案例教学法适合机械制造基础课程的教学特点及教学要求,在机械制造基础课程教学中运用了案例教学法,解决了该课程传统教学方法的不足。通过案例教学在该课程中的实施,将书本的理论知识与工程实际密切联系起来,调动了学生的学习兴趣和积极性,改善了教学效果。
案例教学法最早由哈佛大学法学院教授朗代尔提出,普遍应用于法学和医学的教学中,后来案例教学法衍生为工程案例教学法,普遍应用于工科教学范畴,上世纪八十年代传入我国。案例教学法是经过教员设计的场景,学生将本人置于场景内,经过讨论或研讨等方式学习教学内容,完成教学任务的一种教学办法。机械制造根底高等教育机械关专业的专业必修课,包含了工程资料、热加工工艺和机械加工工艺等方面的内容,教学内容涵盖面广,理论性比拟强,传统以教员为主体的教学方式效果不明显,学习积极性不高。为进一步进步机械类专业学生的工程素质和工程创新才能,将工程案例教学法应用到机械制造根底课堂教学十分有必要,同时也是新一轮应用型教学变革的需求,有利于培育学生成为应用型、理论型专业人才。
1 机械制造根底传统教学存在的主要问题
1.1 不能与工程实践相分离
机械制造根底是机械类专业的专业根底课,涵盖了工程资料、热加工工艺和机械加工工艺等多方面的教学内容,是多门专业必修课的前置课程。因教学内容多,涵盖学问面广,大多数教员采用传统教学方式,传统黑板或投影等停止满堂灌的方式,教学质量不高,教学效果较差,学生只是控制了一些根底理论学问,不能与工程实践相分离,教学内容与工程实践脱节。学生在课堂教学过程中,教学内容过于理论化,单调无味,课程内容过于笼统,难以了解。大局部学生学习积极性不高,学习兴味不浓,不愿意学习这门课程,不利于后续课程的学习。
1.2 不利于进步学生的的工程素质
机械制造根底教学内容陈旧,依然以理论学问为主,理论学问比拟缺乏,不利于进步学生的工程素质。教学过程中教学办法和手腕单一,学生的工程理念得不到理论,工程创新思想不强,实践机械工程问题处理才能不强。只要锻炼学生的工程实践灵敏运用的才能,才干拓宽学生的工程视野,才干培育出高素质的机械人才。
1.3 不能正确评价学生处理工程问题的才能
机械制造根底课程考核仍采用笔试为主的考核方式,大局部学生只能融会贯通根底理论学问,不能正确评价学生处理工程问题的才能。机械制造根底理论性比拟强,涵盖了许多热加工工艺和机械加工工艺方面的内容,请求学生控制并理论操作这方面的工艺。纯理论笔试的方式不能客观公正的考核学生的课堂学习效果,不能评价学生处理实践问题的才能,不利于培育学生的创新才能。
2 工程案例库的树立
机械制造根底施行工程案例教学,设计和树立工程案例库十分重要。教员在设计和树立工程案例库时,应选取那些学生感兴味的、紧扣教学内容的机械工程案例,经过多种方式表现,比方,能够树立金属切削机床案例库、刀具案例库和典型零件加工案例库等。另外,要留意不时改换和增加案例库,保证案例的时效性和适用性。
3 案例教学法在机械制造根底教学中的施行
3.1 现场教学法
为使学生控制更多的理论经历,教员应组织学生到工厂,实习车间等展开现场教学。经过现场教学,让学生理解和现场学习机械根底理论学问。另一方面,经过现场教学,让学生真正理解理论应用学问,理解机械制造过程和制造工艺。机械制造根底的现场教学可分为两局部,一局部工实习,经过该局部让学生控制根本的机械加工办法,培育他们的理论入手才能,另一局部停止机械制造根本技术观摩,让学生理解某一类工艺的全消费过程,消化机械制造根底某一方面的理论学问。例如,能够开设机械加工工艺方面的技术观摩课,分离一个详细的零件,理解一个零件从毛坯至合格零件的全过程,控制工序、土步、工位、走刀等机械制造根本概念,剖析毛坯的选择、定位基准的选择、工艺规程的编制等等,真正进步学生学习机械制造工艺的兴味。
3.2 分组讨论法
工程案例教学时分组讨论是必不可少的`,教员可依据学生的学习兴味和差别性,6人一组分为不同组,每组选一个组长,设计不同的工程任务,让每个小组本人去设计处理计划,停止内部讨论最后构成处理计划。关于不同组的处理计划,由组长代表该组停止论述,由全部同窗来停止比拟、评价,让每个学生认真剖析每组计划的优缺陷,进一步优化计划,最后构成每组的最终计划。例如,解说零部件机械加工工艺时,教员能够事前布置一项设计典型零部件的任务,由各个小组讨论构成各自的计划,课上各小组停止集中讨论,任课教员对各小组计划停止点评,指出各自的优缺陷等。这种分组讨论的办法十分合适案例教学,经过该办法能够锻炼学生的剖析才能、团队才能和处理工程实践问题的才能。
4 结 语
总之,机械制造根底是一门理论性较强的专业必修课,传统的为教员为中心的教学办法不利于学生的专业开展,学生的工程素质较差,工程理论才能较弱,不利于应用型人才的培育。高校机械类专业教员应该分离工程案例教学,探究一种新的教学办法,经过工程案例来展开教学,经过现场教学法和分组讨论法,让学生对十金属切削机床、刀具、机械加工等工艺有更深的理解,进一步控制机制制造的根本技艺,为成为合格的机械制造师做技术准备。
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