小学品德教学之我见的论文

2021-06-12 论文

  摘要:在传统的品德课程教学中,课堂是教师表演的舞台,只有教师讲学生听,没有学生的天地,而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革,这种一个人在上,多人端坐的满堂灌已不复存在。现在的品德课教学要让学生走进生活,走出课堂,成为课堂的主人,让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。

  关键词:品德教育 走出课堂 走进生活 活动性

  俗话说:“十年树木,百年树人”。品德影响着人的一生,陪伴人的一生,一个人将来发展如何,将取决于他做人的原则。小学生正处于人生的初期阶段,因此,对小学生进行品德教育就非常重要。如何通过形式多样的教学方法成就高效品德课,让学生带着问题走出品德课堂,走进社会,真正学会生活、感悟生活。通过这些年的品德教学和参加听课、评课等一系列活动,有很多感悟和体会,使自己的教育理念发生了很大的转变,收获颇多。现就结合平时的教学经验,归结出几点品德教育的方法,供各位同行参考。

  一、从思想上重视学生的品德教育

  品德学科是对学生进行德育的重要工具,是以儿童的生活为基础,以培养和促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。虽然品德列入了考试科目,但是远远不如语文、数学的功夫多,老师都不重视,上课没精神,整节课只是照本宣科,空洞乏味,只作为学生的一项任务去完成,难以引起学生的兴趣,导致学生对品德课的反感和漠视,学生怎能喜欢呢?在我看来,知识与能力的培养固然重要,但有一样东西更重要,那就是做人。如果说其他学科是教给学生如何做事,那么品德学科则是教给学生如何做人。对于国家来讲,国人的品德就是这个国家的软实力。品德,是人的最高学历,也是人能力施展的基础,这就是思想品德课程存在的意义。品德和能力,如同左手和右手,单有能力,没有品德,人将残缺不全,没有品德,能力也将成为危险品。因此,对品德这门课程一定要提高认识,从思想上高度重视,这就要求教师要与时俱进,加强这门学科的教学工作,教师作为学生学习的'组织者和引导者,教学内容必须反应学生的现实生活,满足学生的生活需要,应大胆地让学生的品德课走出教室,走进学生的生活。

  二、让学生带着问题走出品德课堂

  小学品德课程标准明确指出要体现出生活性、开放性、活动性,这就要求我们品德课的课堂不仅仅是教室,而是可以从教室扩展到校园、家庭、社会及其学生的其他生活空间,活动是教和学共同的中介。教师的主要作用是指导学生的活动,而非单纯地只讲教科书,学生更多地是通过实际参与活动,动手动脑,而非仅仅依靠听讲来学习。正如法国伟大的思想家卢梭说过:“你们完全可以相信,一小时劳动所得来的东西,胜于一日的讲解。”这一小时的体验过程对学生来说,该有多深的印记呢!在品德课教学中,能让孩子流露真情实感的活动,才是我们应该追求的活动,因为它可以让学生在自我体验、自我感受中感悟生活。如在执教《平安回家》一课,教师先用多媒体演示学生熟悉的交警指挥交通的场面,然后带着学生在操场上进行人人争做“文明小交警”角色扮演,让学生指挥车辆通行,这样学生的积极性就被调动起来了。老师借此提问:“过马路的时候应该注意什么?看见红绿灯的十字路口又该注意什么?”学生各抒己见:遵守交通规则,红灯停绿灯行,黄灯可以通行但请注意安全,在路上靠右侧行走,不打闹不并排走等等。这一活动的安排,收到了很好的效果,使学生的道德情感不断加深。

  三、让品德教育生活化

  道德不是抽象的概念,它存在于生活之中,那么,自然道德教育也要贴近与生活。正如我国著名学者鲁洁曾指出:“道德存在于人的整体、整个生活之中,不会有脱离生活的道德。品德的培养应当遵循一种生活的逻辑,而不是一种纯学科的逻辑。”因此,我们在上课时要特别关注儿童的现实生活,教育的内容和形式都以贴近儿童生活,反应儿童需要为根本,让儿童用自己的眼睛去观察社会,用自己的心灵去感受社会生活的美好,掌握参与社会生活的知识和能力。教师要把教学理论和教学实践相结合,在教学中加入生活中的案例,让课堂回归生活,不断贴近学生生活,提高学生的思想道德素养。如《自主选举班干部》这一课,我真正地进行了一次学生自己选举班委会的活动,教师只对选举程序和要求做了说明和解释,然后放手让学生去做,让学生懂得自己应有的权利,并学会全面、客观地认识自己和他人。生活化的巧妙引入,有效地激发了学生的学习兴趣,教师要让学生感受到学习的乐趣,当学生从心底真正地喜欢一门课程的时候,其主观学习意识才能够加强。这样才能够激发学生对知识的渴望,从真正意义上进一步提高学生的品德。

  四、多样的教学方法成就高效品德课

  新课标的解读中明确提出小学品德课要呈现出生活性、开放性、活动性,这就要求我们教师不再是一本书,一支粉笔的传统的单一教学模式,而是要求我们针对学生的身心发展特点和课程特点,以不同形式的教学方法达到最优的效果。

  1.创设情境

  苏霍姆林斯基说过:“不要让学习的过程让孩子感到厌烦,就不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态,而要使他们的整个身心充满欢乐。”创设教学情境不仅可以让学生在角色、情境中驰骋,感受到学习的快乐,而且情境的设置是对生活的模拟,使课堂教学更加接近现实生活。

  2.讲故事,激兴趣

  小学生天生好动,对于枯燥的课本知识没有太大的兴趣,但是对听故事却情有独钟。所以教师在教学过程中要善于讲故事,通过讲故事讲解,阐释课本中深刻的道理,使学生对课本知识有更加全面、系统的了解,使用讲故事的教学方法时,要根据不同年级学生的身心特点进行讲解。

  3.巧设问题,解决问题

  提出问题,展开讨论,得出结论,这样的教学方法,能充分发挥学生的主体作用,在进行问题设计的时候,要注意问题深浅的把握,要注意对学生进行全面的引导,以提高学生的内在水平。

  4.角色表演,学会换位思考

  角色表演的教学方法,能够使课堂教学变得更加生动、更加有趣味性,学生可以通过角色扮演,亲身体验达成教学目标。

  5.多媒体教学设备的应用

  小学生的注意力比较分散,很容易被其他的事物吸引注意力。所以教师在进行教学的时候,尽量使用多媒体技术,给学生播放思想品德相关的视频动画,让学生充满了观看的兴趣。对于很多经典的案例,教师只是使用一张嘴很难表达清楚,不如使用多媒体播放制作好的动画,让学生更加直观的进行学习。

  以上四个方面是本人在品德教学中的见解。现阶段对小学品德教育十分重视,教师要立足生活,为学生创造一个开放和谐的课堂。走进儿童的世界,听听他们在说什么,看看他们在做什么,想想他们有什么困惑,才是我们老师应该做的事情。教师要与时俱进,才能在教学中结合学生的生活实际和社会体验,成功地驾驭课堂教学,让学生喜欢你,喜欢这门课!

  参考文献:

  1、朱启涛:轮中小学道德教育向生活世界的回归

  2、《中国教育实践与改革》 新疆人民出版

  3、鲁洁:在学习中找到通向生活的道路 中国教育报

  4、《德育应贴近生活世界》 廖兴秀著

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