作为一名教职工,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家收集的《汉语拼音d t n l》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《汉语拼音d t n l》教学设计1
【学教目标】
1、学会d t n l四个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节,乐于拼音。
3、认识5个生字,会读儿歌。
【学教重点】d t n l与单韵母的拼读。
【学教难点】d t n l与单韵母的拼读。
【学前准备】d t n l的字母卡片,以及与单韵母相拼的翻动式卡片;挂图。
【教学时间】3课时。
【学教过程】
第一课时
一、创设情景,引入新课
1、开火车认读b p m f,说说他们怎样发音时要注意什么?(轻而短)
2、今天老师又给大家带来几位好朋友。(出示d t n l),愿意和他们交朋友吗?)
二、学习d t,掌握音和形
1、出示d的挂图,老师范读后学生讨论交流它的发音。
2、用多种方法帮助学生练习发音。
3、用儿歌形式帮助学生巩固左下半圆d d d。
4、用同样的方法教学t伞把样儿t t t。
三、学习n l,比较音和形
1、教师用挂图和儿歌帮助学生认形和发音。
2、学生用卡片,同桌练习,比较发音。
四、书写练习,区分形状:
1、指导观察在四线格里的位置,并指导书写笔顺。
2、教师范写后学生练习。
第二课时
一、创设情景,引入新课
1、师生对答d t n l的顺口溜,学生说声母的发音方法。
2、开火车认读ba pa ma fu等音节,说说拼读方法。
二、学习拼读,掌握规律
1、声母d要与a e i u交朋友了,请小朋友帮助他们,根据“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”的拼音规则,大声拼一拼吧。
2、抽学生拼读,师生评议。
3、学生自由选择音节,自己确定声调,同桌相互学习。
4、全班讨论交流。
5、小组合作学习t与a e i u相拼成的音节后集体交流。
6、鼓励学生学习n l与a e i ü u拼成的音节。
7、学生分小组进行合作学习后汇报学习成果。
三、拓展训练
1、学生利用课外时间拼读带调音节。
2、己的学习成果向爸爸妈妈汇报。
第三课时
一创设情景,激发兴趣
1、出示文中图片,教师用故事形式激起学生兴趣。
2、教师导入小朋友,这动画多有意思呀,把你看到和想到的说给大家听吧。
二、看图,学习字音
1、过渡这些可爱的`小动物还给我们带来了一大群生字朋友,看看图画,你能告诉老师,哪儿是大米、马和土地?
2、教师根据学生回答,出示生字卡片,并张贴在相应的地方。
3、学生练习带调拼读音节。
4、指明学生拼读音节。
5、用多种方法帮助学生流利拼读。
6、引导学生认识生字,让学生说说自己的记忆方法,用生字卡片帮助学生巩固。
7、学生用生字组词和说句子。
三、读儿歌,积累语言
1、教师范读儿歌。
2、学生用笔圈出红色音节,引导学生进行拼读。
3、分男女生进行练习朗读。
4、加上动作创造性朗读。
四、拓展训练
1、学生用自己喜欢的方式把儿歌读给爸爸妈妈听。
2、拼读带调的音节。(可以同学之间互相练习)
《汉语拼音d t n l》教学设计2
教学目标:
1、学会d、t、n、l这4个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
3、认识5个生字,会读儿歌。
教学重点:声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节
教学难点:n、l的发音及n、l与韵母的拼读。
教学准备
1、配合学习d、t、n、l发音的录音带;d、t、n、l的字母卡片;d、t、n、l与单韵母相拼的翻动式卡片;画有四线格的小黑板。
2、本课生字生词卡片。
课时安排:3课时
上课时间:月日
教学程序:
一、学习新内容:
(一)复习b、p、m、f和六个单韵母
(二)教学声母d
1、看图,出示声母d及直观图。
2、小朋友,你认识它吗?指名试着读一读。教师追问:你为什么读得这么好?教师示范发音引导学生读对,让学生交流自己的学习经验和学习方法。
3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读,教师相机指导、纠正发音。
