对数的概念教学设计

2022-04-28 教学设计

  作为一位杰出的教职工,通常会被要求编写教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家整理的对数的概念教学设计(精选6篇),欢迎阅读与收藏。

  对数的概念教学设计1

  一、内容与解析

  (一)内容:对数函数的性质

  (二)解析:本节课要学的内容是对数函数的性质及简单应用,其核心(或关键)是对数函数的性质,理解它关键就是要利用对数函数的图象.学生已经掌握了对数函数的图象特点,本节课的内容就是在此基础上的发展.由于它是构造复杂函数的基本元素之一,所以对数函数的性质是本单元的重要内容之一.的重点是掌握对数函数的性质,解决重点的关键是利用对数函数的图象,通过数形结合的思想进行归纳总结。

  二、目标及解析

  (一)教学目标:

  1.掌握对数函数的性质并能简单应用

  (二)解析:

  (1)就是指根据对数函数的两类图象总结并理解对数函数的定义域、值域、单调性、奇偶性、函数值的分布特征等性质,并能将这些性质应用到简单的问题中。

  三、问题诊断分析

  在本节课的教学中,学生可能遇到的问题是底数a对对数函数图象和性质的影响,产生这一问题的原因是学生对参量认识不到位,往往将参量等同于自变量.要解决这一问题,就是要将参量的取值多元化,最好应用几何画板的快捷性处理这类问题,其中关键是应用好几何画板.

  四、教学支持条件分析

  在本节课()的教学中,准备使用(),因为使用(),有利于().

  五、教学过程

  问题1.先画出下列函数的简图,再根据图象归纳总结对数函数 的相关性质。

  设计意图:

  师生活动(小问题):

  1.这些对数函数的解析式有什么共同特征?

  2.通过这些函数的图象请从值域、单调性、奇偶性方面进行总结函数的性质。

  3.通过这些函数图象请从函数值的分布角度总结相关性质

  4.通过这些函数图象请总结:当自变量取一个值时,函数值随底数有什么样的变化规律?

  问题2.先画出下列函数的简图,根据图象归纳总结对数函数 的相关性质。

  问题3.根据问题1、2填写下表

  图象特征函数性质

  a>10<a<1a>10<a<1

  向y轴正负方向无限延伸函数的值域为R+

  图象关于原点和y轴不对称非奇非偶函数

  函数图象都在y轴右侧函数的定义域为R

  函数图象都过定点(1,0)

  自左向右,图象逐渐上升自左向右,图象逐渐下降增函数减函数

  在第一象限内的图象纵坐标都大于0,横坐标大于1在第一象限内的图象纵坐标都大于0,横标大于0小于1

  在第四象限内的图象纵坐标都小于0,横标大于0小于1在第四象限内的图象纵坐标都小于0,横标大于1

  [设计意图]发现性质、弄清性质的来龙去脉,是为了更好揭示对数函数的本质属性,传统教学往往让学生在解题中领悟。为了扭转这种方式,我先引导学生回顾指数函数的性质,再利用类比的思想,小组合作的形式通过图象主动探索出对数函数的性质。教学实践表明:当学生对对数函数的图象已有感性认识后,得到这些性质必然水到渠成

  例1.比较下列各组数中两个值的大小:

  (1) log 23.4 , log 28.5 (2)log 0.31.8 , log 0.32.7

  (3)log a5.1 , log a5.9 ( a>0 , 且a≠1 )

  变式训练:1. 比较下列各题中两个值的大小:

  ⑴ log106 log108 ⑵ log0.56 log0.54

  ⑶ log0.10.5 log0.10. 6 ⑷ log1.50.6 log1.50.4

  2.已知下列不等式,比较正数m,n 的大小:

  (1) log 3 m < log 3 n (2) log 0.3 m > log 0.3 n

  (3) log a m < loga n (0 log a n (a>1)

  例2.(1)若 且 ,求 的取值范围

  (2)已知 ,求 的取值范围;

  对数的概念教学设计2

  教学目标:

  1、理解对数的概念,能够进行对数式与指数式的互化;

  2、渗透应用意识,培养归纳思维能力和逻辑推理能力,提高数学发现能力。

  教学重点:

  对数的概念

  教学过程:

  一、问题情境:

  1、(1)庄子:一尺之棰,日取其半,万世不竭、①取5次,还有多长?②取多少次,还有0、125尺?

