识字五教学设计

2022-10-17 教学设计

  作为一位杰出的教职工,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编精心整理的识字五教学设计,希望能够帮助到大家。

识字五教学设计1

  教学目标

  1、会认9个生字,会写9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、体会春天的美景。

  重点

  会认生字,会写生字,感情诵读。

  难点

  体会春天美景。

  教学步骤

  第一课时

  一、创设情境,激发情感

  1、孩子们,冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地向我们走来,你们看(播放春天部分景色)

  2、你们看到了什么?听到了什么?

  3、春姑娘给我们带了美丽的鲜花,嫩绿的小草,大自然发生了很大的变化,让我们一块儿到课文中去找春天吧。

  4、板书课题:找春天。

  二、初读课文,合作识字

  1、自由读课文,读通句子,读准字音,不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

  2、请小朋友们想想办法,怎样记住生字,和它们交上朋友。

  3、刚才小朋友们学得可真棒呀,好,请看看屏幕,看你和生字交上朋友没有?(出示生字)

  4、你最会学哪个字?怎样记住它?

  5、教师演示“躲”拿一朵小花藏在身后,让学生猜一猜。

  6、真棒,你们的办法可真多呀!现在请几位小老师再教教大家认认这些生字。

  三、细读课文,感知发现

  1、春天你在什么地方呢?

  你们听──(师范读)

  2、孩子们找到的春天多美啊!

  请大家再读读,读后说说课文中的小朋友发现了什么。

  3、齐读课文,教师评价。

  第二课时

  一、品读课文,读中悟文

  1、过渡句:同学们,通过我们留心观察,发现春天来了,大自然有很大的变化,你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了。

  2、“探出头来”是什么样的呢?

  3、多可爱的小草呀!谁再来读读(点2~3人读)

  4、不错,把疑问的语气都读出来了!一起来试试。

  5、课文中像这样的句子还有吗?请找出来,小组读一读,用自己喜欢的方式读。

  6、谁来表演(出示4~7自然段)

  7、真棒,让我们来夸夸他。

  8、那么多的同学想表演,让我们一起来表演。

  二、强化感受,升华情感

  1、是呀,美丽的春天来了,百花盛开,百鸟争鸣,泉水叮咚,花香扑鼻,柳枝柔柔,溪水凉凉。春天无处不在呀!

  2、歌曲《春天在哪里》,请小朋友把你找到的春天向你的小伙伴介绍。

  3、请一位小朋友上台展示。

  4、适当地与课文联系。

  5、孩子们,你们找到的春天可真美呀!

  三、小结

  1、播放轻音乐,教师领着学生试背课文。

  2、孩子们,你们是多么的喜爱春天呀,让我们用不同的方式来赞美春天好吗?

  四、板书设计

  找春天

  (学生作品展示)

  画写话画写话

  五、练习设计

  1、课前收集有关春天的资料。

  2、随堂练习设计:

  画一画你眼中的春天,写一写你心中的春天。

  课后小记

  小学二年级仍是好动的群体,他们喜欢新鲜的,新奇的事物,他们热爱一切美好的事物,这节课让学生全身心地投入,多方面展示自己的才能,在不知不觉中了解春天的动态美,另外《找春天》是篇语言优美,充满儿童情趣和文学色彩的美文,应该多引导学生积累,欣赏。

识字五教学设计2

  教学目标:

  1、正确认读本课生字新词,运用字理学会“水、山、火”三个生字,初步感知汉字表意的特点,激发学生的识字兴趣。

  2、认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

  3、有感情地朗读韵文,感受公园美景、体会游玩之乐。

  教学重、难点:识字写字,感情朗读。

  教具准备:词语卡片、教学挂图,实物投影等。

  教学过程:

  一、创设情境,激发兴趣。

  小朋友,你们去过公园玩吗?今天老师就带你们去公园玩一玩,好吗?

