【教学目标】
１、学会 d、t、n、l ４个声母，读准音，认清形，正确书写。
２、学会 d、t、n、l 与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。
３、认识５个生字。会读儿歌，体验童趣。
【教材说明】
本课包括五部分内容。
第一部分是四个声母 d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一个队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“ ”提示 d 的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示 d 的形。第二幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示 t 的形。第三幅图是一个门洞，门洞的形状提示 n 的形。第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示 l 的音，小男孩手中的木棍儿提示 l 的形。
第二部分是 d、t、n、l 与单韵母的拼音练习。
第三部分是 d、t、n、l 的书写格式及笔顺。
第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。配有一幅情境图，蕴含着一个故事情节：一匹马驮着米袋在路上走，路边有大片大片的土地。米袋不知什么时候漏了，小马却没有发觉，小兔子飞快地追上来告诉它：你的米袋漏了。
第五部分是一首儿歌。
【教学重点】
声母 d、t、n、l 的发音及 d、t、n、l 与韵母拼读音节。
【教学难点】
n、l 的发音及 n、l 与韵母的拼读。
【教学准备】
１、配合学习 d、t、n、l 发音的录音带；d、t、n、l 的字母卡片；d、t、n、l 与单韵母相拼的翻动式卡片；画有四线格的小黑板。
２、本课生字生词卡片。
【课时安排】
３课时。
【教学过程】
第一课时
一、复习 b、p、m、f 和六个单韵母
二、教学声母 d
１、看图，出示声母 d 及直观图。
２、小朋友，你认识它吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？教师示范发音引导学生读对，让学生交流自己的学习经验和学习方法。
３、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导、纠正发音：
利用图画，第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“得”提示 d 的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示 d 的形。以说话助发音，借助“得”发准 d 的音。
教师注意：
⑴ 发 d 时，舌尖抵住上牙床（上齿龈），憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不颤动。
⑵ 学生练习发 d 的音，体会发音要领。教学 d 时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发 d 时，感觉不到气流冲出。
⑶ 教学 d 的字形：
① 看图，d 像马蹄印子。
② 读顺口溜“左下半圆 d d d ”。
与字母 b 进行比较。
三、按以上方法教学声母 t、n、l
注意：
１、发 t 时，发音动作和 d 基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发 n 时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔出来。发 l 时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从舌头两边出来。
２、方法同上，着重区别 n 和 l 的发音。教学 n、l 时，可让学生捏着鼻子发 l 的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发 n 的音，体会气流从鼻腔出来。
３、d、t、n、l 的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。
４、教学 d、t、n、l 的形，可以结合看图，编顺口溜帮助学生记忆，如，“队鼓鼓锤 d d d，鱼儿跳舞 t t t，一个门洞 n n n，小木棍儿 l l l”。
四、书写指导
除了讲清 d、t、n、l 的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外，还要提醒学生将 d、t、n 与学过的有关字母进行区别，如 d—b，d—p，t—f，n—m。笔画名称：“ ”叫左半圆。
第二课时
一、复习 d、t、n、l 的发音和写法
１、自己练习读。
２、互相读。
３、指名读。
４、抽卡片读。
二、指导拼音
１、教学声母 d、t、n、l 和单韵母拼读音节，要引导学生用学过的拼音方法反复练习，熟练拼音。
２、教师以 d—ｅ→de 为例，边示范拼读，边讲解拼音方法。
３、学生反复练习拼音之后，教师出示音节 dａ、di、du 供学生巩固。
４、教学 n、l 与单韵母组成的音节时，要采用对比的方法分辨 n、l 与同一韵母拼读成音的细微差别。
５、通过带调拼读，联系口语帮助学生分辨、记忆，如，n—ù→nù 是发怒的“怒”，l—ù→lù 是马路的`“路”；n—ǚ→nǚ 是女同学的“女”，l—ǚ→lǚ 是旅游的“旅”。
三、反复练习，总结表扬表现好的学生
第三课时
一、复习声母 d、t、n、l 和单韵母拼读音节
二、书写指导
１、讲清 d、t、n、l 的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置。
２、提醒学生将 d、t、n 与学过的有关字母进行区别：
如 d—b，d—p，t—f，n—m。笔画名称：“d”左边叫左半圆。
三、认读字词，读儿歌
１、首先要引导学生看懂图意：一匹马驮着袋大米在路上走，路边有大片土地。不知什么时候米袋漏了，小马没觉察，是小兔追上来告诉了他。
２、带调拼读音节，读出词语，认识“大、米、土、地、马”五个字，知道路边的田地就是“土地”。
３、巩固认读，用“大、土、地、马”口头组词，巩固记忆生字。
４、把红色标出的音节读一读，再引导学生熟读儿歌。
注意：课文中的儿歌，全文注音，第一次出现的本课所学的音节用红色标出。
安排儿歌的目的是在语言环境中复习巩固拼音，进行初步的语言训练，同时培养学生学习汉语拼音的兴趣。教学时，可先让学生把红色标出的音节读一读，再引导学生熟读儿歌，教师不必讲解，也不要求学生理解儿歌的内容。
四、扩展活动
１、做游戏“看谁接得又快又准”：
老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。
如，教师说“一个伞把”，学生接“t t t”；老师说“一根拐棍”，学生接“f f f”。
２、做游戏“看谁找得准，找得快”：
听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。
３、拼读下面的音节：
ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù
４、做游戏“找朋友”：
把生字卡片和相应的音节卡片分发给１０位学生，由拿音节卡片的同学一个一个寻找，问：“我的朋友在哪里？”拿相应的生字卡片的同学答：“你的朋友在这里。”两人并排站在一起领读生字。
五、表扬本课表现好的学生。
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