《巧推棋子》教学设计

2022-07-01 教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《巧推棋子》教学设计，希望能够帮助到大家。

　　一、教材分析

　　《巧推棋子》是四年级科学下册第四单元有关"力与运动"的一个教学环节,本课是通过让学生参与和体验比较感兴趣的推棋子游戏活动,体会到摩擦力的存在、学会判别摩擦力的方向、通过观察与思考分析摩擦力大小与光滑程度之间的关系等知识,通过课堂知识的学习,让学生学会在日常生活中观察和体会摩擦力的存在，学会善于利用摩擦力更好地便捷于日常生活。

　　二、课堂教学环节

　　激趣导入：

　　师：各位同学，提起游戏，相信很多同学都喜欢吧，那么大家都玩过哪些有趣的游戏呢？今天，老师给同学们推荐一项非常有趣的游戏——巧推棋子，大家有没有兴趣参加？（板书:巧推棋子。）

　　学生兴趣非常高，纷纷举手表示乐于参加游戏活动。

　　师:怎样推呢?今天这个游戏可是有一定规则的，请大家翻开书本，一位学生主动举手读规则,其他同学边看边记:

　　1、用一只手将棋子推出,棋子停留在对应的分值区即为本次得分,如果棋子滑出分值区线框外的范围则不能得分。

　　2、要求棋子是滑动而不是滚动。

　　3、每人可以推三次棋子,最后将三次得分加起来,就是游戏总得分。

　　教学过程：

　　第一步：了解摩擦力

　　活动一：巧推棋子

　　学生分组进行游戏，每5人一组：

　　1人负责推棋子。

　　2人负责观察。

　　1人负责记录得分。

　　1人负责棋子的摆放。

　　游戏过程中，各组参与游戏活动的学生兴趣高涨，按照游戏规则认真操作。教师巡回指导,一方面查看学生推棋子的方式,一方面纠正出现的错误操作方式，，学生对于推棋子游戏兴趣非常浓厚。对于得分比较高的游戏小组教师让学生说说通过什么方法取得了较高的游戏得分？（生答：掌握好力度和方向）

　　师提出问题：是什么使棋子慢慢停下来的？学生思考，教师相机引导，得出结论，师评价，得出摩擦力的概念和相关知识。

　　第二步：探究与摩擦力大小的有关的因素

　　活动二：探究影响摩擦力的因素

　　第二次推棋子游戏：在粗糙的.桌布上推；

　　学生继续分组进行推棋子游戏,游戏过程中学生发现第二次推棋子和第一次的感觉有所不同，棋子运动的情况也发生了变化。

　　师提出问题：通过两次不同的实验，大家体会到什么？

　　生甲：我感觉第一次推棋子的时候棋子滑动的快些……

　　生乙：垫了粗糙的桌布后，想把棋子推到相应的位置好像难度增加了不少……

　　生丙：两次用的力大小差不多，但是棋子运动的距离相差比较大……

　　师:大家观察的很仔细,分析的也很有道理,之所以棋子两次实验中运动情况发生了变化,是因为我们更换了物体运动的接触面,第一次是在比较光滑的平面上推,第二次换成了比较粗糙的桌布。第二次棋子运动时受到的阻力比较大,所以我们发现棋子的运动情况发生了变化。现在,我们可以得出试验结论:响摩擦力的因素和物体表面光滑程度有关。

　　第三步：了解生活中的摩擦力

　　1、学会辨识生活中不同的摩擦力，学生认真观察课本48页图片中的物体，分辨哪些是加大摩擦力，哪些是减小摩擦力（学生积极回答，教师进行评价和更正）。

　　2、说一说我们周围还有哪此现象与摩擦力有关

　　3、想一想：我们的日常生活中如果没有摩擦力的存在将会是怎么的情景呢？（学生积极思考，发挥想象力）。

　　生甲：如果没有摩擦力，我们站在地面上的时候都要小心翼翼，一不留神就会摔跤（课堂气氛非常活跃）……

　　生乙：如果没有摩擦力，有些东西我们就拿不稳，会从手中掉下来……

　　师：大家的想象力真丰富，看来我们生活中离不开摩擦力，其实摩擦力时时刻刻都在我们身边。

　　第四步：课堂小结

　　今天这节课同学们都参与了巧推棋子的有趣游戏活动,同学们表现的都很积极,也很认真。通过两次不同的游戏,我们感受到了生活中摩擦力的存在，而且摩擦力可以帮助我们完成很多事情。大家能够运用所学到的知识正确辨别不同类型的摩擦力,有时候我们需要增大摩擦力,有时候我们需要减小摩擦力,无论是哪种情况,都说明摩擦力和我们平日的生活息息相关。

　　板书设计：

　　4、巧推棋子

　　方向：与物体运动方向相反。

　　摩擦力:与光滑程度有关

　　大小：与压力大小有关

　　三、课后反思

　　通过巧推棋子,学生自主动手操作,在两次不同实验自主学习获得知过程中感知摩擦力的存在,学会了辨别摩擦力的方向,最后归纳出影响摩擦力大小的因素。回顾这节课的教学流程和课堂氛围,我有以下几方面课后反思:

　　1、选择学生喜爱的趣味游戏进入教学环节,让学生初步认识摩擦力。

　　课堂教学一开始,就引入快乐激趣的游戏话题,吸引了学生们的注意力,出示的游戏规则也让学生们跃跃欲试。两次游戏实验中,主要通过学生自己动手操作，教师做好巡查和指导,让学生在游戏中学习和探究新知。

　　2、让抽象的知识和日常的生活紧密联系起来。

　　教学过程中,主要通过两次不同的推棋子游戏让学生感受到摩擦力的存在,知道摩擦力的方向和用力的方向相反,是一种起阻碍作业的力。在此基础上,学生对于课本中图片展现的不同摩擦力有了一定的判别能力,能够比较准确的说出是增大摩擦力还是减小摩擦力,知道了摩擦力和我们的日常生活息息相关。

　　3、学会知识的运用

　　科学课的学习,主要是将学到的理论知识运用到日常生活之中，利用学到的知识为自己服务。学生能够辨识生活中存在的摩擦力,并能学会合理增大或者减少摩擦力,更好将学到的科学知识运用于生活实践。

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