  二、指导看图,学习韵文。

  1、(出示插图)图上画的是什么地方?(公园)公园里有什么?(指名说)这就是今天我们要学习的《识字3》。

  2、揭示课题。

  3、请小朋友打开课本,自由读课文。(要求:读准字音,遇到不会读的字可以问教师、同学或把字音多读几遍,并用笔把生字圈出来。)

  三、逐行指导朗读。

  (一)指导读“公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔”。

  1、小朋友,刚才你们读了韵文,知道公园里有什么景物吗?(根据学生所说相机贴出带拼音的词语卡片:公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔)

  ①学生借助拼音自由读黑板上的词语。(要求读准字音)

  ②检查初读情况。(指名读)

  ③学生评议。

  ④师正音。(注意读准翘舌音:树、水,读准后鼻音:红、公,还要把第三声读到位:流水、宝塔)。

  ⑤开火车读,学生齐读。

  2、小朋友,你们觉得公园美吗?用自己的话说说感受。(如:公园里有很多绿的'树、红红的花遍地都是,小河上有一座弯弯的小桥,清清的水静静地流着,山峰上还有一座高高的宝塔)我们读的时候要读出美的感情。怎样才能读出美感呢?(老师是这样边读边想公园里的美景;由词语想到了图画,又由图画想到了一个个词是怎样写的。)

  ①师范读。

  ②学生自由读,边读边想象,要求读出美感。

  ③指名读,评读。

  ④男、女竞读。

  ⑤齐读词语,巩固读音。

  (二)指导读“转椅、火车、滑梯、荡船、木马”。它们是(相机贴出卡片:转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马)这些词语你们能读好它们吗?

  ①同桌互读,要求读准字音。(注意:一个读,一个听)

  ②指名读,学生评议,师正音。

  ③齐读。

  2、小朋友,公园里好玩吗?玩得高兴吗?我们读的时候要读出怎样的心情?(要求学生边读边想象游玩时高兴的心情,好像在脑子里放动画片一样)。

  ①师范读。

  ②生齐读。

  3、今天,我们来到了公园,看见公园里许多美丽的景物,还有许多的小朋友玩的游乐项目,谁有本领把它们都读出来呢?

  ①学生自由练读。

  ②小组练读,四人为一小组,选择自己喜欢的方式读。注意读准字音,读出美感和高兴的心情。小组里可以开火车读,可以齐读,也可以一个读,三个听,把词串读顺。

  a、指名汇报,适时鼓励,奖红五星。

  b、小组竞读。

  c、指名押韵。

  4、去掉拼音读词语。

  5、配乐读词串,感受公园美,游玩之乐。

  四、贴图,进一步建立图文联系。

  小朋友,这些词语,你们都认识了,现在请小朋友给公园里的景物贴图片,你喜欢贴哪个词,贴好词的小朋友当小老师教读两遍。

  五、散发思维,展开想象。

  小朋友,爸爸妈妈带你去过公园玩吗?在课前能找到有关公园的图片吗?拿到课堂上交流。

  ①小组交流课前收集有关公园的图片,向同学介绍。

  ②指名上讲台介绍图片并根据图片想象说话。

  ③师鼓励(奖智慧星)

  六、运用字理,学习生字。

  刚才,小朋友都已经学会了12个词语,里面有几个要求掌握的生字,它们是“水、火、山、木、马”。

  1、学生齐读5个生字。

  2、学习“水”字。

  ①指名读“水”字,相机正音。

  ②析解字理:出示流动的水波图,让学生仔细观察,你发现了什么?(指名说)现在你们看到的这个“ ”字是古汉字,改变方向就成了“ ”,古汉字经过几千年的演变到现在已经发生了很大的变化。今天我们学习的“水”字的“亅”是由较长的水波演变而来的,左右两边的“ ”是由两处较短的水波演变来的。

  ③指导书写:“水”字的书写规则是先中间后两边,“亅”长长的,写在竖中线上,“ ”是一笔写成,写在竖中线的左边,“ ”写在竖中线的右边,分两笔写成。(提醒学生写字时要注意“三个一”:一拳一尺和一寸)学生描红。

  3、学习“火”字。

  ①出示火焰图 让学生观察,引导学生去发现,让学生懂得“火”字像两根火柴燃烧起来的火焰形,“丷”像火心旁边的火,中间的“丿”像火心和柴,“ ”像另一根火柴,火心最高,所以,“丿”要比“丷”高。