  (2)假设2002年我国国民生产总值为a亿元,如果每年平均增长8%,那么经过多少年国民生产总值是2002年的2倍?

  抽象出:1、=?,=0、125x=?2、=2x=?

  2、问题:已知底数和幂的值,如何求指数?你能看得出来吗?

  二、学生活动:

  1、讨论问题,探究求法、

  2、概括内容,总结对数概念、

  3、研究指数与对数的关系、

  三、建构数学:

  1)引导学生自己总结并给出对数的概念、

  2)介绍对数的表示方法,底数、真数的含义、

  3)指数式与对数式的关系、

  4)常用对数与自然对数、

  探究:

  ⑴负数与零没有对数、

  ⑵,、

  ⑶对数恒等式(教材P58练习6)

  ①;②、

  ⑷两种对数:

  ①常用对数:;

  ②自然对数:、

  (5)底数的取值范围为;真数的取值范围为、

  四、数学运用:

  1、例题:

  例1、(教材P57例1)将下列指数式改写成对数式:

  (1)=16;(2)=;(3)=20;(4)=0、45、

  例2、(教材P57例2)将下列对数式改写成指数式:

  (1);(2)3=—2;(3);(4)(补充)ln10=2、303

  例3、(教材P57例3)求下列各式的值:

  ⑴;⑵;⑶(补充)、

  2、练习:

  P58(练习)1,2,3,4,5、

  五、回顾小结:

  本节课学习了以下内容:

  ⑴对数的定义;

  ⑵指数式与对数式互换;

  ⑶求对数式的值(利用计算器求对数值)、

  六、课外作业:P63习题1,2,3,4、

  对数的概念教学设计3

  1教学目标

  1、理解对数的概念,了解对数与指数的关系;掌握对数式与指数式的互化;理解对数的性质,掌握以上知识并形成技能。

  2、通过事例使学生认识对数的模型,体会引入对数的必要性;通过师生观察分析得出对数的概念及对数式与指数式的互化。

  3、通过学生分组探究进行活动,掌握对数的重要性质。通过做练习,使学生感受到理论与实践的统一。

  4、培养学生的类比、分析、归纳能力,严谨的思维品质以及在学习过程中培养学生探究的意识。

  2学情分析

  现阶段大部分学生学习的自主性较差,主动性不够,学习有依赖性,且学习的信心不足,对数学存在或多或少的恐惧感。通过对指数与指数幂的运算的学习,学生已多次体会了对立统一、相互联系、相互转化的思想,并且探究能力、逻辑思维能力得到了一定的锻炼。因此,学生已具备了探索发现研究对数定义的认识基础,故应通过指导,教会学生独立思考、大胆探索和灵活运用类比、转化、归纳等数学思想的学习方法。

  3重点难点

  重点 :

  (1)对数的概念;

  (2)对数式与指数式的相互转化。

  难点 :

  (1)对数概念的理解;

  (2)对数性质的理解。

  4教学过程

  4.1第一学时

  教学活动 活动1【导入】创设情境 引入新课

  引例(3分钟)

  1、一尺之棰,日取其半,万世不竭。

  (1)取5次,还有多长?

  (2)取多少次,还有0.125尺?

  分析:

  (1)为同学们熟悉的指数函数的模型,易得

  (2)可设取x次,则有

  抽象出:

  2、xx年我国GPD为a亿元,如果每年平均增长8%,那么经过多少年GPD是xx年的2倍?

  分析:设经过x年,则有

  抽象出:

  对数的概念教学设计4

  教学目标

  1. 在指数函数及反函数概念的基础上,使学生掌握对数函数的概念,能正确描绘对数函数的图像,掌握对数函数的性质,并初步应用性质解决简单问题.

  2. 通过对数函数的学习,树立相互联系,相互转化的观点,渗透数形结合,分类讨论的思想.

