小学生数学兴趣培养小论文

2023-04-27 论文

　　在日常学习和工作生活中，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。你写论文时总是无从下笔？下面是小编精心整理的小学生数学兴趣培养小论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　小学生数学兴趣培养小论文篇1

　　【摘要】

　　小学数学是整个数学学习道路的起点，在整个数学学习生涯中占有极其重要的位置。学生学好小学数学能够为以后的中、高级数学教学打下良好的基础，使学生在将来的数学学习中取得更好的成绩。

　　【关键词】

　　小学朋友尊重鼓励

　　小学生正处于身体和心智快速发展的时期，但同时不可避免小学生心智不够成熟，不能够准确的明辨是非，知道什么该做，什么不该做。在学习上亦如此，不能够明确自己为什么学习，所以在学习的时候难免会偷懒，或者不愿意学习。相比之下，他们更想把做作业的时间拿来玩，因为小孩子天性即贪玩。那么如果我们把学习变成一件和玩一样有趣的事情时，小学生不就会热爱上学习了吗？那么，具体该如何做，才能让小学生爱上数学，爱上学习呢？

　　一、使课堂变得有趣

　　归根究底，小学生不喜欢数学的原因还是因为数学这门科目不能够对他们产生强烈的吸引力，从而让他们在数学课堂上始终保持高度集中的注意力。也许窗外一只偶然飞过的鸟儿就可以将他们的注意力转移走，也许教室外面忽然有了什么轻微的响动也会让他们好奇的猜测半天。将数学教学变得生动有趣，牢牢的吸引住小学生们是非常重要的。我们可以采用讲故事的办法来吸引住他们。有一次笔者刚走进教室，便听见很多同学正在讨论刚刚的体育课，很多小朋友还依然对上节体育课所做的游戏回味不穷，依然三三两两的在一起讨论。看到这个情况，笔者知道按照这样下去这节课即便勉强的上了，也不会有很好的效果，因为学生们的心依然还在上节体育课当中。这时笔者拿出粉笔在黑板上画了一只可爱的小猪，然后问学生们，“同学们，你们知道这是什么吗？”学生们异口同声的回答：“小猪。”笔者接着说，“同学们想听小猪的故事吗？”学生们纷纷争先恐后的回答道：“想！”于是笔者清清嗓子，讲道：“有一天森林里的动物们集合在一起比赛讲笑话，规则是，把所有动物都逗笑了就算赢。小老虎是最先上台讲笑话的，他上去讲了个不怎么好笑的笑话，所以几乎没有动物笑。然后是小熊，他讲了个很好笑的笑话，把所有的动物都逗笑了，只有小猪没有笑，小熊只好失望的下台了。接着是小猴子，小猴子刚走上台，正准备开始讲，小猪便笑了起来。小猴子很纳闷，我这都还没讲呢，他怎么就笑了，其余动物也感到很奇怪。这时只听小猪边笑边说道：“我终于想明白刚才小熊讲的那个笑话了，太好笑了，哈哈哈。”同学们也纷纷大笑了起来。于是笔者接着说道：“大家觉得小猪笨不笨啊？”学生们异口同声的答道：“笨”。有个别调皮的学生还特别补充道：“太笨了”。然后笔者笑着说道：“下面我们将要学习这节课的内容了，请同学们翻到书的第××页。”说完笔者又补充道：“等会要测验哦，不会做的同学就是它哦。”说完笔者笑着看了看黑板上画的小猪。同学们一听，连忙端端正正的做好，认认真真、专心致志的听课，都不想显得自己比别人笨。于是这节课的效果出奇的好，在课后的测验中，笔者特意请了几个平时不怎么学习数学的学生来回答，结果发现连他们也回答的非常好。

