宣传与动员，两个班级的学生结合自身的特点成立形式各样的兴趣小组。各兴趣小组的诞生，构建了社团发展的雏形。
５．２确立社团发展方向：在班级兴趣小组的前提下，各个小组成员积极提供社团的建设规划，并交由班主任去查考。班主任及两个班委干部通过对各小组的深入了解与调查，最终结合各小组特点进行整合优化，鼓励整合后的兴趣小组成立为班级社团。最终共成立了８个社团，基本实现了“人人有社团、人人有参与”的“社团化”班级管理模式。
５．３展开特色活动，发挥学生的优势：班级社团成立后，由班主任引导，班干部辅助，定期开展各种特色活动，充分激发了中职学生的积极性。使得每一名学生都有机会充当社团活动的策划者、参与者以及组织者。每一名学生在不同的活动中都能扮演主要角色，充分展示了自我，发挥了自身的优势特征。
５．４构建评价体系，提高创新能力：在班级社团发展中，班主任对每一社团开展的活动都应给予充分的尊重，并且鼓励每一个社团成员积极参加，并构建一个有效的评价体系。对班级社团组织的各类活动的过程及效果，班主任进行评价分析，并将评价结果纳入学年总评体系中，进而推动了社团组织的兴盛发展。另外，以社团特性为基础，将其归入竞赛机制中，优化整合教育教学资源，提高学生的创新能力。结束语在中职学校内引进社团化的班级管理模式，是对当前新时期中职学生工作的有益探索，同时也是对传统的班级管理模式的总结与归纳。通过在班级内融入社团的模式，可以激发学生的集体荣誉感以及归属感，并且有助于调动学生积极的学习态度。总之，学生社团在班级管理中的作用不可小觑，学校相关人员和班主任应积极实践与探索，尽最大努力为学生提供一个良好的学习及成长的平台。
参考文献:
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