  3. 通过对数函数有关性质的研究,培养学生观察,分析,归纳的思维能力,调动学生学习的积极性.

  教学重点,难点

  重点是理解对数函数的定义,掌握图像和性质.

  难点是由对数函数与指数函数互为反函数的关系,利用指数函数图像和性质得到对数函数的图像和性质.

  教学方法

  启发研讨式

  教学用具

  投影仪

  教学过程

  一. 引入新课

  今天我们一起再来研究一种常见函数.前面的几种函数都是以形式定义的方式给出的,今天我们将从反函数的角度介绍新的函数.

  反函数的实质是研究两个函数的关系,所以自然我们应从大家熟悉的函数出发,再研究其反函数.这个熟悉的函数就是指数函数.

  提问:什么是指数函数?指数函数存在反函数吗?

  由学生说出 是指数函数,它是存在反函数的.并由一个学生口答求反函数的过程:

  由 得 .又 的'值域为 ,

  所求反函数为 .

  那么我们今天就是研究指数函数的反函数-----对数函数.

  二.对数函数的图像与性质 (板书)

  1. 作图方法

  提问学生打算用什么方法来画函数图像?学生应能想到利用互为反函数的两个函数图像之间的关系,利用图像变换法画图.同时教师也应指出用列表描点法也是可以的,让学生从中选出一种,最终确定用图像变换法画图.

  由于指数函数的图像按 和 分成两种不同的类型,故对数函数的图像也应以1为分界线分成两种情况 和 ,并分别以 和 为例画图.

  具体操作时,要求学生做到:

  (1) 指数函数 和 的图像要尽量准确(关键点的位置,图像的变化趋势等).

  (2) 画出直线 .

  (3) 的图像在翻折时先将特殊点 对称点 找到,变化趋势由靠近 轴对称为逐渐靠近 轴,而 的图像在翻折时可提示学生分两段翻折,在 左侧的先翻,然后再翻在 右侧的部分.

  学生在笔记本完成具体操作,教师在学生完成后将关键步骤在黑板上演示一遍,画出和 的图像.(此时同底的指数函数和对数函数画在同一坐标系内)如图:

  2. 草图.

  教师画完图后再利用投影仪将 和 的图像画在同一坐标系内,如图:

  然后提出让学生根据图像说出对数函数的性质(要求从几何与代数两个角度说明)

  3. 性质

  (1) 定义域:

  (2) 值域:

  由以上两条可说明图像位于 轴的右侧.

  (3) 截距:令 得 ,即在 轴上的截距为1,与 轴无交点即以 轴为渐近线.

  (4) 奇偶性:既不是奇函数也不是偶函数,即它不关于原点对称,也不关于 轴对称.

  (5) 单调性:与 有关.当 时,在 上是增函数.即图像是上升的

  当 时,在 上是减函数,即图像是下降的.

  之后可以追问学生有没有最大值和最小值,当得到否定答案时,可以再问能否看待何时函数值为正?学生看着图可以答出应有两种情况:

  当 时,有 ;当 时,有 .

  学生回答后教师可指导学生巧记这个结论的方法:当底数与真数在1的同侧时函数值为正,当底数与真数在1的两侧时,函数值为负,并把它当作第(6)条性质板书记下来.

  最后教师在总结时,强调记住性质的关键在于要脑中有图.且应将其性质与指数函数的性质对比记忆.(特别强调它们单调性的一致性)

  对图像和性质有了一定的了解后,一起来看看它们的应用.

  三.巩固练习

  练习:若 ,求 的取值范围.

  四.小结

  五.作业 略

  对数的概念教学设计5

  教学目标:

  1.进一步理解对数函数的性质,能运用对数函数的相关性质解决对数型函数的常见问题.

  2.培养学生数形结合的思想,以及分析推理的能力.

  教学重点:

  对数函数性质的应用.

  教学难点:

  对数函数的性质向对数型函数的演变延伸.

  教学过程:

  一、问题情境

  1.复习对数函数的性质.

  2.回答下列问题.