　　二、让学生把你当朋友

　　学生是否喜欢一门科目，其实与教授这节课的老师也有很大的关系。小学生还小，有逆反心理，同时喜欢按照自己的喜好做事。比如某些小学生，因为不喜欢老师，觉得老师太严厉，不好玩，所以也就不喜欢这名老师所教的科目，对学习这门科目始终有抵触情绪。相反如果老师和同学间关系很融洽，学生把老师当做自己的“大朋友”，感觉老师很亲切。那么他们就会自主的、积极的学习这名老师所教的科目，并因此在这门科目中取得良好的成绩。所以，让学生把老师当朋友是非常重要的。老师应该随时保持自己的亲和力，不能老是板着一脸严肃的样子，这样学生会认为和你之间有很大距离，不愿意亲近你。老师平时应多主动和学生接触，聊聊天，做做游戏，多一些微笑。小孩子，你对他好，他们是可以轻易感受到的，他们也会对你产生一种亲切的.感觉，会把你当朋友。良好的师生关系是很重要的，若学生和老师的关系非常融洽，在这名老师的课堂里，小学生们不会畏惧严谨的课堂压力，而是会积极主动的回答老师的问题，积极举手，老师的一举一动都会有很大的响应。不会出现老师在上面提问，结果下面却没有人理会的场景。学会尊重学生也是非常重要的，老师如果不尊重学生，那么学生也不会真正的尊重你。我们应该把学生看做一个有情感、有梦想、有看法的和我们平等的人，我们要多考虑学生的感受，站在学生的角度想问题，不要老是以一个大人、一个老师的身份去衡量学生。我们应该正视学生的存在，尊重学生的情感，尊重学生的人格。很多时候，学生会因为老师对自己的漠视从而对老师产生逆反心理，老师说的，自己偏不听，老师让做的，自己偏不做，总之什么都要与老师对着干，结果导致学习成绩不好。而又因为一些老师歧视差生，从而导致学生与老师间的距离越来越大，关系越来越差。一个合格的老师，必须得学会尊重学生，一个不尊重学生的老师，是不可能真正和学生做朋友的。

　　三、多鼓励学生

　　鼓励、表扬学生的正确行为，会让尚不能明确分辨是非的小学生清楚意识到自己的行为是非常正确的，是应该继续坚持的。鼓励学生是老师在开展教学工作中常用的一种教育方法，它既能促进小学生的身心健康发展，又能拉近学生与老师间的距离，为师生间的思想沟通架起一座信任的大桥。鼓励也是一门艺术，要在恰当的实际恰当的使用。鼓励不能盲目鼓励，比如学生在做毫无意义的事情，老师却去鼓励他，这是不正确的。鼓励，是对正确行为的一种肯定。某学生今天表现很好，以往上课爱讲话的他今天一句话也没有讲，一直认认真真的听课。这时老师就可以表扬、鼓励，在课堂上鼓励他，他感受到其余同学们羡慕的目光，会很光荣，很有成就感，从而一直保持着今天的状态，认真学习，不仅成绩提高了，同时也拉近了学生与老师的距离，方便老师更好的开展教学工作。

　　小学生数学兴趣培养小论文篇2

　　兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物需要为基础，是推动一个人去认识事物、探求事物的一种重要动机，是一个人一生中学习和生活中最活跃的因素。而个人兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情感。根据一个人个性心理的发展，兴趣大致可分为三类：直观兴趣、自觉兴趣、潜在兴趣。

　　兴趣对一个人做好某一件事至关重要，我国著名的心理学家林崇德说过，天才的秘密在于强烈的兴趣与爱好。所以兴趣是一种无形的动力，他直接影响着人活动的态度和情趣，当人对某件事情或某项活动产生浓厚的兴趣时，就会有一个积极地态度和高涨的情绪全身心的投入，比较容易做好事情。作为一名教师，如何才能培养出学生对数学的学习兴趣，对于学生能更好的学好数学也就尤为重要。这就要求我们教师要遵循兴趣的发展规律，在教育教学工作中注重学生兴趣的培养，首先加强常规课堂中培养学生的直观兴趣，经过长期的激发、稳定进而形成自觉兴趣，帮助学生巩固自觉兴趣，最后促使学生形成潜在的对数学学习兴趣。