  ②指导书写。

  ③学生描红。

  4、学习“山”字。

  ①让学生运用上面的学习方法自学“山”字,让他们发现“山”像高高的山峰 ,中间的“丨”像高高的山,“凵”像两边矮一点的山峰。

  ②指导书写:先中间后两边。

  5、展示学生描红作业并评价。

  七、巩固练习。

  1、画字:请小朋友用笔画出生字所表示的含义。如“山”就画几座高高的山峰;“水”就画流动的水波;“火”就画两根柴燃烧的火焰形。(你想画哪个字就画哪个字。)

  2、向同学展示画,介绍画。

识字五教学设计3

  教学目标

  1、 认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。

  2、 正确、流利地朗读课文。

  3、 能联系生活实际了解几组意思相反或相对的词语的意思。

  4、 有主动积累对子的愿望。

  5、 感受对子这种语言形式的优美,增强他们热爱祖国的情感。

  教学重点

  识字、写字和朗读。

  信息资料

  1、 图片、生字卡、小黑板、课件。

  2、 学生搜集的对子。

  教学时数

  两课时

  第一课时

  切入举偶

  1、 对对子。

  今天,我们一起做个有趣的游戏——对对子,比一比看谁接得快,谁的对子美。(如:师:我说“云对雾”,生接:我说“花对草”。)

  (爱玩是孩子的天性,利用对对子、贴词语等游戏活动,引导学生在玩中认识生字,在乐中感悟了句子,积累了词语。课堂气氛十分活跃,学生的学习热情空前高涨,提高了学生自主识字的效率。)

  2、 谈话。

  你觉得自己是一个怎样的孩子?评一评自己吧,要是实话实说噢!(学生畅所欲言,揭示本单元主题——我们都有好品质)导语引入:“你爱劳动,我爱集体,他很诚实。我们都有好品质。我们都是好孩子。”

  (利用本单元的导语引入新课——揭示主题——好品质、好孩子,体现了教材以“专题组织单元、整合组织教材”的特点。)

  对话平台

  自学。

  1、 借助拼音自由读,把字音读准,把对子读流畅。

  2、 同桌互相读,评一评读得怎么样?

  3、 把自己读得不够好的字或对子多读几遍。

  识字。

  1、 学生读对子,教师依次贴出如下几个对子。

  是——非 长——短 虚心——骄傲

  热情——冷淡 诚实——虚伪 赞——嫌

  2、 摘掉了所有生字的拼音帽子,你还能读吗?读了上面六组对子,你有什么发现?(互相提醒注意“诚、实、招”读翘舌音,“赞”读平舌音。)

  3、 同学交流识字方法。

  4、 巩固识字。

  (1) 对对子。

  学生用手中的字卡,一生举起“是”,手拿“非”字的同学立刻举起字卡,以此类推。

  (2) 看图贴词语。

  图一:两支铅笔,一长一短。图二:两个小朋友,一个热情地招待客人,另一个脸上表情很冷淡。

  词卡:长、短、热情、冷淡。学生看图,将词语卡贴在相应图画的下面。

  写字。

  1、 课件出示田字格中6个字,引导学生观察你觉得哪个字难写。

  2、 引导学生将字归类,本节课写好“冷、淡、情”3个左窄右宽的字。认真观察每一部分在田字格中的位置。

  3、 教师范写其中的一个字,其余两个字学生自主练习。

  4、 学生描红、临写,并展示写字成果。

  (根据汉字的特点,将字分类指导书写,有利于学生抓住规律,把握特点,自主写字。值得注意的是教师切不可用多媒体课件代替自己的板书示范。)

  第二课时

  对话平台

  导入。

  老师把上节课结识的生字朋友藏在了下面句子里,你还能认识他们吗?小黑板出示句子。

  1、 妈妈待人很热情。爸爸待人很冷淡。

  2、 王晓红虚心好学,诚实勇敢,赢得了大家的赞扬。

  3、 我们要向别人学习,用他们的长处来弥补自己的短处。

  (课前复现上节课要求认读的字,并把这些字编排在句子中,意在让这些字和孩子们反复见面,避免了认字多、巩固率差的弊病,而且这种复现方式完全符合认读的字的教学要求。即:在课文中认识,换个语言环境还能认识。)