用图画,第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤,敲鼓的声音“得”提示d的音,队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。以说话助发音,借助“得”发准d的音。
教师注意:
1、发d时,舌尖抵住上牙床(上齿龈),憋住气流,然后舌尖突然放开,吐出微弱的气流,声带不颤动。
2、学生练习发d的音,体会发音要领。教学d时,可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法:发d时,感觉不到气流冲出。
3、教学d的字形。
(1)看图,d像马蹄印子;
(2)读顺口溜“左下半圆d d d”;与字母b进行比较。
(三)按以上方法教学声母t、n、l
注意:
1、发t时,发音动作和d基本相同,不同的是口腔送出的气流比较强。发n时,舌尖顶住上牙床,发音时声带颤动,气流从鼻腔出来。发l时,舌尖顶住上牙床,发音时声带颤动,气流从舌头两边出来。
2、方法同上,着重区别n和l的发音。教学n、l时,可让学生捏着鼻子发l的音,体会气流从舌头两边出来;松开鼻子发n的音,体会气流从鼻腔出来。
3、d、t、n、l的发音部位都在舌尖和上齿龈,叫舌尖音。
4、教学d、t、n、l的形,可以结合看图,编顺口溜帮助学生记忆,如,“队鼓鼓锤d d d,鱼儿跳舞t t t,一个门洞n n n,小木棍儿l l l”。
(四)书写指导
除了讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外,还要提醒学生将d、t、n与学过的有关字母进行区别,如d—b,d—p,t—f,n—m。笔画名称:“”叫左半圆
二、复习d、t、n、l的发音和写法。
(一)指导拼音
1、教学声母d、t、n、l和单韵母拼读音节,要引导学生用学过的拼音方法反复练习,熟练拼音。
2、教师以d—e→de为例,边示范拼读,边讲解拼音方法。
3、学生反复练习拼音之后,教师出示音节da、di、du供学生巩固。
4、教学n、l与单韵母组成的音节时,要采用对比的方法分辨n、 l与同一韵母拼读成音的细微差别。
5、通过带调拼读,联系口语帮助学生分辨、记忆,如,n—ù→nù是发怒的“怒”,l—ù→lù是马路的“路”;n—ǚ→nǚ是女同学的“女”,l—ǚ→lǚ是旅游的“旅”。
(二)反复练习,总结表扬表现好的学生。
三、复习声母d、t、n、l和单韵母拼读音节
(一)书写指导
1、讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置。
2、提醒学生将d、t、n与学过的有关字母进行区别,如d—b,d—p,t—f,n—m。笔画名称:“d”左边叫左半圆。
(二)认读字词,读儿歌
1、首先要引导学生看懂图意:一匹马驮着袋大米在路上走,路边有大片土地。不知什么时候米袋漏了,小马没觉察,是小兔追上来告诉了他。
2、带调拼读音节,读出词语,认识“大、米、土、地、马”五个字,道路边的田地就是“土地”。
3、巩固认读,用“大、土、地、马”口头组词,巩固记忆生字。
4、把红色标出的音节读一读,再引导学生熟读儿歌
注意:
课文中的儿歌,全文注音,第一次出现的本课所学的音节用红色标出。
安排儿歌的目的是在语言环境中复习巩固拼音,进行初步的语言训练,同时培养学生学习汉语拼音的兴趣。教学时,可先让学生把红色标出的'音节读一读,再引导学生熟读儿歌,教师不必讲解,也不要求学生理解儿歌的内容。
(三)扩展活动
1做游戏“看谁接得又快又准”。
老师说顺口溜的上半句,学生抢接下半句。
(如,教师说“一个伞把”,学生接“t t t”;老师说“一根拐棍”,学生接“f f f”。
2做游戏“看谁找得准,找得快”。
听老师或同学读音节,看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母,并且摆成音节读一读。
3拼读下面的音节。ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù
4做游戏“找朋友”。把生字卡片和相应的音节卡片分发给10位学生,由拿音节卡片的同学一个一个寻找,问:“我的朋友在哪里?”拿相应的生字卡片的同学答:“你的朋友在这里。”两人并排站在一起领读生字。
四、表扬本课表现好的学生
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