　　1、学生数学直观兴趣的培养

　　首先直观兴趣是一个人本能的直接反应，是一个人对事物的形状、色彩、神态、语言、动作等引起的最直接的喜好，这种兴趣具有不稳定性，比较肤浅，是人的直观的第一反应。所以我们在教学中要注重以下几点去诱导、激发、培养学生的直观兴趣。

　　(1)在教学中要做到适时给予学生成功感。针对不同的学生，我们教师在教育教学中要适当的降低难度，或者将知识的讲解形成一个有力的较为缓慢的坡度，激发学生对问题的好奇心，使学生较为容易的完成，以使学生获得成功感、满足感和兴奋感，以唤起学生的成功欲，进而激发学生的直观兴趣。在开始阶段，这一点尤为重要，这需要我们要在备好每一节课上下功夫，在备学生上下功夫，要求教师对知识点明晰，对学生知识结构、知识掌握情况了解。只有做到了这些才能进入课堂，才能更好地发现、适时创造兴趣点，才能激发学生对数学的学习直观兴趣。

　　(2)丰富课堂教学语言的丰富性、生动性。在一节常规课上，教师要能积极地调动学生的学习积极性，因为我们在教学中，授课的语言表达方式直接影响着学生对知识的接受质量，所以作为一名优秀的教师必须要有丰富生动的教学语言，通过丰富生动的语言，用我们的情感带动学生的情感，以调动学生直观兴趣。在数学课堂上，数学教学内容较为枯燥抽象，这就需要我们教师发挥语言的魅力，变枯燥为有趣，变抽象为直观。

　　(3)加大课堂教学中数学与生活的联系。在平时的数学课堂教学中，现在依然存在教师的教、学生的学远离学生的生活实际，一味的填鸭式教学，只重视了知识的输灌，学生只能机械的接收，学生的学习是被动的，缺少了生活情感的体验，更谈不上数学与生活的有机融合，学生知识的学习只是浮于表面，不能将所学数学知识内化。这种教学、学习的过程，老师、学生都是无味的，学生根本谈不上对数学产生兴趣，也严重的违背了新的`课改要求要关注学生的情感体验，慢性的扼杀了学生对数学学习的兴趣。

　　2、学生数学学习自觉兴趣的形成巩固

　　自觉兴趣是一种具有自觉性、主动性的情感，是伴随有明确目的一种爱好和志向的结合体。一旦形成，相对来说比较稳定。但自觉兴趣的形成需要由直观兴趣经过不断地反复激发，以使学生对数学的学习的兴趣趋于稳定而形成。这就需要我们在课堂中不断地激发学生数学直觉兴趣，进而这种直觉兴趣就会伴随着学生对数学学习的态度、数学情感、数学思维等活动而逐步形成学生对数学学习的一种自觉行为，进而逐步在直觉兴趣的驱动下形成一种对数学学习有着明确的追求目的心理过程。

　　2.1 要能善于抓住学生的兴趣点，加强数学课堂的趣味性

　　在常规课堂中，我们教师要要将知识吃透，进行包装，所谓的包装就是将知识融进一个故事，一个情景剧，甚至到一个简单有趣的肢体动作中，创造一个有趣的数学情景，将学生吸引进去，激发学生的兴趣，使学生在兴趣的驱使下，进而激发学生主动、愉悦的学习，使学生学在玩中学，学中玩，学生学的积极主动。

　　2.2 加强常数学规课堂的探究性

　　课堂是培养学生自觉兴趣的主阵地，我们在常规教学中要充分利用常规课堂积极的创设情境设疑，激发学生探究的欲望、进而自主思考，生疑是解决问题的关键，特别是在新的教育理念下，提出一个问题比回答一个问题更为重要，只有产生的疑，才能说明孩子的在课堂上对问题产生了兴趣，才去动脑、才去思考了。所以我们教师在课堂中要充分的创设情境，充分激发学生各种器官，激发学生更深一层次的兴趣，也就是探究的欲望，培养加深学生对解决数学问题的学习欲望，加强自觉兴趣的形成巩固。