  朗读背诵。

  1、 和小组同学一起练读对子,请小组同学为你的表现打分。

  2、 小组派代表朗读对子,其他小组评议。

  3、 师生合作接读句子,生生自由组合对对子。

  4、 背诵课文。

  感悟。

  1、 你最喜欢对子中的哪些词语,用笔画出来。再读一读这些词语。

  2、 说说为什么喜欢这些词语。

  3、 选择你喜欢的词语练习说话。

  练习。

  1、 我会读。

  2、 你还能说出几个对子吗?你能像课文那样编几句对子歌吗?

  3、 把你课外收集的好对子展示给大家看。

识字五教学设计4

  一、教学目标:

  1、进一步认识形声字形旁表意、声旁表音的特点,并能用来帮助识字。

  2、学会本课的14个生字、11个词语,理解句子的意思,会用“整洁”、“漂亮”造句。

  二、教学重点:

  字义和字形的掌握。

  三、课前准备:

  小黑板、活动生字卡片、图片、学习卡片、小红旗。

  四、教学过程:

  (一)复习导入(以趣激学,创境引入)

  1、复习拍手歌,引出形声字及其构字特点。

  形声字好识记,形音义有联系,

  声旁帮着读字音,形旁帮着辨字义。

  在拍手歌中揭示课题《归类识字二(5)》学习形声字。

  2、小黑板出示板书:板书的内容和格式与课文内容和格式相同,只是不出现生字,不出现句子,词语中的生字用音节标出。

  3、指板书,读已学过的旧字并开火车组词。

  4、让学生观察旧字与生字的读音有什么关系?

  5、小结:本课生字是形声字,旧字表读音,新字是要在旧字的基础上加一个表义的形旁。

  (二)学习新课(重点指导,由扶到放)

  a、重点指导第一组:丁——盯(盯着)

  1、用活动片出示基本字:丁,读准字音,认准字形。

  2、用活动片出示偏旁“目”,说说这个偏旁与什么有关?

  (“目”与眼睛有关)接着添上基本字“丁”组成“盯”。

  3、读句子,理解字义。

  “小猫一动不动地盯着缸里的金鱼“说明小猫看得怎么样?(看得很专注)

  我们把这种“看”叫做“集中视力看”,因此“盯”的意思是“集中视力看”。

  4、小结:“丁”与“盯”的读音相同;“目”与“盯”的字义有关。

  5、总结学法:比较读音找声旁,思考偏旁找形旁;读句子,理解词语意思。

  b学习第二组(“半扶半放”)

  路——露(露珠)

  指导用学习第一组的方法学习,对于学生独创的见解应给予肯定,鼓励学生大胆寻找答案,让学生体会到成功的喜悦,让学生体验到求知之乐。

  c、学生独立学习其余各组(“放”)

  1、质疑(学生是课堂的主人,引导学生主动思考、大胆质疑,把提问的权力交给学生。)

  1学生读带生字的词语。

  提出不理解的词语,师在板书词语旁作“?”。

  2、释疑

  学生自由举手回答。

  学生互相补充,完善对词义的理解。

  对于学生还不理解的词语,可利用图片、演示法等加以启发。

  a、如对“漂亮”一词的理解,师可出示一张漂亮的图片让学生看后体会和理解“漂亮”的意思。

  b、又如理解“纷纷”一词,师可用演示法设置情景帮助理解。师可提一个简单的问题,学生接二连三的举手回答,这样“接二连三的举手的”的情景与“纷纷举手”的情景相同。这样就帮助学生正确、形象的理解词义。

  3、小组学习活动,让学生在活动中主动学习。

  将学生分组,选出组长,每一组发一张学习卡,卡片内容有部分生字。

  组长组织学习:先组词,再造句。

  学生一边讨论学习,一边记录,教师可参加小组活动。

  (学生分组学习,给予了学生普遍交流的机会,让学生主动讨论,在讨论中交流,获取知识,同时照顾了差生。)

