语文教学根据学科的特点,须引导学生在素质、能力、智力等方面扎下深根。今日的中学生是90年代、本世纪末、下世纪初各个建设领域的后备军,培养塑造他们,不仅需研究他们今日的心理特点、学习能力,而且要认真考虑他们明日应有怎样的思想道德素质、科学文化素养才能适应现代化建设的需要。肩负物质文明和精神文明建设重任的建设者,无论是专门人才还是一般劳动者,都应具有现代人的素质,应该思想活跃,富于理想,自学能力强,善于吸收各种新信息,能不断更新自己的知识结构,勇于改革创新。语文教学就要为实现这样的培养目标打下扎实的基础。
现代人应该是文明的人,有良好的习惯,有奋发的精神,有追求真正的旺盛的求知欲,有克服困难、锲而不舍的意志与毅力。这些素质均可通过严格的语文训练有意识地进行培养。由于历史的曲折和社会上的某些不良影响,学生学习上的粗疏与惰性、被动随与浅尝辄止屡见不鲜,因而,培养良好的素质,须从习惯的养成抓起。对于青少年学生来说,学习绝不是只在学校读书的那几年,人工作一辈子,就要学习一辈子,终身接受教育。因此,语文教学中要着力培养学生良好的学习习惯。为学贵慎始,没有规矩,不能成方圆。读书、写字、说话、作文,均要严格要求。认认真真、踏踏实实、仔仔细细去读去写,绝非一日之功,这既是良好习惯的培养,也是坚强意志的锻炼。培养学生自己读书,培养他们从阅读中发现问题、积极思维的习惯,引导他们阅读时口到、眼到、心到,既可增强他们做学习上主人的意识,又可激发他们不断进取的求知欲,。学生对语文的工具性,对这个学科的特点,对学习这门学科的规律性缺乏足够的认识,总希望一学就会,一写就提高,不理解积累有个过程,急于求成、立竿见影是行不通的。因此,教师要反复宣传语文学习积累与实践的重要和必要,培养他们学语文的韧性,培养他们孜孜以求、锲而不舍的精神,教育他们不因一次作文、一次考试失利而气馁,也不因些微进步而骄傲,要脚踏实地,积词积句积文,一步一个脚印,在训练语文基本功的同时,塑造做人的素质。教师教学生学文,也在教学生学做人。
语文教学要培养学生读、写、听、说的真本领。学生青春年少,学得的知识往往熟记在心,储存在自己的头脑仓库里,一旦需要,会立即显现,脱口而出;技能也是如此,小时候练就的读写听说能力犹如自己身体的有机部分,用起来得心应手,后劲很足。训练能力要树立全面培养的观念,不能以偏概全,以局部代整体。由于科学技术的迅猛发展,生活节奏加快,信息频繁,人们交流思想常常说与写并重,说的作用应提高到相当重要的位置。为此,进行语文能力训练时,应把握读写听说四种能力相辅相成的关系,全面培养。众所周知,听和读是吸收,说和写是表达,既要培养学生合理吸收的本领,又要训练他们具备准确表达的基本功。训练要有明确的阶梯。从出发点到目的地有一段路程,在这段路程中要步履清楚,拾级而上。
给学生语文打基础,切不可智力的`开发。点拨,开窍,把学生教得聪明起来,是语文教学育人的又一重要内容。学生在学习期间不可能学会他在日后投入社会生活、参加现代化建设的全部知识和能力,要紧的是培养他们会学习、会思考的本领。有了这些基因,将来就能举一反三,有所创造,有所前进。培养学生读写听说能力的同时,须有意识地在思维力、想象力、观察力、记忆力,尤其是思维力的锻炼上下功夫。在学生的脑力劳动中,首要的不是记住别人的思想,而是要自己积极思考,学会思考。培养学生的语文能力,无论是遣词、造词、谋篇、布局,无论是记事、写人、状物、说理,都须臾离不开积极的思维,因此,在训练读写听说能力的同时,必须增进和发展他们的思考能力。 语文教学在学生素质、能力、智力方面发挥重要的培育作用,实质上是力求实现能力形成和人格形成的统一,也就是在教学过程中既有形成语文能力的侧面,又有形成个人思想情操、思维品质和行为方式的侧面,二者有机地和谐地统一,教学就能获得综合效应,学生就能得到多方面培养。当然,有一点必须十分明确:语文教师教学生学语文,引导学生进行语文能力的训练,这是语文教学的主旋律,须牢牢抓住不放。
语文教学法不仅必须而且可能实现学生素质、能力、智力等方面的综合效应,这首先是由语文学科的性质所决定的。语文学科的基本特点是工具性和思想性。语言文字是表情达意、交流思想的工具,既要表达情意,那么,用它组成的作品,都寓有一定的思想情感。思想情感为里,语言文字为表。课文,是思想内容和语文形式的统一体,内容决定形式,形式表现内容,教学中完全可以发挥课文本身所固有的德育、智育乃至美育的作用。再说,教育是按照一定的目的要求,对受教育者施以影响的一种有计划的活动,教师只要强化育人的意识,就会有目的地自觉地以教材中感人的事迹、高尚的思想情操熏陶、感染学生,在学生心中撒播知识种子的同时,撒播做人的良种。要妥善寻找教文与育人的最佳结合点,缘文释道,因道解文,既废除离开字词句篇的架空说教,又力戒置思想内容于一旁的支离破碎的词句诠释,力求把思想教育与语文训练结合得水乳交融,使学生思想上受教育,感上受熏陶,语文能力获得有效的提高。
教育性教学是近代教学论研究的重要课题,从育人的高度、从教师的崇高职责、从语文学科的个性特点出发,语文教学应该也必须成为教育性教学,发挥教文育人的综合效应。
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