　　2.3 在数学课堂中要能善用学习迁移法，不断拓展学习兴趣学习迁移是在学习中引出一种学习对另一种学习的影响。在现数学课堂教学体系中，我们要充分利用课堂中学生的情感、学生对某一问题的动机、或是对某一事物的兴趣、态度以及自己喜欢的行为方式来引导迁移学生来完所教当堂数学教学任务目标或重难点的突破。

　　3、潜意识兴趣的形成

　　在数学教学中，我们一定要抓住数学学科的特点，逻辑思维强，易质疑，从而在课堂中要常抓不懈，不断挖掘课堂生成中的兴趣点，激发学生、稳定学生对数学学习的兴趣，帮助学生把直观兴趣、自觉兴趣进一步固化为潜意识兴趣，使学生在数学的学习中具有高度的自觉性和积极性，激发学生学习的内驱力，充分发挥兴趣的效能，让兴趣成为学生数学课堂中的翅膀。成为学生掌握数学知识、形成数学技能、发展个性的优良的兴趣品质。

　　小学生数学兴趣培养小论文篇3

　　如果把小学的各门学科比作建筑房子的材料，数学无疑就是横梁与框架，只有把这最重要的基础打好，房子才能结实牢固。小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定坚实的基础，故而，培养小学生对于数学的学习兴趣显得尤为重要。如何培养他们的兴趣呢？我认为可从以下几方面做起：

　　a、遵循适应性和发展性原则

　　在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须遵循和执行适应性。

　　首先是适应性原则。现在小学阶段，奥数比赛非常盛行。这些所谓的奥数题目，完全不符合小学生学习阶段的知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围，连一般的成人都觉得难度很大，但在校园里却是一种很普遍的风尚。这种错误的风尚打击了绝大部分学生，使他们对数学望而生畏。一百个孩子里只有两三个适合学奥数。这种百里挑一的学习榜样当然令人艳羡，但绝不适宜推广、实施，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣。

　　其次是发展性原则。发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣。启发学生思考的问题要符合学生现有的知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展。此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效。这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，还有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的。

　　b、采取多种方法达到教学目标

　　在小学数学的教学过程中可以采取趣味性的教学方式，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，应该做到如下四个方面：老师在授课的过程中，要以所教知识与学生的现有认知水平为基础，设计师生共同参与的学习模式，让所有的学生都能参与其中，提高其学习的主动性和效率。

　　让每一名学生都有自己对成功的体验，老师通过教学情境的`创设来区别对待，并根据学生不同学习程度和学习能力因材施教，这样所有程度的学生都能获得成功的喜悦。

　　小学生具有争强好胜的特点以及强烈的荣誉感。针对这一点，在教学活动中，教师要善于发现学生的闪光点和优点来加以表扬，使学生们不断保持学习兴趣。

　　教师在日常的教学中，尽量将一些大家都熟悉的生活场景引入到课堂来，通过生动有趣的故事，在中间穿插一些数学知识，并通过模型、实物等教具，配合多媒体等教育设施，形象而又直观地引导学生去掌握新知识。

　　如此，寓教于乐，学生一定会对数学保持持久的兴趣。

　　小学生数学兴趣培养小论文篇4

　　（一）激发小学生数学学习兴趣的必要性

　　1、小学生的生理、心理特点

　　小学生年龄小，往往意志薄弱，注意力集中的时间不能持久，有意注意时间短，兴奋过程和无意注意占优势，任何新奇有趣的外界刺激都可以引起他们注意的分散。但是，对于有兴趣的对象和活动，却可以较长时间地进行注意。通过训练，无意注意还可转化为有意注意。

　　在认识事物的过程中，小学生的学习动机于教学内容是否有吸引力。小学生的兴趣不稳定，容易转移，对呆板、单调的活动易于产生厌烦情绪。他们本性好奇，特别是对新鲜的事物有极大的兴趣，容易被新鲜事物和新异刺激所吸引。