  4、汇报交流,反馈信息,评选“智慧星”小组,颁发小红旗。

  5、补充学习词语中的生字“比”。

  (三)巩固、学习、加强记忆。

  1、读一读课本内容。

  2、写写词语:生字描红。

  五、板书设计:(略)

识字五教学设计5

  一、教学要求:

  1、学会本课生字和由这些字组成的词语,两根绿线内的字只识不写,认识新的偏旁。

  2、按一定的顺序仔细观察图画,把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。

  3、朗读词串,积累词汇。初步了解春天的特征,感受春天景色的美好。

  二、教学重、难点:

  认识生字,读准生字字音,能按笔顺正确地书写田字格中的生字,能按字的结构把字写端正、匀称。

  三、教学准备:

  教学挂图、教学生字

  四、教学时间:

  两教时

  第一教时

  一、教学要求:

  1、指导看图,把图上的事物同所学的词语练习起来。初步了解春天的特征,感受春天景色的美好。

  2、朗读课文,指导写字。

  二、教学重、难点:

  看懂图意,读通课文,读准生字。

  三、教学准备:

  教学挂图、生字卡片

  四、教学过程:

  (一)创设情境

  1、创设情境。

  春天到了,郊外的景色美极了,老师带小朋友到郊外去看一看,一起去找春天好吗?

  2、谁能告诉老师和同学们,你在哪儿找到春天?请按照从上到下的顺序用一两句话说一说?

  3、根据学生回答相机出示词语。

  春风春天的风有什么特点?(轻轻的、柔柔的)

  春雨春天的雨是怎样的?(细细的、像牛毛)

  嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样子的?你见过哪些植物的“嫩芽”?

  布谷“布谷”是什么样的?你见过吗?我们一起来听听它的叫声?

  梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树?你是怎样辨认它们的?

  过渡:小朋友们,看到这副春景图,你有什么感受吗?春天的景色证是太美了?它们还有一些汉字朋友呢,你们想学吗?

  (二)借助拼音,读准字音

  1、请同学们打开书,借助拼音自读课文。注意看清音节,读准字音。

  2、小组内开火车读词。

  3、全班认读词语。

  (三)朗读课文,整体感受美景。

  1、同学们,词儿读准了,读得也很美,但如果我们把这些词儿连起来读,你会感到更美老师范读课文。

  2、同学们,你们也想读好吗?你们一定能行。

  3、以小组形式交流汇报读课文情况。

  (四)写字指导

  出示田字格里的生字组成的词“春天、布谷”。

  1、认读字词,读准字音,明确学习生字“春、布、谷”。

  2、学习新偏旁。

  认识“日”,书空笔顺,找出带有这个偏旁的字读一读,知道含有“日”的字多与太阳有关。

  3、笔顺记忆生字笔顺,观察生字在田字格中的位置。

  4、学生描红书中生字,并在《习字册》上描红、仿影、临写。

  第二教时

  一、教学要求:

  1、熟读课文,指导背诵。

  2、学会生字和由这些字组成的词语,指导写字。

  二、教学重、难点:

  指导写字

  三、教学准备:

  生字卡片

  四、教学过程:

  (一)检查复习,巩固旧知

  1、认读生字、词语卡片。

  (先带拼音读字词,再去拼音读字词)

  2、朗读、背诵课文。

  (二)写字指导

  1、出示田字格里的生字:草、芽、树、梨、杏。

  2、学习新偏旁。

  认识“草字头”、“木字旁”,书写笔顺,找出带有这个偏旁的字读一读,知道含有“草字头”的字多与花草植物有关,含有“木字旁”的字多与树木有关。

  3、学生看笔顺记忆生字笔顺。

  4、重点反馈“芽”“树”“梨”的笔顺。

  5、学生仔细观察生字在田字格中的位置。

  6、教师重点点拨并范写“芽”“树”“梨”。

  7、学生在书上描红,在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

  (三)语文实践活动

  课外让学生采用多种途径,收集描写春天的词语或诗句,利用晨会时间进行交流。

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