  (1)函数y=log2x的值域是 ;

  (2)函数y=log2x(x≥1)的值域是 ;

  (3)函数y=log2x(0

  3.情境问题.

  函数y=log2(x2+2x+2)的定义域和值域分别如何求呢?

  二、学生活动

  探究完成情境问题.

  三、数学运用

  例1 求函数y=log2(x2+2x+2)的定义域和值域.

  练习:

  (1)已知函数y=log2x的值域是[-2,3],则x的范围是________________.

  (2)函数 ,x(0,8]的值域是 .

  (3)函数y=log (x2-6x+17)的值域 .

  (4)函数 的值域是_______________.

  例2 判断下列函数的奇偶性:

  (1)f (x)=lg (2)f (x)=ln( -x)

  例3 已知loga 0.75>1,试求实数a 取值范围.

  例4 已知函数y=loga(1-ax)(a>0,a≠1).

  (1)求函数的定义域与值域;

  (2)求函数的单调区间.

  练习:

  1.下列函数(1) y=x-1;(2) y=log2(x-1);(3) y= ;(4)y=lnx,其中值域为R的有 (请写出所有正确结论的序号).

  2.函数y=lg( -1)的图象关于 对称.

  3.已知函数 (a>0,a≠1)的图象关于原点对称,那么实数m= .

  4.求函数 ,其中x [ ,9]的值域.

  四、要点归纳与方法小结

  (1)借助于对数函数的性质研究对数型函数的定义域与值域;

  (2)换元法;

  (3)能画出较复杂函数的图象,根据图象研究函数的性质(数形结合).

  五、作业

  课本P70~71-4,5,10,11.

  对数的概念教学设计6

  教学目标:

  (一)教学知识点:1.对数函数的概念;2.对数函数的图象和性质.

  (二)能力训练要求:1.理解对数函数的概念;2.掌握对数函数的图象和性质.

  (三)德育渗透目标:1.用联系的观点分析问题;2.认识事物之间的互相转化.

  教学重点:

  对数函数的图象和性质

  教学难点:

  对数函数与指数函数的关系

  教学方法:

  联想、类比、发现、探索

  教学辅助:

  多媒体

  教学过程:

  一、引入对数函数的概念

  由学生的预习,可以直接回答“对数函数的概念”

  由指数、对数的定义及指数函数的概念,我们进行类比,可否猜想有:

  问题:1.指数函数是否存在反函数?

  2.求指数函数的反函数.

  3.结论

  所以函数与指数函数互为反函数.

  这节课我们所要研究的便是指数函数的反函数——对数函数.

  二、讲授新课

  1.对数函数的定义:

  定义域:(0,+∞);值域:(-∞,+∞)

  2.对数函数的图象和性质:

  因为对数函数与指数函数互为反函数.所以与图象关于直线对称.

  因此,我们只要画出和图象关于直线对称的曲线,就可以得到的图象.

  研究指数函数时,我们分别研究了底数和两种情形.

  那么我们可以画出与图象关于直线对称的曲线得到的图象.

  还可以画出与图象关于直线对称的曲线得到的图象.

  请同学们作出与的草图,并观察它们具有一些什么特征?

  对数函数的图象与性质:

  (1)定义域:

  (2)值域:

  (3)过定点,即当时,

  (4)上的增函数

  (4)上的减函数

  3.练习:

  (1)比较下列各组数中两个值的大小:

  (2)解关于x的不等式:

  思考:(1)比较大小:

  (2)解关于x的不等式:

  三、小结

  这节课我们主要介绍了指数函数的反函数——对数函数.并且研究了对数函数的图象和性质.

  四、课后作业

  课本P85,习题2.8,1、3

【对数的概念教学设计(精选6篇)】相关文章:

初中数学概念课的教学设计03-17

《对数函数》课件设计05-08

《对数函数》教学反思04-19

对数的性质10-12

《对数函数及其性质》教学反思04-18

对数的运算性质10-12

结构抗震概念设计论文03-30

精选《观潮》教学设计 教案教学设计11-15

离骚的精选教学设计12-19

对数的数学教案范文03-22

枫桥夜泊教学设计 哈姆雷特教学设计