摘 要：为提高机械制造基础课程教学质量,从机械制造基础课程教学任务出发,分析教学特点,基于教学实例,探讨运用多媒体技术进行机械制造基础教学的优势与不足,结合教学实践经验,研究运用板书与多媒体结合的教学方式提升课堂教学质量的方法。 机械制造根底课程因其学问
关键词：机械制造基础论文
为提高机械制造基础课程教学质量,从机械制造基础课程教学任务出发,分析教学特点,基于教学实例,探讨运用多媒体技术进行机械制造基础教学的优势与不足,结合教学实践经验,研究运用板书与多媒体结合的教学方式提升课堂教学质量的方法。
机械制造根底课程因其学问点多、涵盖内容广、适用性强而被列为理工科类各专业，特别是机械类各专业的一门重要的技术根底课程。它是机械制图、公差配合与技术丈量、金工实训等前述课程的详细应用和理论的提升；是机械设计、消费毕业设计等后续课程的重要根底。随着教学变革的不时深化，新资料、新工艺、新技术等“三新”学问不时涌现，而课堂教学课时又大幅度紧缩，这一矛盾使得教员不得不在理论教学内容的取舍、组织及教学办法等方面停止研讨，寻觅出在现有条件下的最佳教学效果的教学计划。笔者以为，明白课程的特性，教授合适本课程特性的学习办法，并以两条主线和一点为平台，精简并合理组织课堂教学内容，采用多媒体等好的教学手腕和办法，能够获得良好的教学效果。
1 明白课程特性，做好教学互动的思想准备
本课程的重点主要表如今如下两个方面，在组织教与学的过程中，教学双方都应有所思想准备。
（1）课程内容的普遍性、综合性和工艺办法的多样性。课程自身内容多、理论上微观层次多、实验（实训）上宏观规律多、详细资料品种多、实践工艺办法多。（2）实验和实习是重要的根底—理论性。本课程的开展与根底科学的开展亲密相关。但资料科学本身的理论是树立在本人特有的实验根底上的。有的图表完整是由实验测得的，目前还不能从理论上推导出来。更多的是理论中总结出来的规律。对此要有思想准备。
2 抓概念找规律，锻炼学习办法
2.1 彻底搞清主要的根本概念
名词术语：搞清定义，弄清思绪；概念：需求花力气彻底弄清本质；观念：认真弄清思绪。
其中最重要的是概念。只要概念分明，才干正确了解和应用术语，才干有理有据地剖析问题，才干在复杂的问题面前坚持苏醒的头脑。
2.2 一直抓住“一个中心两条线”
课程的根本观念提出：资料的性能决议于内部组织—“一个中心”。
改动资料性能的要素有二：化学成分（内部要素）；各种加工工艺（外部要素）。因此有：成分—组织—性能；工艺—组织—性能。这样，就能够将冗杂的内容理顺，将前后各章节内容树立有机的联络。
2.3 头脑中要树立一系列的图像和模型
关于机理和概念必需树立详细的模型（如结晶过程图像、晶体构造模型等）。用图像、图表、曲线等科学言语来了解、表达和记忆课程中的理论、概念、观念和规律，既烦琐又明白。
3 合理归结重点和难点，大胆取舍教材内容
教学内容的取舍是个重要问题，它关系到能否能到达本课程教学大纲的.请求，关系到教学质量的好坏。因而，必需分离教学大纲请求，认真剖析教材，然后才干做出取舍的判别。
（1）将直观教学能取得较好效果的有关内容布置在金工实训中完成。例如，可将各种铸造办法、特别是砂型铸造办法等内容布置在金工实训中完成，理论教学只归结，不细述。又如各种传统机械加工机床的构造、传动原理及加工范围等内容，也能够布置在金工实训中完成，理论授课时痛快舍去不讲。现场教学更直观，更能获得好的教学效果。
（2）对容易了解的内容布置以学生自学为主。例如，能够将铸造 、锻造、焊接及粉末冶金等各种成形办法布置在课前自学，理论授课重点解说成形原理，由此引出各种成形办法的优缺陷、容易呈现的缺陷，从而归结和提升成形办法。