　　2、学习兴趣的重要性

　　苏霍姆林斯基指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”教育实践表明，当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，使心理活动处于积极状态,从而提高自己的学习效率。所以，教师的组织教学要尽量体现出“新、奇、活”的原则，采用多种多样的、生动活泼的'，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。

　　（二）激发小学生数学学习兴趣的方法

　　1、良好的学习氛围有助于激发兴趣

　　在课堂上，教师应尽可能多用抑扬顿挫、风趣幽默的语言，配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，在和谐宽松的课堂气氛中，使学生轻松愉快地投入学习。

　　2、运用各种教学手段激发学习兴趣

　　通过研究和教学实践，在小学数学教学中，教师要让学生把学到的知识运用到现实生活中去。因此，教师就应该掌握优良的教学方法，在课堂上营造轻松、愉快的氛围，创造良好的学习环境。教学不仅是一种技巧，更是一门技术，教师必须在教学过程中尽量吸引学生的注意力，这就要求教师要顺应时代的发展，充分运用一些现代的教育技术手段，向学生呈现抽象的、容易理解的材料，激发学生的兴趣。

　　3、做好学习评价

　　学习数学是要花时间的，有一定的难度，没有毅力和恒心会很难坚持下去。教师的科学评价可因其鼓励性而给学生带来一种满足感。

　　（1）注重学生的个体差异

　　学生有个体差异，在教学中，教师可以把教学内容分成若干小层次，层层递进。教师可针对不同层次的学生提出不同的要求：对于成绩好的学生，提出努力方向，加大深度和难度，同时让他们在课堂上发挥示范的作用；对中等学生的指导，让他们以尖子生为榜样，积极主动地学习、探索；对后进生也要帮助他们查漏补缺，逐渐培养他们的思维能力，激励他们主动学习英语的兴趣。

　　（2）渗透课堂教学的每个环节

　　在学生课堂听讲，回答问题以及学生小组讨论等活动中观察了解学生的主动学习态度和合作学习情况。同时了解学生是否能够根据不同的学习任务调整学习策略。

　　通过多种评价方法，教师可以了解学生的学习态度和兴趣所在，采取相应的措施提高教学效果；学生可以有目的地调查自己的策略和态度，重新认识自己，并不断自我发展，自我完善。

　　小学生数学兴趣培养小论文篇5

　　随着教学改革的深入发展，在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力，是每个教师十分关心的问题。教师应吃透教材，把握教材中的智力因素，积极地进行教学。数学教学中激发学生学习兴趣是非常重要的环节。从心理角度而言，如抓住学生的某些心理特征，对教学将起到一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织，加工有利于发现事物的新要素，并进行探索创造。兴趣是学习的最佳营养和催化剂。学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清晰。思维活动是最积极有效的，它能使学习取得事半功倍的效果。我在充分发挥教师的主导作用的前提下，对激发学生兴趣谈几点体会。

　　1.观察能力的培养，学习兴趣的产生

　　观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是智力因素构成的重要部分。在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取知识，培养能力，发展智力的目的。我认为人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的。没有观察就没有丰富的想象力，也不可能有正确的推理、概括和创造性，所以有意识地安排学生去观察思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力。既增加了数学的趣味性，又创造了良好的课堂气氛。

　　2.加强直观教学，培养学习兴趣

　　在教学中教师单从提高语言表达能力和语言“直观”上下功夫，还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应该充分利用直观教学的各种手段。“直观”具有看得见，摸得着的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。由直观感知上升到抽象的理解。有了这个基础求一个数比另一个数多少的教学就根顺利了，体现了“直观”教学的优越性。

　　3.重视操作，培养实际动手能力

　　一位教育家这样说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”。许多事实证明科学是动手“做”出来的。我们在学习数学的过程中，也要学会“做”数学，比如量身高，可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念，对其有具体的感知；走一段路程，可以帮助我们正确理解“千米”的含义；称称一两块砖和一两枚硬币，可以帮助我们弄清“千克”和“克”的区别；剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形，又可让我们得出并掌握三角形面积的计算方法。总之，在动手操作的过程中，可以引发我们创造性地思维。

