孙权劝学教学设计

2023-01-16 教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的孙权劝学教学设计，希望对大家有所帮助。

孙权劝学教学设计1

　　【教学目标】

　　1.熟读课文,积累文言实词与虚词。

　　2.疏通文意,揣摩对话语气,分析课文人物形象。

　　3.诵读课文,理解课文开卷有益的主旨。

　　【教材重点】朗读课文,理解文意。

　　【教材难点】

　　揣摩语气,分析人物。

　　【教材过程】

　　一、导入,板书课题

　　三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。

　　二、简介作者及作品

　　1.司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。

　　2.《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史事。

　　司马光:编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。

　　3.简介文中的三个人物。

　　孙权：（182-252）字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的`建立者。

　　吕蒙：字子明，三国时吴国名将。

　　鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。

　　三、初读课文,白文断句

　　1.试读课文和注释两遍,注意读准字音。

　　2.分小组探究无标点无注释的白文,给白文断句。

　　3.交流展示断句成果,点拨断句的简单方法。

　　4.听音频朗读,读准字音和句读。

　　5.齐读课文。

　　四、二读课文,理解文意

　　1.对照注释,独立译文,若有疑问,在小组内合作探究。

　　2.生提出未解决的疑难或教师出示文中重难点字词。

　　3.译读课文,并把课文分两层.

　　4.分角色表演课文,探究对话。

　　五、三读课文,探究主旨

　　1.思考:

　　(1)文中的人物,文中的三个人物，孙权劝学，吕蒙就学，鲁肃赞学。你更喜欢谁?说说理由。

　　(2)从文中的故事里,你获得了什么启发?

　　2.交流展示

　　3.归纳提升

　　(1)孙权:关爱部下善劝;吕蒙:听取意见;鲁肃:爱才敬才

　　(2)开卷有益,学无止境,学有所成等

　　六、读课文,尝试背诵。

　　七、教师结语，寄托希望。

　　同学们，学习是学生的天职。我们正处在学习知识，开拓视野，陶冶情操的黄金时期，冰心说:读书好,好读书,读好书。但愿大家趁着好时光,多读书,收获成长!

　　八、布置作业

　　1.设计微型试题（出题者要有正确答案）,并在小组内展开互测互评。

　　（1）给下列加点字注音。（五个字，每个字2分，共10分）

　　（2）解释下列加点字或者词语。（十个字词，每个字4分，共40分）

　　（3）翻译下面的句子。（两个句子，每句15分，共30分）

　　（4）结合课文提一个有创意的问题。（一个问题20分，共20分）

孙权劝学教学设计2

　　教学目标

　　1．掌握文中涉及的重点文言词的含义。

　　2．在朗读的基础上，能借助注释和工具书正确翻译课文；理解文意，品味人物对话，评说人物特点。

　　3．领悟开卷有益的道理。

　　教学重难点

　　1．重点：理解并积累文中涉及的文言词语及两个成语，把握文意。

　　2．难点：品味人物对话并据此评说人物形象的特点。

　　教学课时

　　一课时

　　教学方法与准备

　　1．方法：自读法、质疑文题法、讨论法等。

　　2．准备：课件。

　　教学步骤

　　一）创设悬念，导入新课

　　同学们，在中国古代，曾有这样一个故事：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。大家知道这个故事吗？

　　知道这位小英雄是谁吗？对，他就是司马光，司马光不仅是一位机智勇敢的好伙伴，也是一位学识渊博的文学家、史学家，在他的著名书籍《资治通鉴》中记载了这样一个故事：三国时期，吴国孙权手下有一名大将，名叫吕蒙，此人武艺高强，英勇善战，曾随周瑜大破曹军于赤壁，后又占领荆州，在麦城生擒关羽父子，立下了赫赫战功，深受吴王孙权常识。但他年青时不爱读书，斗大的字不认识几个，孙权多次劝他学习，他总是找各种借口推辞，还说自己一介武夫，只要会领兵打仗就行了，这不，孙权又来劝学了，这次结果如何呢？咱们一起来看一看。

　　二）范读课文，正音断句

　　1．师范读，生听读，注意正音断句

　　（老师先把课文朗读一遍，请大家听清字音，明确停顿）

　　（同学们想不想向老师一样将课文流利地背诵出来呀？其实这并不难，只要我们把这遍文章的字音读准了，停顿读清了，文意读明白了，再加上反复诵读，同学们就一定会比老师背诵得更好，大家有没有信心？下面就让我们从第一步读准字音，读出停顿开始。）

　　接下来请同学们自由地朗读课文，结合课本上的注释，读准字音，读出停顿。开始，生自由读文。

　　2．生试读（其它同学认真听，并在读音的停顿方面给予评价），生评议，师随机纠正。

　　三）自读课文，疏通文意

　　借助课文注释和工具书，读译课文，圈点勾画疑问之处，（先自已独立思考，边读边译。后交小组讨论，最后提交全班交流）小组讨论解决或师生全班共同解决。

　　四）演读课文，感知内容

　　演读课文，模仿并感受人物对话中的语气、神态、心理，评说人物形象特点。（板书：对话善劝肯学敬才）

　　（读准字音，读出停顿，读懂文意，这是学习古文的基础，而要真正要将古文吟诵出来，还需要读出文章的语气、语调，把握不同人物在不同情景下的不同的语气，对于不同的文章，我们读出语气的方法是不同的，）下面请同学们找出孙权与吕蒙对话两句话，结合标点和人物身份，讨论一下孙权的这三句话该用什么样的语气来读。

　　初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”