中等职业学校班级项目管理探索论文

2021-06-28 论文

  在普通中小学班级管理中,班主任将班内的一些琐碎工作分别交给几个或每个学生做,在培养学生责任心和管理能力的同时,也减轻了班主任的工作压力。但是,这种班级管理方式不适合中等职业学校。因为在这种班级管理模式中,每个学生都在干着不同于其他人的工作,它们之间很难形成协作和竞争关系,不利于将要走上工作岗位的职业学校学生的发展。因此,中等职业学校必须创新班级管理模式,探索符合中职学生特点并有利于培养学生职业意识的班级管理模式。职业意识是学生在教育影响下形成的认识职业、追求职业、争取岗位成就的一种心理活动,是对求职择业和职业劳动的认识、评价、情感和态度等心理成分的总和。其内容主要为职业理想、敬业意识、竞争意识、服务意识、创业意识等,职业意识是一个随着求职的到来而逐步形成的心理过程。要想让学生不出校门就能够具备一定的职业意识和职业素养,老师就必须想方设法给学生创设一定的企业情境,在日常的生活、学习中逐渐培养。在班级管理中,我通过把责权、竞争、服从、协作等机制引用到班级管理工作中来,通过日常的生活工作培养学生的责任意识、竞争意识、协作意识、危机意识和服从意识,为学生日后的就业打下了坚实的基础。我把这种做法叫做“项目管理法”。

  一、项目管理法的实践

  (一)制定计划,分解任务

  按照学校规定的质量要求,将本班日常所要做的工作和所承担的学校里的各项工作,如教室、宿舍、卫生责任区的卫生任务,逐项分解开来;再根据任务的轻重,分别规定适量的人数,赋以不等的分值(这个分值就等同于企业中的奖金或工资)。以本班38人为例。

  (二)竞选组长,定额组员

  学生根据班主任规定的任务目标,结合自己的特长及喜好,分别竞选相应的职位,如卫生区项目管理组组长或组员、宿舍项目管理组组长或组员等。将有意竞选各项目管理组组长的候选人名单分别列在黑板上,如果有多人竞选某个组长,则在各自发布竞选纲领后,通过全体学生的无记名投票差额选举该组组长。如果某个工作组只有一人参与竞选组长,则通过一个简单的民意测验,只要多数人同意即可确认该组组长。组长竞选出来以后,该组长参考同学们所报上来的职位意向,根据职位额定人数,通过双向选择确定该项目管理组成员,就此形成一个工作单元。

  (三)培训组长,分配职责

  由于这种以专职组的形式开展班级工作在班内尚属首次,所以必须对新上任的组长进行适当的培训。明确教给他们如何去做,如何去领导本组成员完成所承担的任务。具体做法是:

  1.各组组长每天做好组员出勤及工作情况记录,作为组内评优树先的依据。

  2.各组组长如遇难以解决的事情,应及时与班主任联系解决。

  3.各组应按要求保质保量完成任务,否则班主任有权撤销其组长资格,学期末量化分最低。组长有权分配组员的工作任务,甚至责令不听话、不作为的组员离开本组,宣布其“下岗”。“下岗”后的'组员两周内不安排任何班级管理工作。

  4.每位同学应认真学习,期中期末考试及格计50分,与上表中个人得分相加,作为期末总成绩上报学校,成为学业结束时就业推荐的梯次标准(优先推荐、准予推荐和不予推荐)。

  5.各组应积极参加学校及班级组织的各项活动,按获奖等级加入个人量化分及组内量化分。

  6.各组组长维持本组组员上课、自习、宿舍及就餐、集会等纪律,检查督促本组组员的胸牌佩戴、校服穿着情况。

  (四)扩大领域,深化改革

  项目管理方法实施过程中,要把各组成员的座位相对集中,将日常的工作小组变成学习小组,这样做,一方面有利于在学习上互帮互助,另一方面有利于组长安排工作和维护纪律。

  二、项目管理法的意义

  在实践中,通过采取以上措施,班级的各项工作有了很大的进步,主要表现在以下几点:第一,班主任从繁杂而琐碎的工作中解脱出来。有人说班主任就是一个大家长,学生的吃喝拉撒、一言一行都要管,否则就是工作不用心,不积极。整天忙活,来去匆匆才是乐于奉献的表现。其实不然,班主任的工作主要还是引导学生学习,指导学生正确处理生活中的问题,而不是事必躬亲,纠缠在一些琐碎的事情上。这种项目管理方式就很好地解决了这些问题。第二,同学们的竞争意识、团结协作意识、荣誉意识大大增强了。有竞争才会有发展,项目管理方式使同学们产生了强烈的竞争意识,为了本项目组的荣誉,无论是在工作学习上,还是在卫生纪律上都争先恐后,表现出了很大的热情。第三,班级量化成绩有了很大提高。各项目组积极表现的同时,客观上给班级带来意想不到的发展机遇,学校对于班级的各种考核量化成绩相当好,并能够长时间地保持这种好成绩。第四,学生的职业意识得到强化。在管理中使用项目管理制度,每个工作组既是一个值日单元,又是一个学习单元,还是一个生活单元。他们每天在一起就像一个生产班组,每天所做的工作就像生产着产品,所得的量化分就像是工资和奖金。这样的生活氛围具有了浓厚的职业气息,让学生的职业意识在这样的环境中得到确立和强化。

  三、项目管理法需要注意的问题

  第一,班干部的作用问题。在这种制度下,班干部有两重身份:一种身份是对外代表班级,与老师和学生会各部门联系,行使自己的权力;对内作为项目组成员(有的班干部本身就是项目组长),服从项目组长的安排,从事一般成员的工作。此举旨在培养学生(班干部)的服从意识。第二,项目管理制度下学生的评价问题。根据学生实际,每两周公布一次量化成绩(虚拟工资),各项目组评出本组优秀组员,给予一定的分值奖励(虚拟奖金),记录在下一次量化分中。同时由组长提出各组“不合适”人员,与其他组进行人员交流与选择,找不到合适岗位的学生,由班主任宣布其“下岗”。第三,“下岗”人员的教育及“再就业”问题。一般“下岗”学生在某些方面存在着一些不足,甚至是严重缺陷,需要老师有针对性的教育和其他同学的帮助,鼓励他们改正缺点,早日“上岗”。这些同学两周之内作为“待岗”期,在反思自己行为的同时积极参与各项目组的活动,争取下一次人员交流时能“再就业”。

  作者:王锡杰

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