　　在数学教学中教师要特别重视和发展学生的好奇心，让每一位学生养成爱想问题、问问题以及延伸问题的习惯，让所有的学生都知道自己有权利和能力去发现新问题，提出新见解。以下再对培养思维简单地谈一谈。

　　3.1善于运用启发法和发现法，启发学生思维的积极性

　　一个优秀的教师会懂得针对不同的`学生能力差异，采取适合不同学生的教学方式。面对同一道数学题，用什么样的语言表达让学生尽快地接受。如果题意不懂，便可采用启发、举例的方法让学生接受，发现突破口，用通俗简易的手势或图形来化繁为简。这样可以增加学生的兴趣和对思维的积极性。使学生在掌握教师的方法下，通过发散性思维，使他们明白学习方法的重要性，从而产生爱动脑筋、思考问题的习惯。

　　3.2精心设计教学内容，培养学生的求异思维

　　这一点要求老师要有过硬的专业知识，善于发现教材中所隐含的深意，而不是仅仅停留在表面上做功夫。教师还应将拓展意识运用到数学课上。例如涉及到语文知识，可以多讲一些与其相关的，让学生们理解各学科之间的联系，并且融会贯通，从真正意义上产生对知识需求的渴望。

　　3.3利用一题多解培养学生的“立体思维模式”

　　一题多解是学生产生浓厚兴趣的基础，也是培养锻炼学生思维能力的重要源泉下面我们就来举一个一题多解的例子。

　　从以上所谈的这些看来，二者有一个共同点。思维能力的培养是伴随着兴趣的产生的，而浓厚的兴趣是靠着反映敏捷的思维作铺垫的。两者之间一种无意识的连接关系，是一同成长的。所以在教学中不能只重视激发兴趣，也不能只重视思维能力的培养。应该着眼于两者之间的内在联系。兴趣是思维发展的平台，思维是兴趣的基础，兴趣不是天生的，而是在思维潜意识中某些问题的探索而产生的结果。

　　因此，在数学教学中，教师要特别注意培养学生根据题目中的具体条件，自觉灵活地运用数学方法，通过变换角度思考问题。这样，就可以发现新方法，制定新策略，长期坚持这样的方祛训练，学生一定能产生浓厚的学习数学、运用数学的兴趣。

　　让我们给学生一片广阔的天地，给他们一个自由发挥的空间，让他们乐学、好学，让他们的数学思维能力在课堂学习中得到充分的发展！

　　小学生数学兴趣培养小论文篇6

　　在小学阶段的数学教学工作中，教师要把培养学生的数学学习兴趣作为教学重点，只有学生产生了兴趣，学生才乐于去思考和探索，去发现数学中的奥秘，发挥主观能动性，开拓数学思维。要想让学生对数学学习产生持久的兴趣，教师就要保护好学生对于数学知识的探索好奇心。教师在数学教学的过程中，要注意培养学生的逻辑思维能力，学生的思维应该是灵活的，有创造性的。兴趣是最好的老师，只有把兴趣的培养和思维能力的提高有效结合，才能取得事半功倍的效果。

　　传统教学过于注重教师在教学过程中的地位，而忽略了学生才是学习的真正主体，而随着新课程改革的步步推进，教师的教学观念也得到了更新，激发学生的数学学习兴趣，培养他们的自主学习能力成为小学数学教师主要的教学任务。所以，我们要有计划地在教学过程中注意培养学生的新思路，这是我们小学数学必须关心每一位学生的首要问题。教师应充分理解数学教材材料，用已知的许多因素积极教导学生去分析和理解数学中的概念、解题步骤等。在小学数学教学中培养学生的'兴趣点是很重要的，教师要积极地抓住学生的心理特点，培养学生的思维能力。兴趣是教学中最好的营养和催化剂，学生有了兴趣，就会认真分析学习材料，分析数学问题的思维就会更加清晰。

　　在学习中，如果学生体现出的主观能动性被调动起来，学习效果就会得到明显提高。在教学过程中，教师要注意自己的教学方法，发挥自己在教学活动中的主导作用，培养学生的数学学习兴趣和数学思维。