4 以两条主线和一点为平台，科学组织教学内容
依据总的教学课时，首先布置好“三新”知（下转第154页）（上接第152页）识内容的授课课时，将传统加工学问内容以两条主线停止归结、总结式教学。
（1）以铁碳合金状态图为主线，将热加工局部内容串成一线。包括金属资料热处置（重点在“四火”）、铸造、锻造和焊接等内容串在一同停止剖析。能够由加热的温度不同，引发出各种成形办法带来缺陷不同，进而引入防止和消弭这些缺陷的方法也不同。
（2）以加工精度为主线，将冷加工局部内容串成一线。由各种加工办法的经济精度，引出它们的加工特性。例如，固然牛头刨床的加工精度较低，但是它的运动很有特性。它的主运动是由旋转运动转变成直线运动而得到的，它的进给运动是由间歇运动来完成的，这些运动的构成是刨削的一个突出特性。经过火析，一方面能够为学生控制机构学及传动机构打下一定的根底，为学生的消费实习指引了学习办法，另一方面能够引导和激起学生的创新思想。又如，从积屑瘤的成因过程，能够引发学生理解切削用量选用准绳，同时也能更好天文解各种切削办法的加工才能与所能到达的加工精度。
（3）以“新”字为点（重点），及时引入“三新”学问内容。所谓新，它是在传统的资料、传统的加工办法及工艺和传统的加工技术无法或难以满足运用请求的前提下降生，它们之间的关系是：（运用前提请求）新资料→（传统加工工艺无法或难以完成的）新工艺→（针对性地产生了）新技术。
当今“三新”学问新月异，更新周期短之又短，而教材内容总是至少要滞后3年左右的时间。例如，当我们的教材刚开端引入AutoCAD/CAM学问的时分，沿海地域曾经大量采用基于Pro/Engineer的NC加工技术和集CAD/CAM/CAE于一体的UG集成技术。这就请求任课教员及时搜集相关学问，并及时引入课堂教学，引导学生及早触摸前沿技术。这样，一方面能够启示学生的创新思想，另一方面也便于学生对“三新”学问的了解。
5 将“工艺”贯串课堂教学始末
无论是传统的成形办法，还是各种新的成形办法，课堂教学都应紧扣“工艺”两个字，特别是切削加工局部，更是重在工艺。最后引收工艺过程的概念，这是本课程的高潮，是前面所学内容的总结和提升。经过对工艺过程的学习，使学生晓得，不但冷加工的各种加工办法需求运用工艺过程的学问，热加工的各种成形办法也需求运用工艺过程的学问。编制零件加工工艺过程的学问，不单是传统成形办法需求，采用数控机床等新的加工办法，也都必需首先编制零件的加工工艺过程。由此能够使学生对工艺过程局部内容惹起注重。
6 采用多媒体教学，丰厚教学内容
采用多媒体教学的最大特性是使课堂教学直观、明晰、生动、易于了解，能够大大地扩大学问内容，使有限的授课课时充沛发挥作用。
例如，能够将平常难以见到的激光焊、爆炸焊等焊接办法用录像片段展示，一方面能够进步学生的学习兴味，另一方面能够促进学生对电弧焊根本原理的了解，进一步使学生联想到焊接缺陷的产生和避免。又如，粉末冶金在课堂上花两节课时间讲授还只会使学生一头雾水，借助于多媒体教学手腕，用十几分钟能够使学生明明白白。对一些有关原理和工艺方面的学问点，制成CAD、CAI多媒体教学课件，充沛发挥现代教学手腕的优越性，收到事半功倍的效果。
总之，如何把握新形势下的课堂教学环节，是个复杂而细致的问题，只要不时剖析、不时总结经历，才有可能顺应新形势下的教学请求。
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