中专幼师专业的黑白画创作教学之我见论文

2021-06-27 论文

　　在中专幼师专业绘画课中，黑白画课是一个重要的基础课程。但从多年的教学实践来看，大部分学生眼高手低，很难创作出自己满意的黑白画作品。本文结合就笔者的教学实际，谈一点自己的教学体会。

　　黑白画，是以黑、白对比为造型手段，在画面中以黑、白形体的巧妙组合来充分表现绘画对象的一种绘画形式。在中专幼师专业绘画课中，黑白画课一直是一个重要的基础课程，在实际教学中，此阶段学生年龄普遍十五六岁，思维能力逐步提高，对美的思辨能力和审美心理也有了飞速发展，因而对自己的作品有着较高的审美要求，但由于初中阶段文化课学习的偏重，大部分学生在绘画技能上没有一定的素描造型能力，且想象力方面又受现实定式影响，也不如小学生宽泛，因而形成了典型的眼高手低。故而在黑白画创作上，就存在学生要么想不出画什么，要么想到了又画不出来，要么像幼儿园学生画的画，要么就单纯临摹他人作品，没有自己的想法和表达。于是，在教学中，如何引导学生创作出自己的黑白画作品便成为中专幼师专业教学的重点和难点。如何解决这个问题?我的教学体会是：

　　第一阶段：打好简笔画基础，发挥想象力，设计好创作草稿

　　1.重视简笔画教学

　　简笔画是美术最基础训练手段之一，可做为黑白画的草图。它最大特点是：可以用平面化、程式化的形象和简洁的笔法来表现对象。由于它用笔简洁，造型简单，以幼教学生的理解力与造型能力，通过一定的练习，学生能够很快的掌握其基本的学习方法、观察方法以及绘画方法。并且还能顺利把握对象的形体、比例、运动特征，并注重各部分之间的比例关系，使得画面舒适、美观、形体准确，符合学生审美要求。必然能够提高学生绘画的信心与兴趣，也为黑白画创作奠定良好的基础。

　　2. 培养学生想象力

　　美术课除培养学生一定的技能外，激发引导孩子的想象力也是重要任务。首先，鼓励他们用简笔画形式来表现自己想描绘的画面主体，注重形象上的夸张、取舍、变形，当主体形象确立后，根据形象特点，先让学生用语言形式想象地描述设置与此主体形象相关的任何感兴趣的场景、情景。如，同是画老鼠，哪怕是同一个目瞪口呆的形象，有的学生会想到是它看到特大奶酪、面包时的震撼，有的学生想到的是它猛然见到猫时的呆傻，还有的会想到它在哈哈镜前看到身材变异的惊异……此时，只要老师适当点拨，积极鼓励与肯定，在开放、平等、轻松、活跃的课堂气氛中，学生往往兴趣高昂，表现积极，丢掉条条框框，开始天马行空、自由的驰骋。接下来，只需选择其中一个最感兴趣的主题，用简笔画形式适当添加场景内容作为背景，再在构图上反复推敲组合，经营位置，画面就会丰富饱满。最后，通过小组间的自评与互评，略加修改，一副黑白画的基本草稿就完成了。这个过程既能提高学生兴趣，又能发挥学生的想象力，还会象写作一样将脑海里的情愫通过绘画表现出来，一番辛苦，就能获得一份成就感。

　　第二阶段通过点线面，呈现黑白灰，完善装饰的美感

　　黑白画往往是通过点、线、面的灵活运用使画面的黑、白、灰变化丰富，使虚实层次错落有致，使疏密空白安排得体。黑白画画面有情趣，有节奏，有韵律，具备较强的.装饰性。那么如何产生这种装饰的美感呢?

　　1. 对黑白画基本构成元素——点线面的多样化设计

　　点、线、面是任何绘画中的基本元素。教师可以适当做一些简单的，常用的点、线、面范例来抛砖引玉，然后鼓励学生运用重复、变异、发散等多种构成方式来设计自己的点线面样式，并再通过它们的各种组合，如，点线结合、点面结合、线面结合等方式，便会出现以一生十，以十而生万的变化，运用到底稿中时，画面便开始产生丰富的视觉效果。虽然此时的学生对黑白画的整体黑白灰关系还还没有明确概念，但这种局部的装饰美却也能给人一种简洁、纯朴的形式感和秩序感，使简洁的造型具有一定的视觉冲击力，使得学生的绘画兴趣大增。

　　2. 重视示范教学、鉴赏与自评互评

　　当第一次作业后，适时让学生凭借直觉谈谈自己和同学作品中的优势与不足，再由教师选取其中一张学生作品进行示范修改，并与学生一起参与讨论修改前后的看法。之后，选取大量优秀作品与示范作品进行有意识鉴赏、引导与讲解。经过这种自由式的讨论和不同见解的争辩，不仅活跃了课堂、培养了学生思考的习惯，也使学生进一步体会到黑与白的相互衬托关系，灰调在画面所起到的协调性、过渡性及装饰性作用，了解黑白画中装饰的丰富变化，画中虚实层次的错落有致，与疏密空白。

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