　　一、培养小学生的数学学习兴趣和认真观察事物的能力

　　培养小学生对新事物的观察能力，增长新知识是小学数学的教学目标之一。小学数学教师要教给学生对事物进行观察的基本方法，使学生了解观察的意义是通过对事物表面发生的现象的观察去了解它的本质，发现客观规律，进一步学习新知识，学习新技能，开发新的学习目标。通过认真观察和细致分析，在学习的实践过程中得到对于新知识的理解。没有观察就没有联想，就不可能有一个准确的结论。为了让小学生学会总结和创新，我们小学数学教师应该自觉地培养学生的思维，逐渐提高学生的综合能力。

　　在小学数学教育教学中，教师只努力提高学生的语言表达能力是远远不够的。因为很多的数学知识都是比较抽象的，针对小学生的心理特点，让他们理解这些抽象的数学知识是很困难的，这就需要我们数学教师发挥自己的主导作用，把抽象的知识形象化，运用合适的教学用具来辅助教学，使这些抽象的知识更直观，更容易理解，深入浅出，积极引导学生去发现新事物，探索新思路，帮助学生真正理解这些知识，使他们的思维活跃，印象深刻，让他们通过自己的努力学习感受到数学学科的魅力，享受到数学学习的无尽乐趣。

　　二、培养小学生的实际动手操作能力，发展学生的创新思维

　　一位著名的教育学家曾经说过这样的一句话：孩子的智慧体现在他们的手指上。很多数学知识的获得都可以通过学生的动手操作来进行，实际的动手操作，容易激发学生的参与热情，使学生能够在轻松自在的动手活动中学到抽象的数学知识。如在学习长度单位厘米和米等概念时，学生都知道1米等于100厘米，可是在他们的脑海里并没有一个具体的印象：1米到底是多长?这个时候，我们不要再枯燥地一遍又一遍地讲解，可以为全班同学量身高，让学生以小组为单位互相量身高，体会米和厘米的区别和联系。又如在学习计算三角形的面积时，我们可以把长方形剪成相等的三角形，通过形象直观的感受，让学生由计算长方形的面积来推断出三角形的面积的计算方法。总之，学生在边动手边学习的过程中，通过独立的思考和探索，创造性思维得到了提高。在小学阶段，教师的正确引导对于培养学生的数学思维起着很重要的作用，可以使小学生积极去思考问题、分析问题和解决问题，从而培养学生形成良好的学习习惯。

　　(一)教师积极运用启发法教学，培养学生的求异发散思维优秀的小学数学教师会根据学生的个体差异采用灵活多样的教学方法，对于数学题的讲解，采用什么样的语言使学生了解和尽快接受是关键。如果学生不理解题意，教师应立即采用针对性的教学方法，让学生理解和接受。慢慢地，学生就会有新的发现。教师可以用一个简单的手势或图形直观讲解，逐步加入，这样可以提高学生的学习兴趣，开拓小学生新的解题思路。教师通过新的教学方法的运用，使学生掌握了教学的重点和难点，同时发散学生的思维，使学生了解了学习方法的重要性。

　　(二)利用一题多解的方法来拓展学生的发展思维一题多解的方式有助于培养学生的发散性思维，并且会激发学生的探索热情，从而让小学生对于数学学习产生极大的兴趣。学生可以通过独立思考或者小组合作的方式来发现同一问题的不同解决办法，从而拓展自己的发散性思维，在这个过程中，学生通过自己的新思路会品尝到成功的喜悦感，产生浓厚的兴趣。所以，数学教师在小学阶段不应该单纯培养兴趣，更要重视开发新的思维能力，应着重于把学生的学习兴趣和思维发展相结合。总之，在小学数学教学过程中，教师要重视培养学生的学习兴趣，通过不断更新自己的教育理念、运用灵活多样的教学方法来引导学生从各种不同的角度思考问题，获得数学知识，使学生能够在培养持久的学习兴趣的同时开拓自己的思维。